Learning Styles of Secondary School Students: The Sample of Burdur

Yıl 2014, Cilt: 15 Sayı: 3, 127 - 145, 01.08.2014

Selda Bakır Hasan Mete

Öz

The study group of this study, which was made to investigate secondary school students 'learning styles in terms of different variables gender, class level, level of mother and father education, socio-economic status and academic achievement of science and technology lesson , was formed from 1,494 students of the sixth, seventh and eighth grades in 24 primary schools in the center of Burdur. In this study, Grasha-Riechmann Learning Style Questionnaire and Individual Information Form were used as data tools.Techniques of descriptive analysis, t-test, one-way analysis of variance ANOVA and correlation analysis were used for data analysis. Level of significance was taken as 0.05. Results showed that there were significant differences in learning styles scores according to gender, class level, level of mother and father education and socio-economic status. And there is a significant corelation between learning styles and academic achievement of science and technology lesson

Anahtar Kelimeler

Grasha-Riechmann, learning style, science and technology, secondary school students

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİ: BURDUR İLİ ÖRNEĞİ

Öz

İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öğrenme stillerini farklı değişkenler cinsiyet, sınıf düzeyi, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu, sosyo-ekonomik durum ve fen ve teknoloji dersi akademik başarısı açısından incelemek amacıyla yapılan bu çalışmanın çalışma grubunu, Burdur il merkezindeki 24 ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 1494 altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak Grasha-Riechmann Öğrenme Stili Ölçeği ve Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz teknikleri, t-testi, tek yönlü varyans analizi ANOVA ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi olarak 0.05 alınmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğrenme stilleri cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba eğitim durumu vesosyo-ekonomik duruma göre anlamlı olarak değişiklik göstermektedir. Ayrıca öğrenme stilleri ile fen ve teknoloji dersi akademik başarısı arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

