E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması

Mahmure İpek; Bilge Gök

doi:10.18009/jcer.1599427

EN TR

E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması

Öz

Bu çalışmanın amacı, e-öğrenme ortamlarında öz düzenleme destekleri konusunda yapılan araştırmaların mevcut durumunu analiz etmek ve raporlamaktır. Sistematik derleme yöntemi ile yürütülen bu araştırmada; çeşitli veri tabanlarından anahtar kelimeler aracılığıyla arama yapılmış ve arama kriterlerini karşılayan 38 araştırma incelemeye alınmıştır. İncelenen araştırmalar betimsel içerik analizine tabi tutulmuştur. Elde edilen veriler ise çözümlenerek tablolar, frekanslar, şekiller ve grafikler aracılığıyla sunulmuştur. Elde edilen bulgularda, çalışma grubu olarak daha çok lisans grubunun; öğrenme etkinliği olarak bilişim-teknoloji ve dil öğretimi disiplinlerinin daha çok seçildiği görülmüştür. Araştırmalarda bilgisayar tabanlı, çevrim içi, kitlesel çevrim içi (KAÇD), mobil, oyun tabanlı, karma ve ters yüz e-öğrenme ortamları ile bütünleşmiş çok çeşitli öz düzenleme desteklerinin kullanıldığı ortaya çıkmıştır. E-öğrenme ortamlarında öz düzenleme desteklerinin öğrenenlerin akademik başarısında ve öz düzenleme becerisinin gelişiminde önemli rol oynadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

E-öğrenme ortamları, öz düzenleme destekleri, öz düzenleme becerisi

Etik Beyan

Bu çalışmada insan veya hayvan deneklerinden veri toplanmamıştır. Bu nedenle çalışma, etik kurul onayı gerektiren çalışmalar kapsamında yer almadığından etik kurul onayı alınmamıştır.

Kaynakça

Alegría, D. A. H., Boscardin, C., Poncelet, A., Mayfield, C., & Wamsley, M. (2014). Using tablets to support self-regulated learning in a longitudinal integrated clerkship. Medical Education Online, (19)1, 23638. https://doi.org/10.3402/meo.v19.23638.
Amoozegar, A., Abdelmagid, M., & Anjum, T. (2022). Course satisfaction and perceived learning among distance learners in malaysian research universities: The impact of motivation, self-efficacy, self-regulated learning, and instructor immediacy behaviour. Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/02680513.2022.2102417.
Archbold Hufty Alegría, D., Boscardin, C., Poncelet, A., Mayfield, C., & Wamsley, M. (2014). Using tablets to support self-regulated learning in a longitudinal integrated clerkship. Medical Education Online, 19(1), 23638. https://doi.org/10.3402/meo.v19.23638
Artino, A. R., & Stephens, J. M. (2009). Academic motivation and self-regulation: A comparative analysis of undergraduate and graduate students learning online. The Internet and Higher Education, 12(3-4), 146-151.
Aydın, S., & Atalay, T. (2015). Öz düzenlemeli öğrenme (2. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
Azevedo, R. (2005). Using hypermedia as a metacognitive tool for enhancing student learning? The role of self-regulated learning. Educational Psychologist, 40(4), 199–209. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4004_2
Azevedo, R., & Hadwin, A. F. (2005). Scaffolding self-regulated learning and metacognition – Implications for the design of computer-based scaffolds. Instructional Science, 33(5-6), 367–379. https://doi.org/10.1007/s11251-005-1272-9
Azevedo, R. (2008). The role of self-regulation in learning about science with hypermedia. In D. Robinson & G. Schraw (Eds.), Recent innovations in educational technology that facilitate student learning (pp. 127–156). Information Age
Bai, B., Wang, J., & Zhou, H. (2022) An intervention study to improve primary school students’ self-regulated strategy use in English writing through e-learning in Hong Kong. Computer Assisted Language Learning, 35(9), 2265-2290. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1871030
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice.

Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 248–287. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90022-L
Bandura, A. (1999). Self-efficacy in Changing Societies. Cambridge University Press
Barnard, L., Lan, W. Y., To, Y. M., Paton, V. O., & Lai, S. L. (2009). Measuring Self-Regulation in Online and Blended Learning Environments. The Internet and Higher Education, 12, 1-6. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2008.10.005
Bernacki, M. L., Byrnes, J. P., & Cromley, J. G. (2012). The effects of achievement goals and self-regulated learning behaviors on reading comprehension in technology-enhanced learning environments. Contemporary Educational Psychology, 37(2), 148-161. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.12.001
Boekaerts, M., Pintrich, P., & Zeidner, M. (2000). Self-regulation: An introductory review. In M. Boekarts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation (pp. 1-9). Academic Press. http://dx.doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50030-5
Boekaerts, M., & Niemivirta, M. (2000). Self-regulated learning: Finding a balance between learning goals and ego-protective goals. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 417–450). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50042-1
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies and academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review. The Internet and Higher Education, 27, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
Cabı, E., & Yalın, H. İ. (2017). Öz düzenlemeye dayalı karma öğrenmenin öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 273-290.
Canlas, I. P., Ceblanob, M. V., Gayrama, V. P., & Panit, N. M. (2024). The influence of technology on self-determination: The caseof self-regulated learning in an island university. Pedagogies: An International Journal 19(2), 165–182. https://doi.org/10.1080/1554480X.2023.2189121
Cao, T., Zhang, Z., Chen, W., & Shu, J. (2022). Utilizing clickstream data to reveal the time management of self-regulated learning in a higher education online learning environment. Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2042031.
Chien, C.-W. (2019). Taiwanese EFL undergraduates’ self-regulated learning with and without technology. Innovation in Language Learning and Teaching, 13(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/17501229.2016.1264076
Çelen, F. K. (2018). Öğretmenlere yönelik üstbilişsel stratejilere dayalı çevrimiçi mesleki gelişim uygulamasının geliştirilmesi [Yüksek Lisans Tezi] Hacettepe Üniversitesi. http://hdl.handle.net/11655/5686
Davis, J., Mengersen, K., Bennett, S., & Mazerolle, L. (2014). Viewing systematic reviews and metaanalysis in social research through different lenses. SpringerPlus, 3(1), 1–9.
Delen, A. (2021). Türkiye’de e-öğrenme ortamlarına ilişkin yapılan araştırmalardaki eğilimler: 2004-2020 dönemi tezlerin incelenmesi. [Yüksek Lisans Tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
Delibalta, B., & Taşdelen Teker, G. (2024). Türkiye’de öz-düzenlemeli öğrenmeyle ilgili yürütülen tezlerde genel eğilimler. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 7(1), 171-201. http://doi.org/10.33400/kuje.1349043
Dent, A. L., & Koenka, A. C. (2016). The relation between self-regulated learning and academic achievement across childhood and adolescence: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 28(3), 425–474.
Hampel, R., & Stickler, U. (2005). New skills for new classrooms: Training tutors to teach languages online. Computer Assisted Language Learning, 18(4), 311-326.
Hromalik, C. D., & Koszalka, T. A. (2018). Self-regulation of the use of digital resources in an online language learning course improves learning outcomes. Distance Education, 39(4), 528–547. https://doi.org/10.1080/01587919.2018.1520044
Hsu, K-C., & Liu, G-Z. (2021). A systematic review of mobile-assisted oral communication development from selected papers published between 2010 and 2019. Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.1943690
İşçi, T.G. & Yazıcı, K. (2023). The effect of the use of the flipped learning model in the social studies course on the students‟ academic success and higher-order thinking skills. International e-Journal of Educational Studies, 7 (13), 46-64. https://doi.org/10.31458/iejes.1216865
Järvelä, S. (2015) How research on self-regulated learning can advance computer supported collaborative learning. Journal for the Study of Education and Development, 38(2), 279-294. https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1016747
Junaštíkov, J. (2024). Self-regulation of learning in the context of modern technology: A review of empirical studies. Interactive Technology and Smart Education, 21(2), 270-291.
Kauffman, D. F. (2004). Self-regulated learning in web-based environments: Instructional tools designed to facilitate cognitive strategy use, metacognitive processing, and motivational beliefs. Journal of Educational Computing Research, 30(1-2), 139–161.
Kip Kayabaş, B. (2017). Kitlesel açık çevrimiçi derslerde öğrencilerin davranış ve tercihleri ile bireysel özellikleri arasındaki ilişki [Doktora Tezi] Anadolu Üniversitesi.
Kurnaz, F. B., & Ergün, E. (2019). E-öğrenme ortamlarında öğrenme stilleri ve akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Theoretical Educational Science, 12(2), 532-549. https://doi.org/10.30831/akukeg.407029
