Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama

Ayşe Ahsen Talu; Erdoğan Tezci

doi:10.18009/jcer.1652175

EN TR

The Flipped Classroom Model in Higher Education: A Systematic Review

Öz

The Flipped Classroom Model (FCM) is recognized as an effective strategy in modern education. With technological advancements, integrating models like FCM is crucial. The COVID-19 pandemic further highlighted the importance of technology-based FCM in addressing educational needs. This study aims to examine literature on the use of FCM in higher education through a systematic review. The Web of Science (WoS) database was searched for studies published between 2020 and 2023. Following inclusion/exclusion criteria, 31 studies were analyzed. The findings were reported in line with the PRISMA guidelines. The results indicated that the highest number of studies were conducted in 2022, with China and Spain as the leading countries. The USA had the highest citation count. Most studies were quantitative, and a variety of data collection methods were utilized. The study is expected to identify trends in the use of FCM in higher education and provide guidance to researchers.

Anahtar Kelimeler

Flipped classroom model, higher education, systematic review

Etik Beyan

Bilgilendirme Bu çalışmada insan veya hayvan deneklerinden veri toplanmamıştır. Bu nedenle çalışma, etik kurul onayı gerektiren çalışmalar kapsamında yer almadığından etik kurul onayı alınmamıştır.

Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama

Öz

Ters yüz sınıf modeli (TSYM) modern eğitimde etkili bir strateji olarak tanınmaktadır. Teknolojik gelişmelerle birlikte, TSYM gibi modellerin entegrasyonu kritik hale gelmiştir. COVID-19 pandemisi, eğitim ihtiyaçlarını karşılamada teknoloji tabanlı TSYM’nin önemini bir kez daha vurgulamıştır. Bu çalışmada yükseköğretimde TYSM’nin kullanımına ilişkin literatürde yer alan çalışmaların sistematik tarama metodu ile incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma kapsamında, Web of Science (WoS) veri tabanında 2020-2023 yıllarına ilişkin tarama gerçekleştirilmiştir. Dahil etme/hariç tutma kriterleri kapsamında 31 çalışma incelenmiştir. Bulgular “Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analysis” (PRISMA) ilkeleri doğrultusunda raporlanmıştır. En çok çalışmanın 2022 yılında, çoğunlunun ise Çin ve İspanya’da yürütüldüğü, Amerika’nın en yüksek atıf sayısına sahip olduğu, nicel araştımaların çoğunlukta olduğu ve veri toplama yöntemlerinde çeşitliliğin olduğu anlaşılmıştır. Çalışmanın, yükseköğretimde TYSM'ye yönelik eğilimleri ortaya koyarak araştırmacılara rehberlik etmesi beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

Ters yüz sınıf modeli, yükseköğretim, sistematik tarama

Destekleyen Kurum

Destekleyen kurum bulunmamaktadır.

Kaynakça

Al-Samarraie, H., Shamsuddin, A., & Alzahrani, A. I. (2019). A flipped classroom model in higher education: A review of the evidence across disciplines. Educational Technology Research and Development. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09718-8
Albert, M., & Beatty, B. J. (2014). Flipping the classroom applications to curriculum redesign for an introduction to management course: Impact on grades. Journal of Education for Business, 89(8), 419–424. https://doi.org/10.1080/08832323.2014.9295
Alsowat, H. (2016). An EFL flipped classroom teaching model: Effects on English language higher-order thinking skills, student engagement and satisfaction. Journal of Education and Practice, 7(9), 108-121.
Arif, S., & Omar, I. (2019). Effectiveness of flipped classroom in teaching basic English courses. Yükseköğretim Dergisi, 9(3), 279–289. https://doi.org/10.2399/yod.19.003
Ayçiçek, B., & Yanpar-Yelken, T. (2018). The effect of flipped classroom model on students’ classroom engagement in teaching english. International Journal of Instruction, 11(2), 385-398. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11226a
Bahçeci, F., & Çınar, M. (2023). Ters yüz sınıf modeli araştırmalarının bibliyometrik analiz yöntemi ile incelenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 14(28), 247-274. https://doi.org/10.58689/eibd.1289169
Baker, J. W. (2000). The "classroom flip": Using web course management tools to become the guide by the side. 11th international conference on College Teaching and Learning, Jacksonville, FL.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Eugene, OR: International Society for Technology in Education.
Bond, M. (2020). Facilitating student engagement through the flipped learning approach in K-12: A systematic review. Computers & Education, 151, 103819. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103819
Campillo-Ferrer, J. M., & Miralles-Martínez, P. (2021). Effectiveness of the flipped classroom model on students’ self-reported motivation and learning during the COVID-19 pandemic. Humanities and Social Sciences Communications, 8(1), 1-9.

Cheng, S. C., Hwang, G. J., & Lai, C. L. (2022). Critical research advancements of flipped learning: A review of the top 100 highly cited papers. Interactive Learning Environments, 30(9), 1751-1767. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1765395
Çenberci, S., Çalışkan-Karakulak, B., & Tol, H. Y. (2023). Ters yüz sınıf modeli ile ilgili öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 11(22), 767-799. https://doi.org/10.18009/jcer.1337303
Çevikbas, M., & Kaiser, G. (2022). Promoting personalized learning in flipped classrooms: A systematic review study. Sustainability, 14, 11393. https://doi.org/10.3390/su141811393
Davies, R. S., Dean, D. L., & Ball, N. (2013). Flipping the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course. Educational Technology Research and Development, 61(4), 563–580. https://doi.org/10.1007/s11423-013-9305-6
Ekici, M. (2021). A systematic review of the use of gamification in flipped learning. Education and Information Technologies, 26(3), 3327-3346.
Enfield, J. (2013). Looking at the impact of the flipped classroom model of instruction on undergraduate multimedia students at CSUN. Techtrends Tech Trends, 57, 14–27.
Eppard, J., & Rochdi, A. (2017). A framework for flipped learning. International Association for Development of the Information Society. 13th International Conference Mobile Learning, 33-40.
FLN (2014). What is flipped learning?. https://flippedlearning.org/definition-of-flipped-learning/ (Erişim Tarihi:13.03.2024)
Flores I Alarcia, Ò., Bravo, A., & Silva, P. (2016). The flipped classroom model at the university: Analysis based on professors’ and students’ assessment in the educational field. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 13(21), 1-12.
Francl, T. J. (2014). Is flipped learning appropriate? Journal of Research in Innovative Teaching, 7(1), 119-128.
Galindo-Domínguez, H., & Bezanilla, M. J. (2019). A systematic review of flipped classroom methodology at university level in Spain. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 5(1), 81-90.
Gannod, G. C., Burge, J. E., & Helmick, M. T. (2008). Using the inverted classroom to teach software engineering. 2008 ACM/IEEE 30th International Conference on Software Engineering, 777-786.
Gençer, B. G., Gürbulak, N., & Adıgüzel, T. (2014). Eğitimde yeni bir süreç: Ters-yüz sınıf sistemi. Uluslararası Öğretmen Eğitimi Konferansı, 5(6), 881-888.
Gilboy, M. B., Heinerichs, S., & Pazzaglia, G. (2015). Enhancing student engagement using the flipped classroom. Journal of Nutrition Education and Behavior, 47, 109-114.
Güç, F. (2017). Rasyonel sayılar ve rasyonel sayılarda işlemler konusunda ters-yüz sınıf uygulamasının etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Amasya Üniversitesi.
He, J. (2020). Research and practice of flipped classroom teaching mode based on guidance case. Education and Information Technologies, 25(4), 2337-2352.
Higgins, J. P., & Green, S. (Eds.). (2008). Cochrane handbook for systematic reviews of interventions. John Wiley & Sons.
İşçi, T.G. & Yazıcı, K. (2023). The effect of the use of the flipped learning model in the social studies course on the students’ academic success and higher-order thinking skills. International e-Journal of Educational Studies, 7 (13), 46-64. https://doi.org/10.31458/iejes.1216865
İşman, A. (2008). Uzaktan eğitim (Geliştirilmiş 4. Baskı). Pegem.
Kernagaran, V., & Abdullah, A. (2022). A systematic literature review of flipped learning in english as second language (esl) context. International Journal of Instruction, 15(2), 793-814. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15243a
Lage, M. J., & Platt, G. (2000). The internet and the inverted classroom. The Journal of Economic Education, 31(1), 11–11. https://doi.org/10.1080/00220480009596756
Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education. 31(1), 30-43.
Lai, C. L., & Hwang, G. J. (2016). A self-regulated flipped classroom approach to improving students' learning performance in a mathematics course. Computers & Education, 100, 126-140. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.05.006
Lima, K. R., das Neves, B.-H. S., Ramires, C. C., dos Santos Soares, M., Martini, V. Á., Lopes, L. F., & Mello-Carpes, P. B. (2020). Student assessment of online tools to foster engagement during the COVID-19 quarantine. Advances in Physiology Education, 44(4), 679–683. https://doi.org/10.1152/advan.00131.2020
Liu, L. (2021). Research on IT English flipped classroom teaching model based on SPOC. Scientific Programming, 2021(1), 7273981. https://doi.org/10.1155/2021/7273981
Lo, C. K. (2020). Systematic reviews on flipped learning in various education contexts. In: Zawacki-Richter, O., Kerres, M., Bedenlier, S., Bond, M., & Buntins, K. (Eds.). Systematic reviews in educational research: Methodology, perspectives and application (pp. 129-143).
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2022). Design principles for fully online flipped learning in health professions education: a systematic review of research during the COVID-19 pandemic. BMC Medical Education, 22(1), 720.
Long, T., Cummins, J., & Waugh, M. (2016a). Use of the flipped classroom instructional model in higher education: Instructors’ perspectives. Journal of Computing in Higher Education, 29(2), 179–200. https://doi.org/10.1007/s12528-016-9119-8
Long, T., Logan, J., & Waugh, M. (2016b). Students’ perceptions of the value of using videos as a pre-class learning experience in the flipped classroom. TechTrends, 60(3), 245–252. https://doi.org/10.1007/s11528-016-0045-4
Morton, D. A., & Colbert-Getz, J. M. (2017). Measuring the impact of the flipped anatomy classroom: The importance of categorizing an assessment by Bloom’s taxonomy. Anatomical Sciences Education, 10(2), 170–175. https://doi.org/10.1002/ase.1635
Naing, C., Whittaker, M. A., Aung, H. H., Chellappan, D. K., & Riegelman, A. (2023). The effects of flipped classrooms to improve learning outcomes in undergraduate health professional education: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, 19(3), e1339. https://doi.org/ 10.1002/cl2.1339
Naser, K. M. M., Halili, S. H., & Razak, R. A. (2021). Students’acceptance of usıng a flıpped stem classroom engıneerıng-based module. JuKu: Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 9(1), 20-28.
Nuhoğlu-Kibar, P., Gündüz, A. Y., & Akkoyunlu, B. (2020). Implementing bring your own device (BYOD) model in flipped learning: Advantages and challenges, Technology, Knowledge and Learning, 25(3), 465-478.
O’Flaherty J., & Phillips C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review, The Internet and Higher Education, 25, 85-95.
Østerlie, O., Sargent, J., Killian, C., Garcia-Jaen, M., García-Martínez, S., & Ferriz-Valero, A. (2023). Flipped learning in physical education: A scoping review. European Physical Education Review, 29(1), 125-144. https://doi.org/10.1177/1356336X221120939
Özbay, Ö., & Sarıca, R. (2019). Ters yüz sınıfa yönelik gerçekleştirilen çalışmaların eğilimleri: Bir sistematik alanyazın taraması. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 332-348. https://doi.org/10.31592/aeusbed.595036
Öztürk, M., & Çakıroğlu, Ü. (2018). Ters yüz edilmiş yabancı dil sınıfında öğrencilerin öz-düzenleyici öğrenme becerileri ve akademik başarıları arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 21-35. https://doi.org/10.17679/inuefd.298059
Özen-Ünal, D., Yazıcı, E., Arabacıoğlu, T. (2023). Implications from a modelling based flipped mathematics course. International e-Journal of Educational Studies, 7 (15), 465-483. https://doi.org/10.31458/iejes.1286927
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow CD et al. (2021) Updating guidance for reporting systematic reviews: Development of the PRISMA 2020 statement. J Clin Epidemiol, 134, 103-112. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2021.02.003
Santhanasamy, C., & Yunus, M. M. (2022). A systematic review of flipped learning approach in improving speaking skills. European Journal of Educational Research, 11(1), 127-139. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.1.127
Satparam, J., & Apps, T. (2022). A systematic review of the flipped classroom research in K-12: Implementation, challenges and effectiveness. Journal of Education, Management and Development Studies, 2(1), 35-51. https://doi.org/10.52631/jemds.v2i1.71
Sezer, B. (2016). The effectiveness of a technology-enhanced flipped science classroom. Journal of Educational Computing Research, 55(4), 471-494. https://doi.org/10.1177/0735633116671325
Solak, B., & Coştu, F. (2023). Fen eğitiminde ters yüz edilmiş öğrenme modeli: Bir meta sentez çalışması. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 4(1), 107-135. https://doi.org/10.54637/ebad.1251959
Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 blended learning. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535180.pdf (Erişim tarihi:05/06/2024)
Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning environments research, 15, 171-193. https://doi.org/ 10.1007/s10984-012-9108-4
Süleymanoğlu-Kürüm, R. S., & Akdemir, A. (2021). Sosyoloji ve uluslararası ilişkiler eğitimlerinin kesişiminde ters-yüz sınıf modeli: Covid-19 öncesi ve sonrası uygulamaları. International Journal of Economics Administrative and Social Sciences, 4, 1-17.
Talbert, R. (2012). Inverted classroom. Colleagues, 9(1), 1-7.
Toytok, E. H., & Fırat, A. H. (2024). Ters-yüz edilmiş modelle eğitim gören okul öncesi çocukların öz düzenleme becerilerinin sınıf yönetimi açısından incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, (100), 354-373. https://doi.org/10.17753/sosekev.1526523
Tufançlı, S. (2021). 2016-2020 yılları arasında ters yüz sınıf modeli ile yapılmış lisansüstü tezlerin yapısal incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 135-150. https://doi.org/10.53629/sakaefd.915077
Unakorn, P., & Klongkratoke, U. (2015). Effectiveness of flipped classroom to mathematics learning of grade 11 students. 21st & 22nd International Conference on Language, Education, and Humanities & Innovation’da sunulmuştur.
Uyanık, C. (2022). İlkokul sosyal bilgiler dersinde ters yüz edilmiş öğrenme modeli uygulamaları: bir eylem araştırması. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi.
Ültay, E., Tanrıverdi, A., & Ültay, N. (2023). Fen bilimleri dersi kapsamında ters yüz öğrenme modeliyle ilgili yapılan çalışmaların betimsel içerik analizi. Studies in Educational Research and Development, 7(1), 42-63.
Yazıcı, S. Ç., & Gündoğdu, B. (2023). Fen bilimleri alanlarında ters yüz sınıf modeli yönteminin kullanımını içeren lisansüstü tezlerinin incelenmesi. International Journal of Düzce Educational Sciences, 1(1), 20-35.
Yıldırım, B. (2016). An analyses and meta-synthesis of research on STEM education. Journal of Education and Practice, 7(34), 23-33.
Youhasan, P., Chen, Y., Lyndon, M., & Henning, M. A. (2021). Exploring the pedagogical design features of the flipped classroom in undergraduate nursing education: A systematic review. BMC Nursing, 20(1), 1-13.
Zhao, L., He, W., & Su, Y. S. (2021). Innovative pedagogy and design-based research on flipped learning in higher education. Frontiers in Psychology, 12, 577002.
Zou, D., Luo, S., Xie, H., & Hwang, G-J. (2022) A systematic review of research on flipped language classrooms: theoretical foundations, learning activities, tools, research topics and findings, Computer Assisted Language Learning, 35(8), 1811-1837.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Yükseköğretim Çalışmaları (Diğer)