fen ve teknoloji, Grasha-Riechmann, ortaokul öğrencileri, öğrenme stili

Kaynakça

• Akkoyunlu, B. (1995). Bilgi teknolojilerinin okullarda kullanımı ve öğretmenlerin rolü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11, 105-109.
• Arı, E. (2008). Yapılandırmacı yaklaşım ve öğrenme stillerinin genel kimya laboratuar çalışmalarında öğrencilerin başarısı bilimsel işlem becerileri ve tutumları üzerine etkisi. Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Arslan, B.,Bababdoğan, C. (2005). İlköğreitm 7. Ve 8. sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerinin akademik başarı düzey, cinsiyet ve yaş ile ilişkisi. Eurasian Journal of Educational Research, 21, 35-48.
• Bahar, M. (2009). The relationships between pupils’ learning styles and their performance in mini science projects. Educational Sciences: Theory&Practice, 9(1), 31-49.
• Bilgin, İ. Ve Bahar, M. (2008). Sınıf öğretmenlerinin öğretme ve öğrenme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 19-38.
• Bozkurt, O. (2005). İlköğretim 6.Sınıf fen bilgisi dersinde canlının iç yapısına yolculuk ünitesinin Dunn ve Dunn öğrenme stili modeli kullanılarak öğretilmesinin öğrenci tutum, başarı ve bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversite, Ankara.
• Cengizhan, S. (2006). Bilgisayar destekli ve proje temelli öğretim tasarımlarının bağımsız ve işbirlikli öğrenme stillerine sahip öğrencilerin akademik başarısına ve öğrenme kalıcılığına etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Çatalkaya, R. (2005). Bazı bireysel farklılıkların kavram haritası yapma başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Çaycı, B. Ve Ünal, E. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının sahip oldukları öğrenme stillerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Üniversite ve Toplum Dergisi, 7 (3), 1-16.
• Çiğdem, G. Ve Memiş, A. (2011). Sınıf öğretmenliği adaylarının öğrenme stilleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(40), 57-77.
• ÇSGB.(2012).(http://www.csgb.gov.tr/csgbPortal/ShowProperty/WLP%20Repository/cg m/asgariucret/2012_birinci_alti_ay). 11.10.2012’de erişildi.
• Diaz, D.P.& Cartnal, R.B. (1999). Students’ learning styles in two classes: online distance learning and equivalent on-campus. College Teaching, 47 (4), 130-135.
• Dikkartın, F.T. (2006). Geometri öğretiminde 4MAT öğretim modelinin öğrenci başarısı ve tutumları üzerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir
• Dunn, R., Ingham, J.& Deckinger, L. (1995). Effects of matching and mismatching corporate employees’ perceptual preferences and instructional strategies on training achievement and attitudes. Journal of Applied Business Research, 11 (3), 30-37.
• Dunn, R. & Griggs, S.A. (1998). Learning styles and the nursing profession. New York: NLN Press.
• Durdukoca, Ş. F., Arıbaş, S. (2011). İnönü üniversitesi eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının sahip oldukları öğrenme stilerinin farklı değişkenlere göre değerlendirilmesi. E-journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 6 (1) 169-182.
• Ekici, G. (2003). Öğrenme stiline dayalı öğretim ve biyoloji dersi öğretimine yönelik ders planı örnekleri. Ankara : Gazi Kitapevi
• Erden, M. Ve Altun, S. (2008). Öğrenme stilleri. İstanbul : Morpa Kültür Yayınları.
• Ergür, D. O. (2010). Hazırlık sınıfı öğrencilerinin kişisel özelliklerinin öğrenme stillerine etkisi ve öğretim sürecine yansıması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 39, 173-184.
• Felder, R. M. (1993).Reaching the Second Tier: Learning and Teaching Styles in College Science Education, J. College Science Teaching, 23 (5), 286–290.
• Felder, R.M.& Henriques, E.R. (1995). Learning and teaching styles in foreign and second language education, Foreign Language Annals, 28 (1), 21-31
• Felder, R.M. (1996). Matters of Styles. ASEE Prism, 6(4), 18-23.
• Graf, S., Kinshuk & Liu, T-C. (2009). Supporting teachers in identifing students’learning styles in learning management systems: An automatic student modelling approach. Educational Technology&Society, 12(4), 3-14.
• Grasha, A.F. (1995). Teaching with style: The integration of teaching and learning styles in the classroom. Essays on Teaching Excellence, 7(5).
• Grasha, A. F. (2002). Teaching with style: A practical guide to enhancing learning by understanding teaching and learning styles. San Bernadio USA: Alliance Publishers.
• Gürol, A. (2010). Altıncı sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ve çoklu zeka alanları ve seviye belirleme sınav sonuçlarıyla ilişkisini belirleme. E-Journal of New Sciences Academy, 5 (4)
• Gürsoy, T. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinini çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ve öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Karadeniz Bayrak, B.,Bayram,H. (2012). Web ortamında probleme dayalı öğrenme yönteminin farklı öğrenme stiline sahip öğrencilerin akademik başarılarına etkisi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 479-497
• Karakuyu, Y. Ve Tortop, H.S. (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin fizik dersine yönelik tutum ve başarılarına etkisi. AKÜ Fen Bilimleri Dergisi, 1, 47-55.
• Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi (11. Baskı). Ankara: Nobel yayınları.
• Kaya, F. (2007). İlköğretim öğrencilerinin öğrenme stillerine dayalı fen ve teknoloji dersi öğretim düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
• Keleş, D. (2009). Öğretmen adaylarının alan eğitimi ve bazı psikososyal değişkenlere göre denetim odağı eğilimleri ile öğrenme stilleri tercihleri. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
• Kılınç, M. (2011). İlköğretim hayat bilgisi programı karakter eğitimi boyutunun öğrencilerinin tipik performanslarına dayalı olarak değerlendirilmesi: Kırşehir örneği. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Erzurum.
• Kolb, A.Y. &Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning & Education, 4 (2), 193-212.
• McCarthy, B. (1990). Using the 4MAT system to bring learning styles to schools Education Leadership, 48(2), 31-37.
• Novak, S., Shah, S. Wilson, J.P. , Lawson, K.A. & Salzman, R.D. (2006). Pharmacy students’ learning styles before and a problem-based learning experience. American Journal of Pharmaceutical Education, 70(4).
• Özer, A. (2008). İlköğretim ikinci kademe Özbek asıllı Afgan göçmeni öğrenciler ile Türk öğrencilerinin öğrenme stillerinin akademik başarı ve cinsiyete göre karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Özgür, H. Ve Tosun, N. (2012). Öğretmen adaylarının derin ve yüzeysel öğrenme yaklaşımlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (24), 113-125.
• Öztekin, Z. (2012). Lise öğrencilerinin öğrenme stillerinin lise türü, akademik başarı ve cinsiyete göre karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Richardson, R.C.& Arker, E. (2010). Personalities in the classroom: Making the most of them. Kappa Delta Pİ, Winter, 76-81.
• Simpson, C.& Du, Y. (2004). Effects of learning styles and class participation on students’ enjoyment level in distributed learning environments. Journal of Education for Library & Information Science, 45 (2), 123-136.
• Smart, K.L., Kumar, A. & Kumar, P. (2004). Using instructıonal methods and information technology to promote collaboration among students. Issues in Information Systems, V (1), 315-321.
• Süral, S. (2008). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile fen ve teknoloji öğretimi dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
• Tatar, E., Tüysüz, C. Ve İlhan, N. (2008). Kimya öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin akademik başarılarıyla etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(10), 185-192.
• Tepehan,T. (2004). Deniz harp okulu 1’inci sınıf öğrencilerinin mezun oldukları lise ve lisans ders grupları ile öğrenme stilleri ve akademik başarıları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Tüysüz, C. Ve Tatar, E.( 2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin kimya dersine yönelik tutum ve başarılarına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 97-107.
• Uzuntiryaki, E., Bilgin, İ. Ve Geban, Ö. (2004). The relationship between gender differences and learning style preferences of preservice teachers at elementary level. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 182-187.
• Vaughn, L.M. & Baker, R.C. (2008). Do different pairings of teaching styles and learning styles make a difference? Preceptor and resident perceptions. Teaching and Learning in Medicine:An International Journal, 20(3), 239-247.
• Yenilmez, K. Ve Çakır, A. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik öğrenme stilleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 44 (güz), 569-585.
• Zengin, R. Ve Alşahan, Ö.L. (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. E-Journal of New Sciences Akademy, 7 (1).