Lai, C.-L., & Hwang, G.-J. (2021): Strategies for enhancing selfregulation in e-learning: A review of selected journal publications from 2010 to 2020. Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.1943455
Lee, Y., & Choi, Y. (2011) A review of online course dropout research: ımplications for practice and future research. Educational Technology Research and Development, 59, 593-618. https://doi.org/10.1007/s11423-010-9177-y
MEB. (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli öğretim programları ortak metni. https://mufredat.meb.gov.tr/
Moos, D. C., & Azevedo, R. (2008). Monitoring, planning, and self-efficacy during learning with hypermedia: The impact of conceptual scaffolds. Computers in Human Behavior, 24(4), 1686–1706. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.07.001
Nan Cenka, B. A., Santoso, H. B., & Junus, K. (2022). Using the personal learning environment to support self-regulated learning strategies: A systematic literature review. Interactive Learning Environments.
Narlu, G. (2022). Acil uzaktan eğitim döneminde bilgisayar destekli anonim akran değerlendirmesinin öğrencilerin İngilizce yazma derslerindeki öz-düzenlemeli öğrenme becerilerine etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Dumlupınar Üniversitesi.
Pintrich, P. R. (1995). Understanding self-regulated learning. New Directions for Teaching and Learning, 1995(63), 3–12. https://doi.org/10.1002/tl.37219956304
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451–502). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16, 385-407.
Schunk, D. H., & Usher, E. L. (2012). Social cognitive theory and motivation. In R. M. Ryan (Ed.), The Oxford handbook of human motivation (pp. 13–27). Oxford University Press.
Schunk, D. H., & Greene, J. A. (Eds.). (2018). Handbook of self-regulation of learning and performance (2nd ed.). Routledge.
Shea, P., & Bidjerano, T. (2010). Learning presence: Towards a theory of self-efficacy, self-regulation, and the development of a communities of inquiry in online and blended learning environments. Computers & Education, 55(4), 1721–1731.
Shen, P-D., Lee, T-H., Tsai, C-W. (2011). Applying blended learning with web-mediated self-regulated learning toenhance vocational students’ computing skills and attention to learn. Interactive Learning Environment, 9(2),193–209.
Soydaş Çakır, H. & Akyazı, E. (2021). Interaction increasing factors: Research on e-learning content design. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 5 (9), 25-40. https://doi.org/10.31458/iejes.786457
Tang, H., & Bao, Y. (2022): Self-regulated learner profiles in MOOCs: A cluster analysis based on the item response theory. Interactive Learning Environments, https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2129394
Tülübaş, T. (2022). Çevrimiçi öğrenmede öz-düzenleme becerisinin akademik başarıya etkisi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 12(2), 389-416.
Ünlü, İ., & Kalkan, R. (2023). Çevrim içi öğrenme ortamlarına yönelik 7. sınıf öğrencilerinin hazırbulunuşluk, beklenti, memnuniyet ve akademik başarı düzeylerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 1910-1929.
Warschauer, M., & Kern, R. (2000). Network-based language teaching: Concepts and practice. Cambridge University Press.
Wilson, K. ve Narayan, A. (2016). Relationships among individual task self-efficacy, self-regulated learning strategy use and academic performance in a computer-supported collaborative learning environment. Educational Psychology, 36(2), 236–253,
Winne, P. H. (1996). A metacognitive view of individual differences in self-regulated learning. Learning and Individual Differences, 8(4), 327–353. https://doi.org/10.1016/S1041-6080(96)90022-9
Winne, P. H., & Hadwin, A. F. (1998). Studying as self-regulated learning. In D. J. Hacker, J. Dunlosky, & A. C. Graesser (Eds.), Metacognition in educational theory and practice (pp. 277–304). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Winne, P. H. (2011). A cognitive and metacognitive analysis of self-regulated learning. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 15–32). Routledge/Taylor & Francis Group.
Wong, J., Baars, M., Davis, D., Van Der Zee, T., Houben, G-J., & Paas, F. (2019) Supporting Self-Regulated Learning in Online Learning Environments and MOOCs: A Systematic Review. International Journal of Human–Computer Interaction, 35, 4-5, 356-373.
Xu, Z., Zhao, Y., Zhang, B., Liew, J., & Kogut, A. (2022). A meta-analysis of the efficacy of self-regulated learning interventions on academic achievement in online and blended environments in K-12 and higher education. Behaviour & Information Technology, 42(16), 2911–2931. https://doi.org/10.1080/0144929X.2022.2151935
Yıldırım A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329–339. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.329
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press.
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166–183. https://doi.org/10.3102/0002831207312909
Zimmerman, B. J., & Moylan, A. R. (2009). Self-regulation: Where metacognition and motivation intersect. In D. J. Hacker, J. Dunlosky, & A. C. Graesser (Eds.), Handbook of Metacognition in Education (s. 299-315). Routledge.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Öğretim Teknolojileri

