Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları

Fadime Şeker; Osman Bağdat

doi:10.18009/jcer.1359192

TR EN

Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları

Öz

Bu araştırmanın amacı ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin yeni nesil matematik problemlerine yönelik sahip olduğu algıları metaforlar aracılığı ile belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırmanın katılımcıları bir devlet okulunda öğrenim gören 67 adet 6. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veriler “Yeni nesil matematik problemleri …gibidir. Çünkü…” sorusunu içeren bir açık uçlu anket aracılığıyla toplanmıştır. Veriler içerik analizi tekniğine göre çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda altıncı sınıf öğrencilerinin yeni nesil matematik problemlerine yönelik algılarına ilişkin 75 metafor ve 11 adet kategori belirlenmiştir. En çok karşılaşılan metaforlar “zor” ve “karmaşık” olmuştur. Araştırma sonucunda yeni nesil matematik problemlerine yönelik algılarına ilişkin öğrencilerin olumsuz algılarının daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında öğretmen, program yapıcı ve ders kaynağı yazarlarına birtakım önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Matematik dersi, yeni nesil matematik problemleri, algı, metafor

Etik Beyan

Etik Kurul Belgesi Etik Kurul Komisyon Adı: Anadolu Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu Etik Kurul Belge Tarihi: 30/05/2023 Etik Kurul Belgesi Protokol No: 526713

Kaynakça

Arslan, M. M. & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim, 35(171), 100-108.
Ayvaz-Can, A. (2021). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik problemi çözmeye ilişkin algılarının metaforlar yoluyla analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(1), 103-118.
Balcı, A. (2003). Eğitim örgütlerinde yeni bakış açıları: kuram-araştırma ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 33, 26-61.
Bayburtlu, Y. S. (2021). Views of Turkish teachers on skills-based Turkish questions. International Journal of Progressive Education, 17(1), 325-337.
Bekdemir, M., Işık, A., & Çıkılı, Y. (2004). Matematik kaygısını oluşturan ve artıran öğretmen davranışları ve çözüm yolları. Eurasian Journal of Educational Research, 16, 88-94.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
Çetinsoy, Ç. (2019). Öğretmen adaylarının matematik kavramına ilişkin metaforik algıları [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
Duran, B. & Bahadır, E. (2022). Matematik eğitiminde beceri temelli sorulara ilişkin araştırmaların tematik analizi ve matematik eğitimine yansımaları. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (13), 538-550.
Ertem-Akbaş, E. (2018). Öğretmenlerin bakış açısıyla ilkokulla başlayan matematik korkusunun nedenlerinin ve çözüm önerilerinin incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies, 2(3), 12-25. https://doi.org/10.31458/iejes.405144

