BAŞARI YÖNELİMLİ ÖĞRENCİLERİN KULLANDIKLARI ÖĞRENME STRATEJİLERİ
Öz
Araştırmanın amacı, başarı yönelimli öğrencilerin ders çalışırken kullandıkları öğrenme stratejilerini belirlemektir. Bu araştırma, araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile gerçekleştirilmiştir. Durum çalışması, nicel veya nitel yaklaşımla yapılabilir. Bu çalışmada hem nicel hem de nitel durum çalışmasına yer verilmiştir. Araştırmanın örneklemini Buca Eğitim Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık 2. sınıfa devam eden lisans öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın ilk bölümünde 55 öğrenci 2x2 Başarı Yönelimleri Ölçeğini doldurmuş, bu ölçek ile başarı yönelimli öğrenciler belirlenmiştir (n=37). Bu öğrencilerin 31’i kadın (% 84) ve 6’sı ise erkek (% 16)’dir. Daha sonra aynı öğrencilere ders çalışırken kullandıkları öğrenme stratejilerini belirlemek amacıyla öğrenme stratejileri formu verilmiştir. Veri toplama aracı olan 2x2 Başarı Yönelimleri Ölçeği, öğrencilerin başarı yönelimlerini belirlemek amacıyla Akın (2006) tarafından geliştirilmiştir. Ölçek 26 maddeden oluşan 5’li Likert tipi ve 4 alt faktörden oluşan bir ölçme aracıdır. Ders çalışırken kullandıkları öğrenme stratejilerini belirlemek amacıyla açık uçlu soruların yer aldığı yarı yapılandırılmış form kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise; öğrencilerin öğrenme stratejileri formuna yazdıkları görüşleri kodlanmıştır. İki araştırmacı ayrı ayrı açık uçlu sorulara verilen yanıtları okuyarak belirli kategoriler altında toplamıştır. Oluşturulan kategorilerin, ifade edilme sıklığı (frekans) ve ifade edilme yüzdeleri hesaplanmıştır. Araştırmanın sonunda öğrencilerin ders çalışırken %18’i not tuttuğu, %11’i özet çıkardığı, % 10’unun tekrar yaptığı, %10’unun tablo-şekil–kavram haritası kullandığı ve yine %10’ unun ise benzer ve farklılıkları bulduğu saptanmıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Açıkgöz, Ü. K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. (4. Basım) İzmir: Eğitim Dünyası YayınlarAdesope, O. O., Zhou, M., & Nesbit, J. C. (2015). Achievement goal orientations and self-reported study strategies as predictors of online studying activities. Journal of Educational Computing Research, 53(3), 436-458.Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84, 261-271.Arslan, A. ve Koç, C. (2015) Ortaokul öğrencilerinin başarı yönelimlerinin ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıklarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 2015, 485-508. Aydın, S. ve Yerdelen, S. (2015). Lise öğrencilerinin biyoloji dersinde kullandıkları üst biliş stratejilerinin başarı hedef yönelimleri ve öz-yeterlik algıları ile ilişkisinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 781-792.Baltaş, A. (2003). Başarı yönelimi, http://www.acarbaltas.com/basari-yonelimi erişim tarihi: 24.12.2018.Buluş, M. (2011). Öğretmen adaylarında bireysel farklılıklar perspektifinden amaç yönelimleri, denetim odağı ve akademik başarı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 529-546.Chan, K. V. Wong, K. Y. A., Lo, E.S.C. (2012) Relational analysis of intrinsic motivation, achievement goals, learning strategies and academic achievement for Hong Kong secondary students, The Asia-Pasific Education Researcher, 21:2, 230-243.Dweck, C. S. ve Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approch to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256-273.Elliot, A. (1999). Aproach and avoidance motivation and achievement goals, Educational Psychologist , 34(3), 169-189.Elliot, A. J. (2006). The hierarchical model of approach-avoidance motivation. Motivation and Emotion, 30, 111-116Elliot, A. J., McGregor, H. A., ve Gable, S. (1999). Achievement goals, study strategies, and exam performance: A mediational analysis. Journal of Educational Psychology, 91, 549–563.Elliot, A., ve McGregor, H. (2001). A 2X2 achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501–519.Greene, B. A., & Miller, R. B. (1996). Influences on achievement: Goals, perceived ability, and cognitive engagement. Contemporary Educational Psychology, 21(2), 181-192.Hsieh, P., Cho, Y., Liu, M., ve Schallert, D. (2008). Examining the interplay between middle school students’ achievement goals and self-efficacy in a technology-enhanced learning environment. American Secondary Education, 36(3), 33-50.Kadıoğlu, C., ve Uzuntiryaki-Kondakçı, E. (2014). Relationship between learning strategies and goal orientations: A multilevel analysis. Eurasian Journal of Educational Research, 56, 1-22.Kahraman, N. ve Sungur, S. (2011). Öğrencilerin güdüsel inançlarının üst-biliş strateji kullanımına katkısı. Eğitim ve Bilim, 36(160), 3-10.Koç, C., ve Arslan, A. (2015). Ortaokul öğrencilerinin başarı yönelimlerinin ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıklarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 485-508, http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2015.027. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1984). Qualitative data analysis. London: Sage.Ormrod, J. E. (2013). Öğrenme psikolojisi. (Çev. ED. M. Baloğlu). Nobel Akademik Yayıncılık.Ozkal, N., Demirtas, V. Y., Sucuoglu, H. K., & Guzeller, C. O. (2014). The relationship between the achievement goal orientation and the self efficacy beliefs of the candidate teachers. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 4(1), 212-227.Pintrich, P. R. (2000). Multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 92, 544–555.Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (1996). Motivation in education: Theory, research, and applications. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.Slavin, R. E. (2013). Eğitim psikolojisi. (Çev. Edt. G. Yüksel). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.Soini, H.T., Aro, K.S., & Niemivirta, M. (2008). Achievement goal orientations and subjective well-being: A person-centred analysis Learning and Instruction. 18, 3, 251-266Somuncuoğlu, Y. & Yıldırım, A. (1999). Relationships between achievement goal orientations and use of learning strategies. Journal of Educational Research, 92(5), 267-278.Türnüklü, A. (2000). Eğitim Bilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Araştırma Tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543-559.Uçar, F. M., & Sungur, S. (2017). The role of perceived classroom goal structures, self-efficacy, and engagement in student science achievement. Research in Science & Technological Education, 35(2), 149-168.Woolfolk, A. (2010). Educational psychology (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill. Yerdelen, S., Aydın, S., Yalmancı,S. G., Göksu, V. (2014). Lise öğrencilerinin başarı hedef yönelimlerinin biyoloji öğrenmeye yönelik akademik motivasyonları ile ilişkisinin incelenmesi: bir yol analizi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 176 437-446.Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
31 Ocak 2020
Gönderilme Tarihi
26 Şubat 2019
Kabul Tarihi
2 Aralık 2019
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2020 Sayı: 53