Öz
Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler dersi kapsamında Türkiye’deki kültürel farklılıkların öğrencilere tanıtılmasının planlandığı bir üniteye ait ihtiyaç analizinin yapılmasıdır. İhtiyaç analizlerinin temel amacı, bir öğretim programının hedef ve içerik boyutlarında bulunması gerekenleri ortaya koymaktır. Bu sayede eğitimciler, öğrencilerin gereksinimlerini daha iyi kavrar ve hangi konulara ne düzeyde yer verilmesi gerektiğine somut veriler ışığında karar verebilme olanağına sahip olurlar. Bu araştırmada, öğretmen ve öğrenci görüşlerinden yola çıkılarak yapılacak bir değerlendirme ile söz konusu değerlerin Sosyal Bilgiler öğretim programına ne yoğunlukta eklenmesi gerektiğinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bu konuda işe koşulacak bir ihtiyaç analizi çalışmasının, toplumsal beklentilere cevap verecek daha işlevsel bir öğretim programının geliştirilebilmesine yol açacağı düşünülmektedir. Bu doğrultuda, Sosyal Bilgiler öğretmenleri ve ortaokul öğrencileri ile yapılan görüşmeler sonucunda öğrencilerin, ilgili konudaki farkındalıklarının, farklılıklara saygı duyma durumlarının ve empati becerilerinin istendik seviyede olmadığı ve geliştirilmeye muhtaç olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda yapılması önerilen, kültürel farklılıkların öğrencilere tanıtılmasının amaçlandığı hedef ve kazanımlara öğretim programlarımızda daha yoğun bir şekilde yer vermektir. Sosyal bilgiler dersi, ilgili kazanımların öğrencilere aktarılması noktasında nitelikli bir araç olabileceği gibi sadece bahsi geçen kazanımların yer aldığı yeni bir ders ile bu amaca ulaşmaya çalışmanın daha doğru bir yol olduğu düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler
İhtiyaç analizi; kültürel farklılıklar; kültürel farkındalık; çok kültürlülük
Kaynakça
- Acar-Çiftçi, Y. & Aydın, H. (2014). Türkiye’de çokkültürlü eğitimin gerekliliği üzerine bir çalışma. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi(33), 197-218.
- Banks, J. A. (1994). An introduction to multicultural education. Needham Heights, MA: Allynand Bacon Inc.
- Başbay, A. (2014). Çokkültürlü eğitim kapsamındaki derslerinin incelenmesi: Georgia State Üniversitesi örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(2), 585-608.
- Cırık, İ. (2008). Çok kültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 27-40.
- Ehtiyar, R. (2003). Kültürel sinerji: uluslararası işletmelere yönelik kavramsal bir irdeleme. Akdeniz Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 3(5), 66-78.
- Gay, G. (1994). A synthesis of scholarship in multicultural education. Naperville, IL: North Central Regional Education Laboratory.
- Gencer, Z. T. (2011). Çok kültürlü toplumlarda iletişim: Divriği örneği. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 1(1), 186-205.
- Hinton, S. (2011). Ethnic diversity, national unity and multicultural education in China. US-China Education Review B, 1(5), 726-739.
- Kılıç, S. (2006). Medeniyetler çokluğu var oluş zenginliğimizdir. Atatürk Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 26, 1-9.
- Kuş, Z., Merey, Z., & Karatekin, K. (2013). İlköğretim 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarında yer alan değerler. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(25), 183-214.
- Marangoz, G., Aydın, H,. & Adıgüzel, T. (2015). Öğretmenlerin çok kültürlü eğitime karşı algısı. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 709-720.
- Pewewardy, C. (2003). 100 defensive tactics and attributions: Dodging the dialog on cultural diversity. Multicultural Education, 11(1), 23-28.
- Walker, K. (2007). Needs Assessment. Research Brief. Education Partnerships, Inc.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yılmaz, İ. (2009). Kültürel zenginlik bakımından Mardin. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 9(4), 51-70.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makale/Kitap Çevirisi |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 14 Temmuz 2021 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2021 Cilt: 1 Sayı: 6 |