Güner, N. (2013). Pre-service teachers’ metaphors about mathematıcs. E-Journal of New World Sciences Academy, 8(4), 428-440.
Güner, H., Çelebi, N., Kaya, G. T., & Korumaz, M. (2014). Neoliberal eğitim politikaları ve eğitimde fırsat eşitliği bağlamında uluslararası sınavların (PISA, TIMSS ve PIRLS) analizi. Journal of History Culture and Art Research, 3(3), 33-75.
Hadfield, O. D. & Lillibridge, F. (1991, March). A hands-on approach to the ımprovement of rural elementary teacher confidence in science and mathematics. Paper presented at the Annual National Rural Small Schools Conference, Nashville.
Hembree, R. (1990). The nature effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21, 33-44.
Kayhan, M. A., Cangüven, H. D., Kayhan, S., & Kayhan, F. (2022). Yeni nesil matematik sorularının ortaokul öğrencilerinin psikolojisine etkisi. İçel Dergisi, 2(2), 77-90.
Korkmaz, E. (2021). İlköğretim matematik öğretmenlerinin metaforik algıları: Pandemi sürecinde matematiğe yönelik farklı kavramlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (7), 1-14.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). 1-8 matematik dersi öğretim programı. Ankara: MEB.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Ed.: Selahattin Turan). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2019). PISA 2018 Türkiye raporu. Ankara: MEB Yayınları. Erişim adresi: https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/03105347_PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf adresinden 01.08/2023 tarihinde alınmıştır.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB], (2020). TIMSS 2019 Türkiye ön raporu. Erişim. Adresi: https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_12/10175514_TIMSS_2019_Turkiye _On_Raporu_.pdf adresinden 01.08.2023 tarihinde alınmıştır.
OECD (2019). PISA 2018 results volume I: What students know and can do. Paris: OECD. Erişim Adresi: https://www.oecd.org/pisa/data/2018database/ adresinden 01.08.2023 tarihinde alınmıştır.
Schleicher, A. (2019). PISA 2018: Insights and interpretations. Paris: OECD Publishing.
Sezgin-Memnun, D. (2015). Secondary school students' metaphors about mathematical problem and change of metaphors according to grade levels. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education, 9(1), 351-374.
Şad, S. N. & Aydın, Y. Ş. (2023). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin “yeni nesil soru” kavramına ilişkin algılarının metafor yoluyla incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 378-399.
Tortop, F., Cumalı, A., Çelenli, M., & Taşpınar Şener Z. (2022). Teachers’ opinions on the skill-based math questions in the LGS exam. Erciyes Journal of Education, 6(2), 99-126.
Turan, Y. & Mumcu, H. Y. (2022). 8th grade students’opinions on new generation math questions. E. Bay (Ed.) International Research in Educational Sciences, In (pp. 51-66). Serüven Yayınevi.
Turhan-Türkkan, B. & Yeşilpınar-Uyar, M. (2016). The metaphors of secondary school students towards the concept of “mathematical problem”. Çukurova University Faculty of Education Journal, 45(1), 99-130.
Uygun, T. Gökkurt, B., & Usta, N. (2016). Üniversite öğrencilerinin matematik problemine ilişkin algılarının metafor yoluyla analiz edilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 536-556.
Ünsal, S. & Kaba, A. (2022). The characteristics of the skill based questions and their reflections on teachers and students. Kastamonu Education Journal, 30(2), 273-282.
Walshatri, S. H. H., Wakil, K., & Bakhtyar, R. (2019). The difficulties of theoretical and applied learning for mathematics subject in primary schools. International e-Journal of Educational Studies, 3 (6), 141-149. https://doi.org/10.31458/iejes.591997
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yiğit, N., Deveci, İ., & Dadandı, N. (2022). Yeni nesil fen bilimleri sorularına yönelik algı ölçeğinin geliştirilmesi. Van YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 108-130.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Matematik Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Fadime Şeker
0009-0004-6795-8931
Türkiye

Osman Bağdat ^*
0000-0002-4007-7518
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

25 Ekim 2023

Yayımlanma Tarihi

27 Ekim 2023

Gönderilme Tarihi

12 Eylül 2023

Kabul Tarihi

17 Ekim 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 11 Sayı: 22

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.1359192

IZ

https://izlik.org/JA32GL73MJ

APA

Şeker, F., & Bağdat, O. (2023). Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları. Journal of Computer and Education Research, 11(22), 1062-1088. https://doi.org/10.18009/jcer.1359192

AMA

1.Şeker F, Bağdat O. Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları. JCER. 2023;11(22):1062-1088. doi:10.18009/jcer.1359192

Chicago

Şeker, Fadime, ve Osman Bağdat. 2023. “Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları”. Journal of Computer and Education Research 11 (22): 1062-88. https://doi.org/10.18009/jcer.1359192.

EndNote

Şeker F, Bağdat O (01 Ekim 2023) Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları. Journal of Computer and Education Research 11 22 1062–1088.

IEEE

[1]F. Şeker ve O. Bağdat, “Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları”, JCER, c. 11, sy 22, ss. 1062–1088, Eki. 2023, doi: 10.18009/jcer.1359192.

ISNAD

Şeker, Fadime - Bağdat, Osman. “Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları”. Journal of Computer and Education Research 11/22 (01 Ekim 2023): 1062-1088. https://doi.org/10.18009/jcer.1359192.

JAMA

1.Şeker F, Bağdat O. Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları. JCER. 2023;11:1062–1088.

MLA

Şeker, Fadime, ve Osman Bağdat. “Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları”. Journal of Computer and Education Research, c. 11, sy 22, Ekim 2023, ss. 1062-88, doi:10.18009/jcer.1359192.

Vancouver

1.Fadime Şeker, Osman Bağdat. Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları. JCER. 01 Ekim 2023;11(22):1062-88. doi:10.18009/jcer.1359192

Cited By

Beceri Temelli Fen Bilimleri Sorularına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.37217/tebd.1598231

Examination of Secondary School Students' Metaphorical Perceptions towards the Mathematics Textbook

International e-Journal of Educational Studies

https://doi.org/10.31458/iejes.1696737

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları

Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Problemlerine İlişkin Metaforik Algıları

Öz

Anahtar Kelimeler

Metaphoric Perceptions of 6th Grade Students Towards New Generation Mathematics Problems

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Beceri Temelli Fen Bilimleri Sorularına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi

Examination of Secondary School Students' Metaphorical Perceptions towards the Mathematics Textbook