İnternet Tabanlı Epistemolojik İnançlar Ölçeği Türkçe Uyarlama Çalışması ve Öğretmen Adayları ile Bir İnceleme

Yıl 2019, Cilt: 15 Sayı: 3, 893 - 908, 29.12.2019

Rıdvan Ata Muhammet Mustafa Alpaslan

https://doi.org/10.17860/mersinefd.516351

Öz

Bu
çalışmada ilk olarak Braten, Brandmo ve Kammerer (2018) tarafından geliştirilen
ve 12 maddeden oluşan “İnternet Tabanlı Epistemolojik İnançlar Ölçeğinin” Türkçe’ye
uyarlaması yapılmıştır. Ardından uyarlanan ölçek ile öğretmen adaylarının
internet tabanlı epistemolojik inançları ile internet kullanımları çeşitli
değişkenler göz önünde bulundurularak incelenmiştir. Ölçeğin orijinali 3
faktörlü bir yapıya sahiptir. Bu faktörler otoriteyle gerekçelendirme, birden
fazla kaynak ile gerekçelendirme ve kişisel deneyimlerle gerekçelendirme olarak
isimlendirilmiştir. Ölçeğin Türkçe’ye uyarlama çalışmaları dilsel eşdeğerlik
ile başlamış, dilsel eşdeğerliğin ardından DFA ve güvenirlik analizleri
gerçekleştirilmiştir. 375 öğretmen adaylarından elde edilen verilerin analiz
sonuçları ölçeğin güvenilir ve geçerli olduğu göstermiştir. Ayrıca öğretmen
adaylarının internet tabanlı epistemolojik inançlarının gelir düzeyi, anne eğitim
seviyesi ve internet kullanım sıklığı ile pozitif ilişki olduğu görülmüştür.
Bunlara ek olarak kentsel kesimde yaşayan, dizüstü bilgisayar kullanan ve
interneti eğitim/bilimsel araştırma için kullanan öğretmen adaylarının internet
tabanlı epistemolojik inançları diğerlerine göre daha yüksek olduğu
görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