Bölüm

İnceleme Makalesi

Yazarlar

Mahmure İpek ^*
0000-0001-5868-4909
Türkiye

Bilge Gök
0000-0002-1548-164X
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

4 Mart 2025

Yayımlanma Tarihi

21 Mart 2025

Gönderilme Tarihi

10 Aralık 2024

Kabul Tarihi

22 Şubat 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 13 Sayı: 25

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.1599427

IZ

https://izlik.org/JA44DC32LK

APA

İpek, M., & Gök, B. (2025). E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması. Journal of Computer and Education Research, 13(25), 473-516. https://doi.org/10.18009/jcer.1599427

AMA

1.İpek M, Gök B. E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması. JCER. 2025;13(25):473-516. doi:10.18009/jcer.1599427

Chicago

İpek, Mahmure, ve Bilge Gök. 2025. “E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması”. Journal of Computer and Education Research 13 (25): 473-516. https://doi.org/10.18009/jcer.1599427.

EndNote

İpek M, Gök B (01 Mart 2025) E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması. Journal of Computer and Education Research 13 25 473–516.

IEEE

[1]M. İpek ve B. Gök, “E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması”, JCER, c. 13, sy 25, ss. 473–516, Mar. 2025, doi: 10.18009/jcer.1599427.

ISNAD

İpek, Mahmure - Gök, Bilge. “E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması”. Journal of Computer and Education Research 13/25 (01 Mart 2025): 473-516. https://doi.org/10.18009/jcer.1599427.

JAMA

1.İpek M, Gök B. E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması. JCER. 2025;13:473–516.

MLA

İpek, Mahmure, ve Bilge Gök. “E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması”. Journal of Computer and Education Research, c. 13, sy 25, Mart 2025, ss. 473-16, doi:10.18009/jcer.1599427.

Vancouver

1.Mahmure İpek, Bilge Gök. E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması. JCER. 01 Mart 2025;13(25):473-516. doi:10.18009/jcer.1599427

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması

Systematic Review Study on Self-Regulation Supports in E-Learning Environments

Öz

Anahtar Kelimeler

E-Öğrenme Ortamlarında Öz Düzenleme Destekleri Üzerine Sistematik Derleme Çalışması

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster