Investigation of science and mathematics course teaching programs in the context of interdisciplinary teaching: Science-mathematics integration

Öz

Fen bilimleri ve matematik dersi öğretim programlarının disiplinlerarası öğretim bağlamında incelenmesi: Fen bilimleri-matematik entegrasyonu

Öz

Bu araştırmada ortaokul Fen Bilimleri ve Matematik dersi öğretim programlarında yer alan kazanımların disiplinler arası öğretim bağlamında örtüşme durumu incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen verilerin güvenirliğini ve veri çeşitliliğini sağlamak amacıyla, görüşme tekniğinden de yararlanılmıştır. Araştırmaya Adana ili merkez ilçelerindeki ortaokullarda görev yapan 6 Fen Bilimleri Öğretmeni ve 5 Matematik Öğretmeni ile birer alan uzmanı katılmıştır. Alan uzmanlarının görüşleri ve literatür taraması sonucunda oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formları ile elde edilen veriler, yazılı doküman haline getirilerek içerik analizi yapılmıştır. Yapılan içerik analizi neticesinde ortaya çıkan bulgular, alan uzmanlarının yaptığı doküman incelemesi bulgularıyla birleştirilerek yorumlanmıştır. Böylece iki öğretim programının örtüşme durumu ve işleyişi noktasında ortaya çıkan uyumsuzluklar tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Fen Bilimleri öğretim programı
• Matematik öğretim programı
• disiplinler arası öğretim
• önkoşul bilgi.

Kaynakça

1. Abu, N. K., Bacanak, A., & Gökdere, M. (2016). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 287-307.
2. Akça, Z. & Beşoluk, Ş. (2021). Fen eğitiminde disiplinlerarası yönelimlerin STEM’e evrilmesi sürecine tarihsel bir bakış. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(2), 556-578.
3. Altheide, D. (1996). Process of document analysis. D. Altheide (Edt.) Qualitative media analysis. Thousand Oaks: Sage Pub.
4. Aytekin, C., & AYDIN, F. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin fen ve matematik öğretim programlarının entegrasyonuna yönelik görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 443-464.
5. Başar, T., & Demiral, Ü. (2020). 2013, 2017 ve 2018 fen bilimleri dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 261-292.
6. Böyük, E. T. (2017). Fen bilimleri dersi öğretim programının TEOG ve TIMSS sınavları kapsamında incelenmesi [Doktora Tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
7. Bybee, R.W. (2010). Advancing STEM Education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher; 30-35.
8. Candaş, B., Kıryak, Z., Kılınç, A., Güven, O., & Özmen, H. (2019). 2013 ve 2018 fen bilimleri öğretim programlarının genel eğilimler ve yaklaşımlar açısından karşılaştırılması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 1668-1697.

9. Cangüven, H. D., Öz, O., Binzet, G., & Avcı, G. (2017). Milli eğitim bakanlığı 2017 fen bilimleri taslak programının yenilenmiş bloom taksonomisine göre incelenmesi. International Journal of Eurasian Education and Culture, 2(2), 62-80.
10. Değirmenci, T. (2018). İlköğretim 4. sınıf türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler öğretim programlarının üstbilisşel açıdan incelenmesi [Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi.
11. Demir, E., & Nakiboğlu, C. (2018). 2018 yılı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın kimya konuları bağlamında incelenmesi. Türkiye Kimya Dernegi Dergisi Kısım C: Kimya Eğitimi, 6 (1), 23-70.
12. Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya, (24. Baskı) Pegem.
13. Demirel, Ö. Demirci, C. Koç, G. Korkmaz, H. Şahinci, G. ( 1-3 Eylül 1999 ).Etkin öğrenme yaklaşımının öğrenci başarısına etkisi. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Trabzon.
14. Demirel, Ö. Tuncel, İ., Demirhan, C. & Demir, K. (2008). Çoklu zekâ kuramı ile disiplinlerarası yaklaşımı temel alan uygulamalara ilişkin öğretmen-öğrenci görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 14-25.
15. Elliott, B., Oty, K., Mcarthur, J. & Clark, B. (2001). The effect of an interdisplinary algebra/science course on students’ problem solving skills, critical thinking skills and attitudes towards mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32(6), 811-816.
16. Furner, J. M. & Kumar, D. D. (2007). The mathematics and science integration argument: a stand for teacher education. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(3), 185-189.
17. Güzel, H., & Berber, N. C. (2017). Finlandiya, Hong Kong, Kore, Singapur ve Türkiye fen öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 10(63), 15-37.
18. Jacobs, H. H. (1989). Interdiciplinary curriculum: desing and implementation, Association For Supervision And Curriculum Development, Alexandria, USA.
19. Karakuş, M., Türkkan, B. T., & Karakuş, F. (2017). Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. İlkögretim Online, 16(2), 509-524.
20. Klein, A. (1991). “Ali About Ants: Discovery Learning in tlıe Primary Grades”, Young Children. V.46, N.5.
21. Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel psychology, 28(4), 563-575.
22. Matthews, K. E., Adams, P. & Goos, M. (2009). Putting into perspective: mathematics in the undergraduate science curriculum. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 40(7), 891-902.
23. Merriam, S. B. (1988). Case study research in education: A qualitative approach. Jossey-Bass. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. California: Sage Publications.
24. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Fen Bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
25. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
26. Özdemir, N. (2006). İlköğretim 2. kademedeki fen bilgisi öğretiminde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi].
27. Sagdic, M. (2019). Historical Development of Interdisciplinary Teaching Approaches in Social Studies Education in Turkey. Tarih Kultur ve Sanat Arastirmalari Dergisi-Journal of History Culture and Art Research, 8(2), 390-403. https://doi.org/10.7596/taksad.v8i2.2121
28. Sarıbaş, S., & Babadağ, G. (2015) Temel eğitimin temel sorunları. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 3(1), 18-34.
29. Silbemıan, Melvin L. (1996). Active Learning: 101 Strategies to Teaclı Any Subjcct, Massachusetts USA Allyn & Bacon-A Simon&Schuster Campany.
30. Stewart, C. J. & Cash, W. B. (1985). Interviewing: Principles and Practices, W.C. Brown Publishers (Dubuque, Iowa), 4th Edition.
31. Taşdemir, M. & Taşdemir, A. (2011). İlköğretim müfredatındaki fen ve dil temelli derslerin disiplinlerarası yaklaşımla incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 217-232.
32. Taşdemir, M. (2015). Öğretmen adaylarının Türk Milli Eğitim Sistemi üzerine algıladıkları sorunlar. Turkish Studies, 10(7), 881-898.
33. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB]. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı.
34. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB]. (2013). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı.
35. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB]. (2017). İlköğretim fen bilimleri dersi öğretim programı.
36. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB]. (2018). İlköğretim fen bilimleri dersi öğretim programı.
37. Temel, H., Dündar, S., & Şenol, A. (2015). Öğretmenlerin fen ve teknoloji dersinde matematikten kaynaklanan güçlükleri giderme yolları ve fen-matematik entegrasyonunun önemi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 153-176.
38. Tuncer, M., & Taşpınar, M. (2008). Sanal ortamda eğitim ve öğretimin geleceği ve olasi sorunlar. Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 124.
39. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(2), 113-118.