Ortaokul Düzeyinde Geometriye Yönelik Bir Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi

Yıl 2019, , 1563 - 1573, 15.07.2019

Selda Özdişçi Yasemin Katrancı

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3152

Cited By: 5

Öz

Bu çalışmanın amacı ortaokul düzeyinde öğrenim görmekte olan
öğrencilerin geometriye yönelik tutumlarını belirlemek için bir ölçeğin
geliştirilmesidir. Bu amaçla çalışma tarama modeline göre tasarlanmıştır.
Çalışma grubunun belirlenmesinde uygun/kazara örnekleme yöntemi ele alınmış ve
çalışma İzmir ilindeki bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya
bu ortaokulda öğrenim görmekte olan 640 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Ölçeğin
faktör yapısının belirlenmesi için açımlayıcı faktör analizi ve ortaya konan
yapının sınanması amacıyla doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Madde
analizleri gerçekleştirilerek, iç tutarlılığın belirlenmesi için de Cronbach alfa
güvenirlik analizleri yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin
üç faktörden meydana geldiği belirlenmiştir. Bu faktörler; Olumlu tutumlar, Olumsuz
tutumlar ve Teknolojidir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçlarına göre ölçeğin
mükemmel derecede uyum sergilediği belirlenmiştir. Madde analizleri sonucunda
ise ölçekte yer alan maddelerin yeterince ayırt edici, yüksek geçerliğe sahip
ve aynı yapıyı ölçen maddeler oldukları ortaya konmuştur. Güvenirlik analizleri
ile ölçek ve ölçek alt faktörlerinin yeterince güvenilir oldukları tespit
edilmiştir. Sonuçta geliştirilen ölçeğin ortaokul öğrencilerinin geometriye
yönelik tutumlarının belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir
araç olduğu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

geometri, ortaokul, tutum, ölçek geliştirme

Development of a Scale of Attitudes toward Geometry in Middle School Level

Öz

The aim of
this study was to develop a scale to determine middle school students’
attitudes towards geometry. The study was designed as a screening model. The
study group was designed according to convenience sampling. Therefore, the
study was conducted in a middle school which is located in İzmir. 640 middle
school students who were studying at this school participated in this study. In
order to determine a factor structure of the scale, exploratory factor analysis
was used and to verify this structure confirmatory factor analysis was used.
Item analyses were performed. Cronbach alpha was also calculated to determine internal
consistency reliability. It was found that the scale has three sub-factors
according to exploratory factor analysis. These sub-factors are as follows: Positive
attitudes, Negative attitudes, and Technology. It was seen that the scale
showed perfect agreement according to confirmatory factor analysis. As a result
of the item analyses, it was revealed that the items in the scale were
sufficiently distinguishable, had high validity, and measured the same structure
with the scale. The reliability analyses showed that the scale and the scale’s sub-factors
were reliable. As a result, it was found that the scale which could be used in
order to determine middle school students’ attitudes towards geometry was a
valid and reliable instrument. 

