8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği

Elif Ertem Akbaş; Esra Kılıç

doi:10.18009/jcer.1209579

TR EN

8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği

Öz

Çalışmada 8. Sınıf öğrencilerinin öğrenme çıktılarını kavram karikatürü etkinlikleri kullanılarak dönüşüm geometrisi konusunun özelinde “yansıma” kavramı örneği kapsamında değerlendirmek amaçlanmıştır. Çalışma, uygulama aşamasında sınıf ortamında süreci gözlemeyi ve geliştirmeyi amaçladığından çalışmada araştırmacı öğretmen (eylem araştırması) yöntemi kullanılmıştır. 8.sınıf öğrencilerinin öğrenme çıktıları değerlendirilirken ve yorumlanırken SOLO taksonomisi tercih edilmiştir. Çalışma problemi çerçevesinde öğrencilerin öğrenme çıktılarının SOLO taksonomisinin hangi seviyesine karşılık geldiği hakkında detaylı bilgi verilmiştir. Kavram karikatürü etkinliklerinin kullanıldığı ortamda öğrenci cevaplarının çoğunluğunun SOLO Taksonomisine göre İY seviyesinin altında yer aldığı görülmüştür. Öğrencilerin yansıma kavramını tanımlamada zorlandıkları görülmüştür. Ayrıca öğrenci görüşleri ve süreç analiz edildiğinde öğrencilerin hepsinin bu öğrenme ortamı hakkında olumlu görüşlere sahip oldukları ve kavram karikatürü etkinliklerinin derslerde kullanılmasının faydalı olacağı sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kavram karikatürü, SOLO taksonomisi, yansıma, sekizinci sınıf öğrencileri.

Kaynakça

Altun, M. (2008). İlköğretim ikinci kademe (6, 7 ve 8. Sınıflarda) matematik öğretimi. (5. Baskı). Bursa: Aktüel Yayınları.
Akkoyunlu, B. & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-10.
Balım, A. G., İnel, D. & Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İlköğretim Online, 7(1), 188-202.
Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi, (3. Baskı). Trabzon: Derya Kitabevi.
Bintaş, J., Altun, M. & Arslan, K. (2003). Gerçekçi matematik eğitimi ile simetri öğretimi. Matematikçiler Derneği, http://.www.matder.org.tr/Default.asp?id=107adresinden 17.10.2019 tarihinde erişilmiştir.
Bulf, C. (2007, February). The use of everyday objects and situations in teaching mathematics: the symmetry case in French teaching geometry. Paper Present at the Proceedings of the Fifth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Larnaka, Cyprus.
Bulf, C. (2008, Şubat) The effects of the concept of symmetry on learning geometry at French secondary school. Paper presented at the Sixth Conference of European Research in Mathematics Education, Lyon, France.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Carraher, D. W., & Schliemann, A. D. (2007). Early algebra and algebraic reasoning. In F. K. Lester (Ed.), Second handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 669-705). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Çelik, D. (2007). Öğretmen adaylarının cebirsel düşünme becerilerinin analitik incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.

De Holton, D., Ahmed, A., Williams, H., & Hill, C. (2001). On the importance of mathematical play. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32(3), 401-415.
Didiş, M. G. & Ubuz, B. (2010). Öğrencilerin simetri konusundaki anlamalarının solo taksonomisine göre değerlendirilmesi. 9. Matematik Sempozyumu, 178-179.
Ekici, F., Ekici, E., & Aydin, F. (2007). Utility of concept cartoons in diagnosing and overcoming misconceptions related to photosynthesis. International Journal of Environmental and Science Education, 2(4), 111-124.
Ermeki, Z., Ünal, S. & Kutluca, T. (2022). Türkiye’de kavram karikatürü üzerine lisansüstü tezlerin içerik analizi. Proceedings of the 2nd International Eurasian Conferences on Educational and Social Studies, 821-832.
Ertem-Akbas, E., Cancan, M., & Kiliç, E. (2019). Qualifications of an effective mathematics teacher from the perspectives of 5th to 8th grade secondary school students. Universal Journal of Educational Research, 7(2), 536-549.
Glass, B. J. (2001). Implication of geometric transformations in the multiple dynamically linked representations. Dissertation Abstract International, 62(3), 951.
Grafton, A. K. (2011). Using role-playing game dice to teach the concepts of symmetry. Journal of Chemical Education, 88(9), 1281-1282.
Grenier, D. (1985). Middle school pupils’ conceptions about reflections according to a task of construction. In Proceedings of the 9th annual conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 183-188).
Haak, S. (1976). Transformation geometry and art work of M.C. Escher. Mathematics Teacher. [http://web.cortland.edu/jurbani/EscherDiagramPaper], Erişim tarihi: 26.02.2020
Harmon, M., Smith, T.A., Martin, M.O., Kelly, D. L., Beaton, A. E., Mullis, I.V.S., et al. (1997). Performance assessment in IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill, Mass.: Boston College.
Hong, J. C., Hwang, M. Y., Lu, C. H., Cheng, C. L., Lee, Y. C., & Lin, C. L. (2009). Playfulness-based design in educational games: a perspective on an evolutionary contest game. Interactive Learning Environments, 17(1), 15-35.
Keogh, B., & Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: an evaluation. International Journal of Science Education, 21(4), 431-446.
Knuchel, C. (2004). Teaching symmetry in the elementary curriculum. The Mathematics Enthusias, 1(1), 3-8.
Leikin, R., Berman, A., & Zaslavsky, O. (1997). Defining and understanding symmetry. In E. Pehkonen (Ed.), Proceeding of PME 21 Vol. 3 (ss. 192–199).
Leikin, R., Berman, A., & Zaslavsky, O. (2000). Applications of symmetry to problem solving. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 31(6), 799-809.
Lian, L. H., & Idris, N. (2006). Assessing algebraic solving ability of form four students. IEJME: International Electronic Journal of Mathematics Education, 1(1), 55-76.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. An expanded sourcebook. London: Sage.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2005). İlköğretim matematik dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2019). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Devlet Basımevi.
Mills, G.E. (2011). Action research: A guide for the teacher researcher (4th edition). Boston: Pearson.
Orton, J. (1999). Children’s perception of pattern in relation to shape. In A. Orton (Ed.), Pattern in the teaching and learning of maths. (pp. 149-167). London: Cassell.
Philips, K.D. & Carr, K. (2009). Dilemmas of trustworthiness in preservice teacher action research. Action Research, 7(2), 207-226.
Schmuck, R.A. (1997). Practical action research for change. Arlington Heights: IRI/Skylight Training and Publishing.
Toh, T. L., Cheng, L. P., Ho, S. Y., Jiang, H., & Lim, K. M. (2017). Use of comics to enhance students’ learning for the development of the twenty-first century competencies in the mathematics classroom. Asia Pacific Journal of Education, 37(4), 437-452.
Van De Walle, J. A. (2004). Elementary and middle school mathematics. (5th edition)-Boston: Allyn and Bacon.
Xistori, X. (2007). Students’ ability in solving line symmetry tasks. Proceedings of the Fifth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, 526-535.
Yavuzsoy-Köse, N., & Özdaş, A. (2009). How do the fifth grade primary school students determine the line of symmetry in various geometrical shapes using Cabri Geometry software. Elementary Education Online, 8(1), 159-175.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Nitel araştırma yöntemleri (10.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yoong, W. K. (2001). Mathematics cartoons and mathematics attitudes. Studies in Education, 6(6), 69-80.
Zembat, İ. Ö. (2007). Yansıma dönüşümü, doğrudan öğretim ve yapılandırmacılığın temel bileşenleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 195–213.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Elif Ertem Akbaş ^*
0000-0002-4004-1697
Türkiye

