The Investigation of Five to Six-Years Old Children’s Cognitive Styles, Social Competence and Behaviours

Yıl 2016, Cilt: 24 Sayı: 5, 2195 - 2206, 15.12.2016

Hurşide Kübra Özkan Kevser Tozduman Yaralı

Öz

In the study, it is aimed to investigate the relationship between five-six-year-old children’s
cognitive styles and social competence, aggression-anger and anxiety-introversion behaviors.
The study is designed as a relational screening study which is one of the quantitative methods.
The study group included 148 five to six years old pupils in a preschool in Kırklareli. In this
study, Kansas Reflection-Impulsivity Scale for Preschoolers (KRISP), Social Competence
and Behavior Evaluation Scale-30 (SCBE-30) and Personal Knowledge Form were used.
The data were analysed using SPSS 20 package program and through Kruskal Wallis H Test,
Chi Square Analysis. As a result of the study, there was a statistically significant relationship
between children’s cognitive styles and their social competence while there was no significant
relationship between aggression and anxiety-introversion. 

Anahtar Kelimeler

Cognitive style, preschool period, social competence, behavior problems.

Beş-Altı Yaş Çocuklarının Bilişsel Stilleri ile Sosyal Yetkinlik ve Davranış Durumlarının İncelenmesi

Öz

Araştırmada, beş-altı yaş çocuklarının bilişsel stilleri ile sosyal yetkinlik, saldırganlıkkızgınlık
ve anksiyete-içe dönüklük davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır.
Araştırma nicel modelde ilişkisel tarama deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma
grubunu, Kırklareli’nde okul öncesi eğitime devam eden beş-altı grubu toplam 148 çocuk
oluşturmuştur. Bu araştırmada verileri toplamak için Kansas Okul Öncesi Dönemdeki
Çocuklar İçin Düşüncelilik İçtepisellik Ölçeği, Sosyal Yetkinlik ve Davranış Değerlendirme
Ölçeği-SYDD ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20 paket programı
kullanılarak Kruskal Wallis H Testi, Ki,Kare analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmanın
sonucunda, çocukların bilişsel stilleri ile sosyal yetkinlikleri arasında anlamlı ilişki bulunurken,
saldırganlık ve anksiyete-içe dönüklük arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır. 