Bölüm

İnceleme Makalesi

Yazarlar

Ayşe Ahsen Talu ^*
0000-0002-7515-5301
Türkiye

Erdoğan Tezci
0000-0003-2055-0192
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

14 Temmuz 2025

Yayımlanma Tarihi

21 Ekim 2025

Gönderilme Tarihi

5 Mart 2025

Kabul Tarihi

21 Nisan 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 13 Sayı: 26

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.1652175

IZ

https://izlik.org/JA56LT33JX

APA

Talu, A. A., & Tezci, E. (2025). Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama. Journal of Computer and Education Research, 13(26), 826-852. https://doi.org/10.18009/jcer.1652175

AMA

1.Talu AA, Tezci E. Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama. JCER. 2025;13(26):826-852. doi:10.18009/jcer.1652175

Chicago

Talu, Ayşe Ahsen, ve Erdoğan Tezci. 2025. “Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama”. Journal of Computer and Education Research 13 (26): 826-52. https://doi.org/10.18009/jcer.1652175.

EndNote

Talu AA, Tezci E (01 Ekim 2025) Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama. Journal of Computer and Education Research 13 26 826–852.

IEEE

[1]A. A. Talu ve E. Tezci, “Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama”, JCER, c. 13, sy 26, ss. 826–852, Eki. 2025, doi: 10.18009/jcer.1652175.

ISNAD

Talu, Ayşe Ahsen - Tezci, Erdoğan. “Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama”. Journal of Computer and Education Research 13/26 (01 Ekim 2025): 826-852. https://doi.org/10.18009/jcer.1652175.

JAMA

1.Talu AA, Tezci E. Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama. JCER. 2025;13:826–852.

MLA

Talu, Ayşe Ahsen, ve Erdoğan Tezci. “Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama”. Journal of Computer and Education Research, c. 13, sy 26, Ekim 2025, ss. 826-52, doi:10.18009/jcer.1652175.

Vancouver

1.Ayşe Ahsen Talu, Erdoğan Tezci. Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama. JCER. 01 Ekim 2025;13(26):826-52. doi:10.18009/jcer.1652175

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

The Flipped Classroom Model in Higher Education: A Systematic Review

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Yükseköğretimde Ters Yüz Sınıf Modeli: Sistematik Bir Tarama

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster