-

Öz

Exploring of the Relationship between Critical Thinking Dispositions and Individual Innovativeness of ICT Pre-service Teachers in Terms of Various Variables. The purpose of this study is to explore the relationship between the critical thinking disposition of pre-service teachers and their individual innovativeness in terms of various variables. The sample group for the research comprised a total of 165 ICT pre-service teachers in the Faculty of Education of Trakya University during the spring term of the 2012–2013 academic year. The “Critical Thinking Disposition” scale and the “Individual Innovativeness” scale were used for the research. Independent-samples t-test and one-way ANOVA were conducted to examine the differences; and correlation and regression analyses were used to examine the relationships between variables. The results showed that the individual innovativeness of the preservice teachers fell under the “early-majority” category; while no significant difference was found between individual innovativeness and the gender and also parents’ educational level variables. A significant difference was found between individual innovativeness and the grade level of the pre-service teachers. The findings of the research revealed a positive and moderate relationship between the individual innovativeness of the pre-service teachers and their critical thinking dispositions.

Anahtar Kelimeler

• Individual innovativeness, critical thinking disposition, pre-service teacher.

Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimleri ile Bireysel Yenilikçilik Özellikleri Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik özellikleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Tarama modelindeki araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 öğretim yılı bahar döneminde Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 165 bilişim teknolojileri öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada, “Bireysel Yenilikçilik” ve “California Eleştirel Düşünme Eğilimi (CCTDI)” ölçekleri kullanılmıştır. Farklılığın anlamlılığı için, ilişkisiz örneklemler t-testi ve ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans analizi (one-way ANOVA), değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla ise korelasyon ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özelliklerinin “sorgulayıcı” kategorisinde olduğunu ortaya koymuştur. Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri ile cinsiyet ve ebeveyn eğitim düzeyi değişkenleri arasında da anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri ile öğrenim gördükleri sınıf değişkeni arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Araştırmada elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik özellikleri arasında pozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler

• Bireysel yenilikçilik, eleştirel düşünme eğilimi, öğretmen adayı

Kaynakça

1. Adıgüzel, A. (2012). The relation between candidate teachers’ moral maturity levels and their individual innovativeness characteristics: A case study of Harran University Education Faculty. Educational Research and Reviews, 7(25), 543-547.
2. Alexander, M. E., Commander, N., Greenberg, D., & Ward, T. (2010). Using the four-questions technique to enhance critical thinking in online discussions. Merlot Journal of Online Learning and Teaching, 6 (2). http://jolt.merlot.org/vol6no2/alexander_0610.htm adresinden 22.03.2013 tarihinde alınmıştır. Bağcı, H. ve Şahbaz, N. K. (2012). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Düşünme Becerileri Üzerine Bir Değerlendirme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-12.
3. Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 61-82.
4. Bursalıoğlu, Z. (2010). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem Akademi.
5. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (11. Baskı). Ankara:Pegem Akademi
6. Break, J. (2001). Individual characteristics influencing teachers’ class use of computers. Journal of Educational Computing Research. 25(2), 141-157.
7. Çuhadar, C., Bülbül, C.. ve Ilgaz, G. (2013). Öğretmen Adaylarının Bireysel Yenilikçilik Özellikleri ile Teknopedagojik Eğitim Yeterlikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi [Exploring of the Relationship between Individual Innovativeness and Technopedagogical Education Competencies of Pre-service Teachers]. İlköğretim Online [Elementary Education Online],12(3), 797-807.
8. Demirel, Y.ve Seçkin, Z. (2008). Bilgi ve Bilgi Paylaşımının Yenilikçilik Üzerine Etkileri. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 189-202.

