YENİ İLKÖĞRETİM PROGRAMLARININ UYGULANMASINDA KARŞILAŞILAN TEKNOLOJİK SORUNLARIN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

Yıl 2010, Cilt: 11 Sayı: 2, 267 - 283, 01.05.2010

Mehmet Arif Özerbaş

Öz

Bu çalışmada ülke genelindeki ilköğretim okullarında yapılandırmacı öğrenme anlayışına dayalı yeni ilköğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan teknolojik sorunların neler olduğunu öğretmen görüşleri açısından belirlemek araştırmanın temel problemini oluşturmaktadır. Çalışmada, var olan durumu ortaya koymaya yönelik olarak tarama modeline dayalı betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2008-2009 öğretim yılında Türkiye genelinde görev yapan 573 ilköğretim öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada elde edilen veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen “YİPTES” adlı ölçekle toplanmıştır. Toplanan veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular incelendiğinde cinsiyet değişkenine göre çalışmada ele alınan bütün boyutlarda öğretmen görüşleri arasında bir farklılığın olmadığı görülürken, diğer değişkenlerde “Öğretmenlerin görev yaptıkları il, mezun oldukları eğitim kurumu, meslekteki kıdem durumları ve öğretmenlik branşı” anlamlı ilişkiler saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Yapılandırmacı öğrenme, Bilgi teknolojileri, Eğitim Programı

The Evaluation of the Technological Problems Faced within the application of the new program from the teachers’ perspective

Öz

In this study it is aimed to determine the technological problems which are faced in the application process of the new constructivist program applied in the elementary schools in Turkey from the teachers’ point of view. In the study, qualitative procedure based on scan-based model is used in order to explain the present data. 573 elementary school teachers occupied in Turkey in 2008-2009 academic year constitute the subject of the study. The data got during the study are collected with “YIPTES” which is a scale developed by the researcher. The collected data is analyzed using the SPSS package program. Examining the findings, it is found that there are no differences among the teachers’ opinions according to the sex variable. However considering the other variables as; the city the teachers work in, the educational backgrounds, the teachers’ length of service and their branches of study meaningful differences are recorded

Anahtar Kelimeler

Constructivism, Information Technologies, Educational Programs

Kaynakça

• Akkoyunlu, B. (2002). Educational technology in Turkey: past, present and future. Educational Media International, 39 (2), 165-174.
• Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin İnternet Kullanımı ve Bu Konudaki Öğretmen Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 22, 1-8.
• Akkoyunlu, B.,Yılmaz, M. (2005). “Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlık Düzeyleri İle İnternet Kullanım Amaçları” Eğitim Araştırmaları, Sayı, 19.
• Çakıroğlu, Ü., Güven, B. ve Akkan, Y.(2008). Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitiminde Bilgisayar Kullanımına Yönelik İnançlarının İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 35, 38-52.
• Ersoy, Y. (1996). Hizmet İçi Eğitim ve Yetiştirme Kursunu Geliştirme-I Amaçlar ve Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 12, 151-160.
• Gürkan, T. Ve Gökçe, E. (2000). İlköğretim öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumları. IV. Fen Bilimleri Eğitim Kongresi Bildiri Kitabı, 6-8 Eylül: 188-192.
• Karasar, N. (1991). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Dördüncü Basım. Ankara.
• Keser, H., Tavşancıl, E. (2002). “İnternet Kullanımına İlişkin Likert Tipi Bir Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi” Eğitim Bilimleri ve Uygulama. Cilt 1, Sayı 1, Temmuz. Ankara.
• MEB (2007).Bilişim Teknolojileri Öğretmen Kılavuz Kitabı. İlköğretim 1,2, ve 3. Basamak. Devlet Kitapları,Birinci Baskı, Ankara.
• MEB. (2007).Bilişim Teknolojileri Öğretmen Kılavuz Kitabı. İlköğretim 4,5. Basamak. Devlet Kitapları, Birinci Baskı, Ankara.
• MEB. (2007).Bilişim Teknolojileri Öğretmen Kılavuz Kitabı. İlköğretim 6,7, ve 8. Basamak. Devlet Kitapları, Birinci Baskı, Ankara.
• Morrison, G.R.,Ross, M.S., Kemp, E.S.(2004). Designing Effective Instruction. John Wiley & Sons, Inc. USA.
• Osborne, J. (2003). Attitudes towards science: A reviev of the literature and its imlications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.
• Özdemir, S. (2007) İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin İnternet Kullanım Amaçlarının İncelenmesine İlişkin Bir Araştırma. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. Ankara.
• Özerbaş, M. A. (2007) Yapılandırmacı Öğrenmenin Akademik Başarı ve Transfer Becerilerine Etkisi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi .Güz dönemi, cilt: 5, Sayı: 4, Ankara.
• Seferoğlu, S. S. Ve Akbıyık, C. (2005). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayara Yönelik Öz-Yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Eğitim Araştırmalar Dergisi. 19, 89- 101.
• Şimşek, N. (1995). İletişim Teknolojilerinde Yeni Gelişmeler ve Çağdaş Toplumda kitle