Sosyal Ağ Paylaşım Sitelerinin Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlığına Etkisi
Öz
Bu araştırmanın amacı
sosyal ağ paylaşım sitelerinin öğretmen adaylarının okuma alışkanlığı üzerine
etkisini anlamaya çalışmaktadır. Katılımcı grubunu Kastamonu Üniversitesi
Eğitim Fakültesinde çeşitli sınıf seviyelerinde okuyan 20 kadın ve 9 erkek
olmak üzere toplam 29 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında
nitel veri toplama tekniklerinden biri olan yazışma tekniğinden
yararlanılmıştır. Araştırmacı tarafından bir anket formu hazırlanmıştır.
Ankette yer alan dört soru ile sosyal ağ paylaşım sitelerinin günlük yaşama etkileri,
bu sitelerde katılımcıların ne tür paylaşımlar yaptıkları, sosyal ağ paylaşım
sitelerinde kimleri takip ettikleri ve sosyal ağ paylaşım sitelerini
kullanmalarının kitap okuma alışkanlıkları üzerindeki etkisi tespit edilmek
istenmiştir. Anketlerden elde edilen veriler üzerinde betimsel analiz
yapılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre sosyal ağ paylaşım siteleri ile
öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları daha fazla artmıştır. Öğretmen
adayları güncel haberlerden hızlı bir şekilde haberdar oldukları için sosyal ağ
paylaşım sitelerinin günlük yaşamlarına olumlu etkileri olduğunu ifade
etmektedirler. Çalışmanın diğer sonuçlarına göre öğretmen adayları sosyal ağ
paylaşım sitelerinin hayatları sanallaştırdığını, bireylerin zamanlarının büyük
çoğunluğunu kaybetmelerine neden olduğunu, iletişimi değiştirdiğini,
toplum yapısını
bozduğunu ve bireyleri sosyal çevrelerinden uzaklaştırdığını düşünmektedirler.
Anahtar Kelimeler
Sosyal Ağ Paylaşım Siteleri,Okuma Alışkanlığı,Öğretmen Adayları
Kaynakça
- Akça, O. & Molbay, R. (2010). Okumanın sosyolojisi. TÜBİTAK Sosyoloji Alanı Orta Öğretim Öğrencileri Arası Araştırma Projeleri Yarışması, Bursa.
- Akçay, H. (2011). Kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı bağlamında sosyal medya kullanımı: Gümüşhane Üniversitesi üzerine bir araştırma. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, 33, 137-162.
- Akyol, H. & Ulusoy, M. (2010). Pre-service teachers’ use of reading strategies in their own readings and future classrooms. Teaching and Teacher Education, 26, 878-884.
- Arıcı, A. F. (2008). Okumayı niye sevmiyoruz? Üniversite öğrencileri̇ ile mülakatlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(10), 91-100.
- Arslan, Y., Çelik, Z. & Çelik, E. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 113-124.
- Aydın Yılmaz, Z. (2006). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma Alışkanlığı. İlköğretim Online, 5(1), 1-6.
- Bircan, İ. ve Tekin, M. (1989). Türkiye’de Okuma Alışkanlığının Azalması Sorunu ve Çözüm Yolları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 22 (1), 393-410.
- Boyd, D. (2007). Why Youth (Heart) Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage Social Life.” MacArthur Foundation Series on Digital Learning – Youth, Identity, and Digital Media Volume (ed. David Buckingham). Cambridge, MA: MIT Press.
- Caldwell, J. S. (2008). Reading assessment: a primer for teachers and coaches. New York: Guilford Press.
- Çelik, T. (2015). Öğrencilerin e-kitap okuma tutumlarının incelenmesi. Turkish Studies, 10(3), 271-284.