Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler

Selma Şenel; Serpil Günaydın; Mustafa Tuncay Sarıtaş; Harun Çiğdem

doi:10.24106/kefdergi.2376

TR EN

Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler

Öz

Eğitim ortamlarında siber aylaklık davranışı, öğrenme ve disiplin problemleri oluşturmaktadır. Bu araştırmanın amacı eğitim ortamlarındaki siber aylaklığın yordayıcılarını ve nedenlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda, 124 üniversite öğrencisine Siber Aylaklık Davranışları Ölçeği uygulanmış ve bu davranışları neden gösterdikleri sorulmuştur. Öğrencilerin siber aylaklık düzeylerinin yordayıcılarını belirlemek üzere çoklu doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Siber aylaklık davranışlarının nedenine ilişkin yanıtlara içerik analizi yapılmıştır. Bulgular öğrencilerin ders sırasında paylaşım ve mesajlaşma davranışlarını daha çok gösterdikleri yönündedir. Regresyon analizi sonuçlarına göre; erkek, akıllı telefonu olan, akademik ortalaması düşük olan, internette daha fazla vakit geçiren, kullandığı uygulama sayısı fazla olan bireyler daha çok siber aylaklık davranışı göstermektedir. İçerik analizi sonuçlarına göre, siber aylaklığın en büyük nedeni (%53.3) öğrencilerin öğrenmeye isteksiz olmalarıdır. Telefona bildirim gelmesi ve iletişim kurma istekleri, merak duyguları ve zamanı daha eğlenceli geçirme istekleri de diğer nedenlerdir. Öğretim süreçlerinin daha ilgi çekici biçimde planlanması bu problemin önüne geçilmesinde en önemli çözüm olarak öngörülmektedir.

Anahtar Kelimeler

siber aylaklık,yükseköğretim,öğretim teknolojileri,sınıf yönetimi

Kaynakça

Akbulut, Y., Dursun, Ö., Dönmez O., & Şahin, Y. (2016). In search of a measure to in-vestigate cyberloafing in educational settings. Computers in Human Behavior, 55, pp: 616-625.
Al-Gamal, E., Alzayyat, A., & Ahmad, M. M. (2015). Prevalence of internet addiction and its association with psychological distress and coping strategies among university stu-dents in Jordan. Perspectives in Psychiatric Care, 52(1), 49-61. doi:10.1111/ppc.12102
Alpar, R. (2003). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel yöntemlere giriş 1. Ankara: Nobel Yayınları
Arabacı, İ. (2017). Investigation faculty of education students' cyberloafing behaviors in terms of various variables. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1).
Azizoğlu, N. & Dönmez, F. (2010). Meslek liselerindeki öğrencilerin bilimsel süreç beceri-düzeylerinin incelenmesi: Balıkesir örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 4(2), 79-109.
Balcı, A. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (12.Basım). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Baturay, M. H., & Toker, S. (2015). An investigation of the impact of demographics on cyberloafing from an educational setting angle. Computers in Human Behavior, 50, 358–366. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.081
Blanchard, A. L., & Henle, C. A. (2008). Correlates of different forms of cyberloafing: The role of norms and external locus of control. Computers in Human Behavior, 24(3), 1067–1084. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.03.008
Brubaker, A. T. (2006). Faculty perceptions of the impact of student laptop use in a wireless internet environment on the classroom learning environment and teaching information and library science. Master Dissertation. The Faculty of The School of Information and Lib-rary Science of the University of North Carolina.
Büyüköztürk, Ş., & Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (8. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Carpenter, J. P., & Krutka, D.G. (2014). How and why educators use twitter: a survey of the field. Journal of Research on Technology in Education, 46(4), 414-434. Doi: 10.1080/15391523.2014.925701
Deore, L.D. (2012). Self concept among tribal, rural and urban students’. Indian Streams Research Journal, 2(7).
Dursun, Ö.Ö., Akbulut, Y., Dönmez, O., & Şahin, Y. L. (2015). Bilişim teknolojileri öğ-retmen adaylarının siber aylaklık profillerinin belirlenmesi. 3rd. International Instructio-nal Technologies & Teacher Education Symposium. Karadeniz Technical University.09-11 September 2015, Trabzon-Turkey.
Ergün, E., & Altun, A. (2012). Öğrenci gözüyle siber aylaklık ve nedenleri. Eğitim Tekno-lojisi Kuram ve Uygulama, 2(1), 36-53.
Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (2nd ed.). London: Sage.
Fraenkel J.R., & Wallen N.E. (2009). How to design and evaluate research in education, 7th Edt., Pearson: London
Garrett, R. K., & Danziger, J. N. (2008). Disaffection or expected outcomes: Understan-ding personal Internet use during work. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(4), 937-958.
Gevenoğlu, N. (2014). Gençlik ve sosyal medya araştırma raporu (Gençlik ve Spor Bakanlı-ğı). Erişim Tarihi: 13 Nisan 2018. http://www.gsb.gov.tr/HaberDetaylari/1/3816/genclik-ve-spor-bakanligi-turkiyenin-en-kapsamli-sosyal-medya-arastirmasini-yapti.aspx
Grant, N. (2008). On the usage of social networking software technologies in distance lear-ning education. In K. McFerrin vd. (Eds.), Proceedings of Society for Information Tech-nology and Teacher Education International Conference 2008. Chesapeake, VA: AACE. 3755-3759
Küçükali, A. (2016). Üniversite öğrencilerinin sosyal medya kullanımı: Atatürk Üniversi-tesi örneği. Bartın Üniversitesi İktisadi İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 13, 531- 546.
Lenhart, A. (2015), “Teens, social media & technology overview 2015”. Washington DC: Pew Research Center.
Lim, V. K. (2002). The IT way of loafing on the job: Cyberloafing, neutralizing and orga-nizational justice. Journal of Organizational Behavior, 23(5), 675-694.
Lim, V. K., & Chen, D. J. (2012). Cyberloafing at the workplace: gain or drain on work?. Behaviour & Information Technology, 31(4), 343-353.
Kalaycı, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık davranışları ile öz düzenleme stratejileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacette-pe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kalaycı, Ş. (Ed.) (2009). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (4.baskı). An-kara: Asil Yayıncılık.
Karaoğlan Yilmaz, F. G., Yılmaz, G., Öztürk, H. T., Sezer, B., & Karademir, T. (2015). Cyberloafing as a barrier to the successful integration of information and communication technologies into teaching and learning environments. Computers in Human Behavior, 45, 290- 298.
Knight, R. (2017). Academic cyberloafing: a study of perceptual and behavioral differences on ın-class cyberloafing among undergraduate students. Unpublished master's disserta-tion. East Carolina University.
Pervaiz, S. (2016). The advantages and risks of using social networking in higher education in Pakistan. In T. Issa, P. Isaias & P. Kommers (Eds.), Social networking and education: Global perspectives, (83–97). Cham: Springer.
Ugrin, J. C., Pearson, J. M., & Odom, M. D. (2008). Profiling cyber-slackers in the workp-lace: demographic, cultural, and workplace factors, Journal of Internet Commerce, 6(3), 75-89.
Yaşar, S., & Yurdugül, H. (2013). The investigation of relation between cyberloafing activities and cyberloafing behaviors in higher education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 83, 600-604.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Selma Şenel
Türkiye