9. Evancho, S. R. (2000). Critical thinking skills and dispositions of the undergraduate baccalaureate nursing student (Master’sdissertation). AvailablefromProQuestDissertationsandThesesdatabase. (UMI No. 304671733).
10. Facione, P. A. (2000). The disposition toward critical thinking: It's character, measurement, and relationship to critical thinking skill. Informal Logic, 20(1), 61-84.
11. Facione, P. A., Facione, N. C., & Giancarlo, C. A. (1997).The motivation to think in working and learning. New directions for higher education, 96, 67-79.
12. Hurt, H. T., Joseph, K., & Cook, C. D. (1977). Scales for the measurement of innovativeness. Human Communication Research, 4, 58-65.
13. Jaskyte, K., Taylor, H., & Smariga, R. (2009). Student and faculty perceptions of innovative teaching, Creativity Research Journal, 21(1), 111- 116. İ ncik, E. Y. ve Yelken, T. Y. (2011). İlköğretim öğretmen adaylarının yenilikçilik düzeyleri: Mersin Üniversitesi örneği. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi. 5-8 Ekim 2011 Eskişehir.
14. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar-İlkeler-Teknikler (15. Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi.
15. Kert, S. B. ve Tekdal, M. (2012). Farklı Eğitim Fakültelerine Devam Eden Bireylerin Yenilikçilik Algılarının Karşılaştırılması [Comparison Of Individual Innovativeness Perception of Students Attending Different Education Faculties]. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 11(4), 1150-1161.
16. Kılıçer, K. (2011). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Öğretmen Adaylarının Bireysel Yenilikçilik Profilleri. (Yayınlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Yüksek Öğretim Kurulu Tez Merkezi 286820 nolu yayın.
17. Kılıçer, K. ve Odabaşı, H. F. (2010). Bireysel yenilikçilik ölçeği (BYÖ): Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 150-164.
18. Korkmaz, Ö. (2009). Öğretmenlerin Eleştirel Düşünme Eğilim ve Düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 10(1), 1-13.
19. Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik Durumlarında Karar Verme ve Problem Çözme. (Yayınlanmamış doktora tezi).Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Yüksek Öğretim Kurulu Tez Merkezi 127649nolu yayın.
20. Özdemir, S. (2005). Web Ortamında Bireysel ve İşbirlikli Problem Temelli Öğrenmenin Eleştirel Düşünme Becerisi, Akademik Başarı ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutuma Etkileri. (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Yüksek Öğretim Kurulu Tez Merkezi 203258 nolu yayın.
21. Pithers, R. T., & Soden, R. (2000). Critical thinking in education: A review. Educational Research, 42(3), 237–249.
22. Ritchhart, R. (2004). Creative teaching in the shadow of the standards. Independent School, 63, 32–40.
23. Rogers, E. M. (2003). Diffusion of Innovations 5th ed. New York: The Free Press.
24. Rogers, R. K., & Wallace, J. D. (2011). Predictors of technology integration in education: A study of anxiety and innovativeness in teacher preparation, Journal of Literacy and Technology,12(2), 28-61. Schafersman, S. D. (1991). An introduction to critical thinking. http://www.freeinquiryconVcriticalthinking.html adresinden 10.02.2013 tarihinde alınmıştır.
25. Schreglmann, S. (2011). Konu temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının akademik başarı, eleştir el düşünme eğilimine ve düzeyine olan etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Yüksek Öğretim Kurulu Tez Merkezi 300344 nolu yayın.
26. Semerci, Ç. (2003). Eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim/Education and Science, 28(127), 64,70.
27. Ş ahin, İ., & Thompson, A. (2006). Using Rogers’ theory to interpret instructional computer use by COE faculty. Journal of Research on Technology in Education, 39(1), 81-104.
28. Timucin, M. (2009). Diffusion of technological innovation in a foreign languages unit in Turkey: A focus on risk-aversive teachers. Technology, Pedagogy and Education, 18(1), 75-86.
29. Tishman, S., Jay, E., & Perkins, D. N. (1992). Teaching thinking dispositions from transmission to enculturation. Boston, MA: Harvard University. http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/article2.html adresinden 002013 tarihinde alınmıştır.
30. Wilks, S. (1995). Critical & creative thinking: Strategies for classroom inquiry. Portsmouth, NH: Heinemann.
31. Yurdabakan, İ. (2002). Küreselleşme Konusundaki Yaklaşımlar ve Eğitim. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6, 61Yücel, M. (2008).Görev temelli öğrenme ile çocukların düşünme becerilerini geliştirme [Improving thinking skills of young learners through task-based learning].(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İngilizce Dil Eğitimi Anabilim Dalı, Adana. Yüksek Öğretim Kurulu Te Merkezi 217098 nolu yayın.