Esra Kılıç
0000-0003-2840-7497
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

21 Mart 2023

Gönderilme Tarihi

24 Kasım 2022

Kabul Tarihi

21 Şubat 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 11 Sayı: 21

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.1209579

IZ

https://izlik.org/JA65KD49TS

APA

Ertem Akbaş, E., & Kılıç, E. (2023). 8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği. Journal of Computer and Education Research, 11(21), 67-94. https://doi.org/10.18009/jcer.1209579

AMA

1.Ertem Akbaş E, Kılıç E. 8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği. JCER. 2023;11(21):67-94. doi:10.18009/jcer.1209579

Chicago

Ertem Akbaş, Elif, ve Esra Kılıç. 2023. “8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği”. Journal of Computer and Education Research 11 (21): 67-94. https://doi.org/10.18009/jcer.1209579.

EndNote

Ertem Akbaş E, Kılıç E (01 Mart 2023) 8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği. Journal of Computer and Education Research 11 21 67–94.

IEEE

[1]E. Ertem Akbaş ve E. Kılıç, “8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği”, JCER, c. 11, sy 21, ss. 67–94, Mar. 2023, doi: 10.18009/jcer.1209579.

ISNAD

Ertem Akbaş, Elif - Kılıç, Esra. “8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği”. Journal of Computer and Education Research 11/21 (01 Mart 2023): 67-94. https://doi.org/10.18009/jcer.1209579.

JAMA

1.Ertem Akbaş E, Kılıç E. 8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği. JCER. 2023;11:67–94.

MLA

Ertem Akbaş, Elif, ve Esra Kılıç. “8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği”. Journal of Computer and Education Research, c. 11, sy 21, Mart 2023, ss. 67-94, doi:10.18009/jcer.1209579.

Vancouver

1.Elif Ertem Akbaş, Esra Kılıç. 8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği. JCER. 01 Mart 2023;11(21):67-94. doi:10.18009/jcer.1209579

Cited By

Can Students’ Misconceptions regarding Decimal Notation be Eliminated with the 5E Model Enriched with Digital Concept Cartoons?

International e-Journal of Educational Studies

https://doi.org/10.31458/iejes.1362080

8. Sınıf LGS Matematik Çalışma Kitabında Yer Alan Örnek Soruların SOLO Taksonomisi Çerçevesinde İncelenmesi

Journal of Computer and Education Research

https://doi.org/10.18009/jcer.1330271

The Effect of Using Animated Concept Cartoons in Science Education on Student’s Conceptual Understanding

Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.52826/mcbuefd.1556259

2024 Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı Öğrenme Çıktılarının SOLO Taksonomi Düzeyleri ve Süreç Standartlarına Göre Değerlendirilmesi

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17556/erziefd.1716076

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği

8. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Karikatürleri Etkinlikleri Kullanılarak Gözlenen Öğrenme Çıktılarının Yapısının İncelenmesi: Yansıma Örneği

Öz

Anahtar Kelimeler

Examining the Structure of Observed Learning Outcomes of 8th Grade Students by Using Concept Cartoons Activities: An Example of Reflection

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Can Students’ Misconceptions regarding Decimal Notation be Eliminated with the 5E Model Enriched with Digital Concept Cartoons?

8. Sınıf LGS Matematik Çalışma Kitabında Yer Alan Örnek Soruların SOLO Taksonomisi Çerçevesinde İncelenmesi

The Effect of Using Animated Concept Cartoons in Science Education on Student’s Conceptual Understanding

2024 Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı Öğrenme Çıktılarının SOLO Taksonomi Düzeyleri ve Süreç Standartlarına Göre Değerlendirilmesi