Anahtar Kelimeler

Bilişsel stil, okul öncesi eğitim, sosyal yetkinlik, davranış sorunları

Kaynakça

• Bernfeld, G. A., & Peter, R. D. (1986). Social reasoning and social behaviour in reflective and ımpulsive children. Journal of Clinical Child Psychology, 15(3), 221-227.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (15. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Ceylan, E. (2008). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının bilişsel tempoya göre yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Çorapçı, F., Aksan, N., Yalçın, D. A., & Yağmurlu, B. (2010). Okul öncesi dönemde duygusal, davranışsal ve sosyal uyum taraması: Sosyal yetkinlik ve davranış değerlendirme-30 ölçeği. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 17(2), 63-74.
• Çorbacı, O. A. (2008). 6 yaş çocuklarında sosyal yeterliliğin, akran ilişkilerinin ve sosyal bilgi işleme sürecinin değerlendirilmesi. Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Egeland, B. (1974). Training impulsive children in the use of more efficent scanning technigues. Child Development, 45, 165-171.
• Ekinci, O. (2001). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin başarısı üzerine etkisi (Gaziantep örneği). Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Eska, B., & Black, K. N. (1971). Conceptual tempo in young grade-school children. Child Development, 42, 505-516.
• Gander, M. J., & Gardiner, H. W. (2010). Çocuk ve ergen gelişimi (7. Baskı). Ankara: İmge.
• Gargallo, B. (1993). Basic variables inreflection-impulsivity: A training programme to increase reflectivity. Europen Journal of Psychology of Education, 8(2), 151-167.
• Gullo, D. F. (1988). An investigation of cognitive tempo and its effects on evaluating kindergarten children’s academic and social competencies. Early Child Development and Care, 34(1), 201-215.
• Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenirlik çalışmaları ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Harrison, A., & Nadelman, L. (1972). Conceptual tempo and inhibition of movement in black preschool children. Child Development. 43(2), 657-68.
• Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları. (Selçuk Beşir Demir, Çev. Ed.). Ankara: Eğiten Kitap.
• Kagan, J., Rosman, B. L., Day, D., Albert, J., & Phillips, W. (1964). Information processing in the child: significance of analytic and reflective attitudes. Psychological Monographs: General and Applied, 78, 1-37.
• Marks, A. (2007). Relationships between cognitive styles and levels of in preschool children. 11 Ocak 2015 tarihinde http://www.Unt.Edu/Honors/Eagelefeather/2005_Issue/Marks. Shtml sayfasından erişilmiştir.
• Meichenbaum, D., & Gooodman, J. (1969). Reflection-impulsivity and verbal control of motor behavior, Child Development, 40, 785-797.
• Merrel, K. V. (1995). An investigation of the relationship between social skill and internaziling problem in early childhood: construct validity of the preschool and kindergarten behavior scales. Journal of Psychoeducational Assesment. 13(3), 230–240.
• Messer, S., & Brodzinsky, D. (1979). The relation of conceptual tempo to aggression and its control. Child Development, 50 (3), 758-766.
• Ogelman, G. H. & Topaloğlu, Ç. Z. (2014). 4-5 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, kaygı düzeyleri ile anne-babalarının ebeveyn öz yeterliği algısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 241-271.
• Owens, E. B., & Shaw, D. S. (2003). Predicting growth curves of externalizing behavior across the preschool years. Journal of Abnormal Child Psychology, 31(6), 575-90.
• Özbey, S., & Alisinanoğlu, F. (2009). A study on problem behavior of 60-72 months children who attending public early childhood education ınstitution. The Journal of International Social Research, 2(6), 493-517.
• Pekarsky, R. (2012). Effect of the child directed interaction phase of parent-child interaction therapy on behavioral impulsivity in young children. Doctoral dissertation, Hofstra University, Hempstead, NY.
• Reeve, J., Jang, H., Carrell, D., Jeon, S., & Barch, J. (2004). Enhancing students’ engagement by increasing teachers’ autonomy support. Motivation and Emotion, 28, 147-169.
• Roberts, T. (1979). Reflection-impulsivity and reading ability in seven-year-old children. British Journal of Educational Psychology, 49, 311-15.
• Rozencwajg, P., & Corroyer, D. (2005). Cognitive processes in the reflective-impulsive cognitive style. The Journal of Genetic Psychology, 166 (4), 451-463.
• Schleifer, M. & Dougles, V. I. (1973). Moral judgements, behaviour and cognitive style in young children, Canadian Journal of Behavioral Science, 5, 133-144.
• Seçer, Z., & Çeliköz, N. K. (2009). Social skill and problem behaviour of children with different cognitive style who attend preschool education. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1554-1560.
• Seçer, Z., Çeliköz, N., Koçyiǧit, S., Seçer, F. ve Kayılı, G. (2010). Social skills and problem behaviours of children with different cognitive styles who attend preschool education. Australian Journal of Guidance and Counselling, 20(1), 91-98.
• Seçer, Z., N., Ç., & Yaşa, S. (2006). Okul öncesi dönemdeki çocukların bilişsel stillerine göre ahlaki ve sosyal kural anlayışları. Avrupa Birliği Sürecinde Okul Öncesi Eğitimin Bugünü ve Geleceği Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Kıbrıs.
• Senemoğlu, N. (1994). Okul öncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.
• Stacks, A., & Goff, J. (2006). Family correlates of internalizing and externalizing behavior among boys and girls enrolled in Head Start. Early Child Development and Care, 176(1) ,67-85.
• Stenberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1997). Are cognitive style in style. American Psychologist Association, 52(7), 700-712.
• Trawick-Smith, J. (2014). Erken çocukluk döneminde gelişim. ( B. Akman, Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
• Ward, W. C. (1968). Reflection-impulsivity in kindergarten children. Child Development, 39, 867-874. Yaralı, K. (2015). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının bilişsel tempolarına göre benlik algılarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitimi Bilimleri Enstitüsü, Ankara