Anahtar Kelimeler

geometry, middle school, attitude, scale development

Kaynakça

• Abdullah, A. H., & Zakaria, E. (2011). An exploratory factor analysis of an attitude towards geometry survey in a Ma-laysian context. International Journal of Academic Reserach, 3(6), 190-193. Aiken L. R (1979). Attitudes toward mathematics and science in Iranian middle schools. School Science and Mathema-tics, 79, 229-234. Atasoy, B. (2004). Fen öğrenimi ve öğretimi. Ankara: Asıl Yayın Dağıtım. Avcı, E., Coşkuntuncel, O., & İnandı, Y. (2011). Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine karşı tu-tumları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 50-58. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi (Genişletilmiş 4. Baskı). Trabzon: Harf Eğitim Yayıncılık. Bal, A. P. (2014). Predictor variables for primary school students related to Van Hiele geometric thinking. Journal of Theory and Practice in Education, 10(1), 259-278. Bayram, S. (2004). The effect of instruction with concrete models on eighth grade students’ geometry achievement and attitudes toward geometry. Unpublished master thesis, Middle East Technical University Secondary Science and Mathematics Education, Ankara. Bindak, R. (2004). Geometri tutum ölçeği güvenirlik geçerlik çalışması ve bir uygulama. Doktora tezi, Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır. Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. NY: Guilford Publications, Inc. Bulut, S., Ekici, C., İşeri, A. İ., & Helvacı, E. (2002). Geometriye yönelik bir tutum ölçeği. Eğitim ve Bilim, 125, 3-7. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş., Çakan, M., Tan, Ş., & Atar, H. Y. (2014a). TIMSS 2011 ulusal matematik ve fen raporu-4. sınıflar. Ankara: İşkur Matbaacılık. Büyüköztürk, Ş., Çakan, M., Tan, Ş., & Atar, H. Y. (2014b). TIMSS 2011 ulusal matematik ve fen raporu-8. sınıflar. Ankara: İşkur Matbaacılık. Cansız-Aktaş, M., & Aktaş, D. Y. (2013). Geometriye yönelik güncel bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 225-247. Comrey, A., & Lee, H. (1992). A first course in factor analysis. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi. Duatepe-Paksu, A., & Ubuz, B. (2007). The development of a geometry attitude scale. Academic Exchange Quarterly, 11(2), 205. Fennema, E., & Sherman, J. A. (1976). Fennema-Sherman mathematics attitudes scale: Instruments designed to mea-sure attitudes toward the learning of mathematics by females and males. Journal for Reserach in Mathematics Edu-cation, 7(5), 324-326. Gürefe, N., & Kan, A. (2013). The study of validity and reliability of the attitude scale on the subject of geometric ob-jects for the prospective teachers. Elementary Education Online, 2(12), 356-366. Güven, Y. (2006). Farklı geometrik çizim yöntemleri kullanımının öğrencilerin başarı, tutum ve Van Hiele geometri anlama düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Kaba, Y., Boğazlıyan, D., & Daymaz, B. (2016). Ortaokul öğrencilerinin geometriye yönelik tutumları ve öz-yeterlikleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 52(Winter-I), 335-350. doi: 10.9761/JASSS3727 Kalaycı, Ş. (2005). Faktör analizi. İçinde Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (ss. 321-331). Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti. Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York: Routledge. Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. NY: Guilford Publications, Inc. MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (2017). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ve 8. sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Mogari, D. (2004). Attitudinal scale measures in Euclidean geometry: What do they measure? South African Journal of Education, 24(1), 1-4. Napitupulu, B. (2001). An exploration of students’ understanding and Van Hieles of thinking on geometric constructi-ons. Unpublished master dissertation, Simon Fraser University, Canada. Ravid, R. (1994). Practical statistics for educators. New York: University Press in America. Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74. Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin Yayınları. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics. Boston: Allyn & Bacon. Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. Was-hington: American Psychological Association. Utley, J. (2007). Construction and validity of geometry attitude scales. School Science and Mathematics, 107(3), 89-93. Ünlü, M., & Ertekin, E. (2018). Ortaokul öğrencileri için geometriye yönelik inanç ölçeği geliştirme çalışması. Kastamo-nu Eğitim Dergisi, 26(1), 39-48. doi:10.24106/kefdergi.346334 Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics: Teaching developmentally. Boston: Allyn and Bacon. Yenilmez, K., & Uygan, C. (2010). Yaratıcı drama yönteminin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin geometriye yönelik öz-yeterlik inançlarına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 3(18), 931-942. Sunzuma, G., Masocha, M., & Zezekwa, N. (2013). Secondary school students’ attitudes towards their learning of ge-ometry: A survey of bindura urban secondary schools. Greener Journal of Educational Research, 3(8), 402-410. Struchens, M. E., Harris, K. A., & Martin, W. G. (2001). Assesing geometric and measurement understanding using ma-nipualtives. Mathematics Teaching in Middle School, 6(7), 402-405. Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları. Taşdemir, C. (2008). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre belirlenmesi: Bitlis ili örneği. KKEFD, 17, 185-201. TDK (2018). Geometri. Retrieved from http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5b1451e77ca4e9.37566042 on 03.06.2018 Tutak, T. (2008). Somut nesneler ve dinamik geometri yazılımı kullanımın öğrencilerin bilişsel öğrenmelerine, tutumla-rına ve Van Hiele geometri anlama düzeylerine etkisi. Doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Ensti-tüsü, Trabzon.