Investigation of the Effects of Guided Inquiry Methods on Understandings of Pre-service Science Teachers about Some Chemical Concepts

Yıl 2016, Cilt: 1 Sayı: 1, 129 - 146, 25.10.2016

İbrahim Bilgin , İdris Aktaş , Erdal Tatar , Cengiz Tüysüz

Öz

The aim of this
study was to investigate the effect of guided inquiry on understanding of some chemical
concepts of pre-service science teachers. The study was conducted as The One-Group Pretest-Posttest Design. The subject of
this study consisted of 46 pre-service science teachers at a public university
in Turkey, and we selected convenience
sampling method. The data of the study were obtained from a series of meaningful
sentences that students wrote about the chemistry concept of equilibrium,
equilibrium constant, Le Châtelier's principle, concentration, dissolution,
solubility, and precipitation in both before and after the instruction.
Consequently, it has been found that there was a rise where the number of students
who complete correct and partially correct sentences about the concepts and a
decrease where the number of students who underwent vague and misconceptions.

Anahtar Kelimeler

Guided inquiry method, concept learning, chemical equilibrium

Rehberli Araştırma Yönteminin Üniversite Öğrencilerinin Kimya Konularındaki Bazı Kavramları Anlamalarına Etkisinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, rehberli araştırma yöntemi ile işlenen kimya dersinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bazı kimya kavramlarını anlamalarına etkisini incelemektir. Bu çalışmada, zayıf deneysel desenlerden tek grup ön test /son test tasarımı kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, bir devlet üniversitesinde uygun örnekleme yöntemine göre seçilen 46 fen bilgisi öğretmenliği birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında uygulama yapılan sınıfta rehberli araştırma yöntemiyle kimyasal denge konusuna yönelik hazırlanan materyallerle 10 ders saati boyunca dersler işlenmiştir. Veri toplama amacıyla, uygulama öncesi ve sonrasında; denge, denge sabiti, Le Chatelier prensibi, derişim, çözünme, çözünürlük ve çökelti kavramları ile ilgili öğrencilerden anlamlı cümleler oluşturmaları istenmiştir. Yapılan betimsel analiz sonucunda, uygulama sonrasında kavramlarla ilgili tam doğru ve kısmen doğru cümle kuran öğrenci sayısında artış olurken; cümle yazamayan, belirsiz ifade ve kavram yanılgısı içeren cümle yazan öğrenci sayısında azalma olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Rehberli araştırma yöntemi, kavram öğrenme, kimyasal denge

Kaynakça

• Ben-Zvi, R., Eylon, B., & Silberstein, J. (1986). Is an atom of copper malleable?. Journal of Chemical Education, 63, 64-66.
• Bergquist, W. & Heikkinen, H. (1990). Student ideas regarding chemical equilibrium. Journal of Chemical Education, 67, 1000–1003.
• Bilgin, İ. & Geban, Ö. (2001). Benzeşim (analoji) yöntemi kullanılarak lise 2 sınıf öğrencilerinin kimyasal denge konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 26-32.
• Blanchard, M.R., Southerland, S.A., Osborne, J.W., Sampson, V.D., Annetta5and, L.A. & Granger, E.M. (2010). Is inquiry possible in light of accountability?: A quantitative comparison of the relative effectiveness of guided inquiry and verification laboratory instruction. Science Education, 94(4), 577–616.
• Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S. & Geban, Ö. (2006). The conceptual change approach to teaching chemical equilibrium. Research in Science & Technological Education, 24(2), 217-235.
• Doğan, D., Aydoğan, N., Işıkgil, Ö. & Demirci, B. ( 2007). Kimya öğretmen adayları ve lise öğrencilerinin Le-Chateiler prensibini kavramsal sorularla anlama düzeyleri ve yanılgılarının araştırılması, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(13), 17-32.
• Farrell, J.J., Moog, R.S. & Spencer, J.N. (1999). Research, science and education: A guided ınquiry general chemistry course. Journal of Chemical Education, 76(4), 570-574.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research ın education (8th ed). New York: McGraw Hill Higher Education.
• Hackling, M.W. & Garnett, P.J. (1985). Misconception of chemical equilibrium. European Journal of Science Education, 7, 205-214.
• Harrison, A. G., & D. F. Treagust. (2002). “The particulate nature of matter: challenges in understanding the submicroscopic world.” in “Chemical Education: Towards Research based Practice”, edited by J. K. Gilbert, Od Jong, R. Justi, D. F. Treagust, and J. Hv Driel, 189–212. Dordrecht: Kluwer Academic.
• Harrison, A. & Jong, O.D. (2005). Exploring the use of multiple analogical models when teaching and learning chemical equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, 42, 1135-1159.
• Huddle, P.A. & White, W.M. (2000). Simulations for teaching chemical equilibrium. Journal of Chemical Education, 77(7), 920-926.
• Huddle, P.A. & Pillay, A.E. (1996). An in depth study of misconception in stoichemistry and chemical equilibrium at a south african universitiy. Journal Research in Science Teaching, 33, 65-77.
• Karakuyu, Y., Bilgin, İ. & Sürücü, A. (2013). Araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımlarının üniversite öğrencilerinin genel fizik laboratuarı ı dersindeki başarı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(21), 237-250.
• Kuhlthau, C.C. (2010). Guided inquiry: school libraries in the 21st century. School Libraries Worldwide, 16(1), 17-28.
• Maia, P.F. & Justi, R. (2009). Learning of chemical equilibrium through modelling-based teaching. International Journal of Science Education, 31(5), 603–630.
• Moog, R.S. & Farrell, J.J. (2006). Chemistry: A guided ınquiry (3rd edition). John Wiley & Sons: Hoboken, NJ.
• Piquette, J.S., & Heikkinen, H.W. (2005). Strategies reported used by ınstructors to address student alternate conceptions in chemical equilibrium. Journal Of Research In Science Teaching, 42(10), 1112-1134.
• Şimşek, Ü., Doymuş, K., Doğan, A. & Karaçöp, A. (2009). İşbirlikli öğrenmenin iki farklı tekniğinin öğrencilerin kimyasal denge konusundaki akademik başarılarına etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 763–791.
• Tyson, L., Treagust, D. F. & Bucat, R.B. (1999). The complexity of teachingand learning chemical equilibrium. Journal of Chemical Education, 76(4), 554-558.
• Weerawardhana, A., Ferry, B., & Brown, C. (2006). Use of visualisation software to support understanding of chemical equilibrium: The importance of appropriate teaching strategies. Proceedings of the 23rd annual ascilite conference: Who’s learning? Whose technology?, The University of Sydney.