Serpil Günaydın
Türkiye

Mustafa Tuncay Sarıtaş
Türkiye

Harun Çiğdem
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Ocak 2019

Gönderilme Tarihi

15 Kasım 2017

Kabul Tarihi

30 Nisan 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 27 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.24106/kefdergi.2376

IZ

https://izlik.org/JA99YK37CL

APA

Şenel, S., Günaydın, S., Sarıtaş, M. T., & Çiğdem, H. (2019). Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler. Kastamonu Education Journal, 27(1), 95-105. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2376

AMA

1.Şenel S, Günaydın S, Sarıtaş MT, Çiğdem H. Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2019;27(1):95-105. doi:10.24106/kefdergi.2376

Chicago

Şenel, Selma, Serpil Günaydın, Mustafa Tuncay Sarıtaş, ve Harun Çiğdem. 2019. “Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler”. Kastamonu Education Journal 27 (1): 95-105. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2376.

EndNote

Şenel S, Günaydın S, Sarıtaş MT, Çiğdem H (01 Ocak 2019) Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler. Kastamonu Education Journal 27 1 95–105.

IEEE

[1]S. Şenel, S. Günaydın, M. T. Sarıtaş, ve H. Çiğdem, “Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler”, Kastamonu Eğitim Dergisi, c. 27, sy 1, ss. 95–105, Oca. 2019, doi: 10.24106/kefdergi.2376.

ISNAD

Şenel, Selma - Günaydın, Serpil - Sarıtaş, Mustafa Tuncay - Çiğdem, Harun. “Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler”. Kastamonu Education Journal 27/1 (01 Ocak 2019): 95-105. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2376.

JAMA

1.Şenel S, Günaydın S, Sarıtaş MT, Çiğdem H. Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2019;27:95–105.

MLA

Şenel, Selma, vd. “Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler”. Kastamonu Education Journal, c. 27, sy 1, Ocak 2019, ss. 95-105, doi:10.24106/kefdergi.2376.

Vancouver

1.Selma Şenel, Serpil Günaydın, Mustafa Tuncay Sarıtaş, Harun Çiğdem. Üniversite Öğrencilerinin Siber Aylaklık Seviyelerini Yordayan Faktörler. Kastamonu Eğitim Dergisi. 01 Ocak 2019;27(1):95-105. doi:10.24106/kefdergi.2376