The Discipline Styles of High School Teachers

Yıl 2008, Cilt: 9 Sayı: 2, 17 - 22, 01.05.2008

Mesut Sağnak

Öz

The purpose of this study was to determine the discipline styles of high school teachers. The population of this research included students of 10rd grade at central high schools in Niğde. There were 789 students at these high schools in the educational term of 2006-2007. The sample of this study was randomly selected 334 students. The data of the research were collected with an inventory called “Teacher Discipline Style Inventory” developed by Tomal 1999, 2001 . The questionnaire is based upon a model consisting of five-discipline styles: Enforcing, abdicating, supporting, compromising and negotiating. There are six questions for each discipline styles with a total number of thirty questions. The data were analysed using means and standard deviation. The results of the study indicated that high school teachers most frequently used negotiating discipline style and rarely used abdicating discipline style

Anahtar Kelimeler

Classroom management, discipline, discipline styles

LİSELERDE ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN KULLANDIKLARI DİSİPLİN STİLLERİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, liselerde çalışan öğretmenlerin kullandıkları disiplin stillerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma evrenini, Niğde merkez ilçede bulunan genel liselerin 10. sınıfında öğrenim gören öğrenciler oluşturmuştur. Bu okullarda, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında 789 öğrenci öğrenim görmüştür. Araştırmanın örneklemini, tesadüfi örnekleme yoluyla seçilen 334 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Tomal 1999, 2001 tarafından geliştirilen “Öğretmen Disiplin Stilleri Envanteri” adlı anket kullanılmıştır. Anket, zorlayıcı, boş verici, uzlaşmacı, destekleyici ve görüşmeci disiplin stillerinin her birinden 6 sorunun yer aldığı toplam 30 maddeden oluşmaktadır. Elde edilen veriler araştırmanın amacına uygun olarak aritmetik ortalama ve standart sapma istatistiksel yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, liselerde çalışan öğretmenlerin en çok görüşmeci ve en az boş verici disiplin stillerini kullandıkları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Sınıf yönetimi, disiplin, disiplin stilleri

Kaynakça

• Aydın, A. (2006). Sınıf Yönetimi. Ankara: Tekağaç Yayınları.
• Aydın, B. (2006). Öğretmenlerin Kendi Sınıf Disiplin Sistemlerini Oluşturması. Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi. 1 (2), 19-32.
• Baer, G., Goodall, R. ve Brown, L. (1983). Discipline in the Classroom. Clearing House. 57 (3), 139-142.
• Borg, M. G. ve Falzon, J. M. (1990). Teachers’ Perception of Primary Schoolchildren’s Undesirable Behaviours. British Journal of Educational Psychology. 60, 220-226.
• Brophy, J. (1988). Educating Teachers About Managing Classrooms and Student. Teaching & Teacher Education. 4 (1), 1- 18.
• Burden, P. R. (1999). Classroom Management and Discipline. New York: John Wiley.
• Charles, C. M. (1998). Building Classroom Discipline. New York: Longman.
• Chiu, L. H. (1975). The Student Teacher and Discipline Problems. Journal of Educational Research. 69 (2), 69-72.
• Çelik, V. (2005). Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Edwards, C. H. (2000). Discipline and Management. New York: John Wiley & Sons.
• Erden, M. (2003). Sınıf Yönetimi. İstanbul: Alkım Yayınevi.
• Evertson, C. M., Emmer, E. T. ve Worsham, M. E. (2006). Classroom Management for Elementary Teachers. Boston: Allyn and Bacon.
• Evertson, C. M. (1985). Training Teachers in Classroom Management: An Experimental Study in Secondary School Classrooms. Journal of Educational Research. 79, 51-58.
• Fontana, D. (1994). Managing Classroom Behaviour. BPS Books.
• Geiger, B. (2000). Discipline in K Through 8th Grade Classrooms. Education. 121 (2), 383-393.
• Goldberg, J. ve Wilgosh, L. (1990). Comparing and Evaluating Classroom Discipline Models. Education Canada. 30 (2), 36- 42.
• Levin, J. ve Nolan, F. N. (2000). Principles of Classroom Management. Boston: Allyn and Bacon.
• Martin, N. K., Yin, Z. ve Baldwin, B. (1998). Construct Validation of the Attitudes & Beliefs on Classroom Control Inventory. Journal of Classroom Interaction. 33 (2), 6-15.
• McDaniel, T. R. (1986). A Primer on Classroom Discipline: Principles Old and New. Phi Delta Kappan. 68 (1), 63-67.
• Morales, C. A. (1980). Discipline: Applicable Techniques for Student Teachers. Education. 101 (2), 115-117.
• Olsen, J. ve Cooper, P. (2004). Dealing with Disruptive Students in the Classroom.London:RoutledgeFalmer.
• Sağnak, M. (2007). İlköğretim Okullarında ve Liselerde Görevli Öğretmenlerin Kullandıkları Disiplin Stillerinin Karşılaştırılması. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Tokat: Pegem A Yayıncılık, 497.
• Seeman, H. (2000). Preventing Discipline Problems: A Classroom Management Handbook. Boston: Scarecrow Press, Inc.
• Thompson, J. (1998). Discipline Survival Kit for the Secondary Teacher. San Francisco: John Wiley & Sons, Inc.
• Tomal, D. R. (1999). Discipline by Negotiation. Technomic Publishing Company Inc.
• Tomal, D. R. (2001). A Comparison of Elementary and High School Teacher Discipline Styles. American Secondary Education. 30 (1), 38-45.
• Traynor, P. L. (2002). A Scientific Evaluation of Five Different Strategies Teachers Use to Maintain Order. Education. 122 (3), 493-510.
• Traynor, P. L. (2003). Factors Contributing to Teacher Choice of Classroom Order Strategies. Education. 123 (3), 586-599.