epistemolojik inançlar, internet kullanımı, öğretmen eğitimi, ölçek uyarlama

Kaynakça

• Acun, İ.; Yücel, C. ve Demirhan, G. (2018). Üniversite öğrencilerinin bilgi kaynakları. Journal of History Culture and Art Research, 7(1), 595-608.
• Alkın-Şahin, S., Tunca, N. ve Ulubey, Ö. (2013). The relationship between preservice teachers’ educational beliefs and critical thinking tendencies, European Conference on Curriculum Studies. Future Directions: Uncertainty and Possibility. University of Minho. 18-19 Ekim 2013, Portugal-Braga
• Alpaslan, M. M. (2017). Examining the relationship between personal epistemology and self-regulation among Turkish elementary school students. Journal of Educational Research, 110(4), 405–414.
• Alpaslan, M. M. ve Ulubey, O. (2016). Öz-yeterlik ile epistemolojik inançlar ilişkisinin cinsiyet açısından incelenmesi. Ö. Demirel, M. Demirel, E. Yağcı ve N. Yazçayır (Ed.) 4. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi Tam Metin Kitabı içinde (ss. 11- 18). Ankara: Pegem.
• Alpaslan, M. M., Yalvac, B., ve Loving, C. C. (2017). High school physics students' personal epistemologies and school science practice. Science ve Education, 26, 841–865.
• Alpaslan, M. M., Yalvac, B., ve Willson, V. (2017). A meta analytical review of the relationship between personal epistemology and self-regulated learning. Turkish Journal of Education, 6(2), 48-67.
• Ata, R., ve Yıldırım, K. (2016). Öğretmen adaylarının medya okuryazarlığı dersi kapsamında internet ve sosyal medya kullanımları. Journal of Kirsehir Education Faculty, 17(2).
• Bråten, I., Brandmo, C., ve Kammerer, Y. (2018). A validation study of the internet-specific epistemic justification inventory with Norwegian preservice teachers. Journal of Educational Computing Research, 0735633118769438.
• Chiu, Y. L., Liang, J. C., ve Tsai, C. C. (2016). Exploring the roles of education and Internet search experience in students' Internet-specific epistemic beliefs. Computers in Human Behavior, 62, 286-291.
• Cheng, K. H., Liang, J. C., ve Tsai, C. C. (2013). The role of Internet-specific epistemic beliefs and self-regulation in high school students' online academic help seeking: A structural equation modeling analysis. Journal of Educational Computing Research, 48(4), 469-489.
• Çelen, F. K., ve Seferoğlu, S. S. (2016). İnternet ortaminda öğrenci̇leri̇n bi̇lgi̇ arama bi̇çi̇mleri̇: Strateji̇ler, tarzlar, tutumlar, gözlemler ve sorunlarla ilgi̇li̇ bi̇r değerlendi̇rme. Ö. Demirel ve S. Dinçer (ed.) içinde Eğitim bilimlerinde yenilik ve nitelik arayışı (2. Baskı) (69. Bölüm, 1147-1160). Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Çelikkaleli, Ö., Ata, R., ve Avcı, R. (2018). Orta ergenlik döneminde problemli internet kullanımının demografik değişkenler açısından incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 6(12), 123-141.
• Çevik, Y. D. (2015). Predicting college students’ online information searching strategies based on epistemological, motivational, decision-related, and demographic variables. Computers ve Education, 90, 54-63.
• Efilti,E., ve Çoklar,A.N.(2016). The analysis of the relationship between epistemological beliefs and TPACK education competence among pre-service teachers. Journal of Human Sciences, 13(2), 2960-2971.
• Go, E., You, K. H., Jung, E., ve Shim, H. (2016). Why do we use different types of websites and assign them different levels of credibility? Structural relations among users' motives, types of websites, information credibility, and trust in the press. Computers in Human Behavior, 54, 231-239.
• Greene, J. A., Azevedo, R., ve Torney-Purta, J. (2008). Modeling epistemic and ontological cognition: philosophical perspectives and methodological directions. Educational Psychologist, 43(3), 142–160.
• Greene, J. A., Yu, S., ve Copeland, D. Z. (2014). Measuring critical components of digital literacy and their relationships with learning. Computers ve Education, 76, 55–69.
• Hajli, N. (2018). Ethical environment in the online communities by information credibility: a social media perspective. Journal of Business Ethics, 149(4), 799-810.
• Hammer, D.,ve Elby,A. (2002).On the form of personal epistemology. In B. K. Hofer ve P. R. Pintrich (Eds.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing (pp. 169–190). Mahwah, NJ: Erlbaum.
• Hofer, B. K. (2016). Epistemic cognition as a psychological construct: Advancements and challenges. In J. A. Greene, W. A. Sandoval, ve I. Bråten (Eds.), Handbook of epistemic cognition (pp. 19–38). New York, NY: Routledge
• Hofer, B. K., ve Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67, 88–140.
• King, P. M., ve Kitchener, K. S. (2002). The reflective judgment model: Twenty years of research on epistemic cognition. In B. K. Hofer ve P. R. Pintrich (Eds.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing (pp. 37–61). Mahwah, NJ: Erlbaum.
• Mason, L., Boldrin, A. ve Ariasi, N. (2010). Searching the Web to learn about a controversial topic: are students epistemically active?, Instructional Science, 36(6).
• Mason, L., Ariasi, N., ve Boldrin, A. (2011). Epistemic beliefs in action: spontaneous reflections about knowledge and knowing during online information searching and their influences on learning. Learning and Instruction, 21, 137–151.
• Muis, K. R. (2007). The role of epistemic beliefs in self-regulated learning. Educational Psychologist, 42(3), 173–190.
• Pew Research Center (2010). Online Activities http://www.pewinternet.org/2010/12/16/online-activities/ (27.09.18 tarihinde erişildi)
• Perry, W. G., Jr. (1970). Forms of ethical and intellectual development in the college years: A scheme. New York: Holt, Rinehart and Winston.
• Schommer, M. (1990). Effect of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82, 498–504.
• Strømsø, H. I., ve Bråten, I. (2010). The role of personal epistemology in the self-regulation of internet-based learning. Metacognition ve Learning, 5, 91–111.
• Sinatra, G. M., Kienhues, D. ve Hofer, B. K. (2014). Addressing challenges to public understanding of science: Epistemic cognition, motivated reasoning, and conceptual change, Educational Psychologist, 49(2), 123-138.
• Şenler, B. ve İrven, Ö. (2016). Primary pre-service teachers’ epistemological beliefs and pseudoscientific beliefs, Mersin University Journal of the Faculty of Education, 12(2), 659-671.
• Türkiye İstatistik Kurumu (2018) Hanehalkı Bilişim Teknolojileri Kullanım Araştırması http://tuik.gov.tr/HbPrint.do?id=27819 (27.09.18 tarihinde erişildi)
• Trevors, G. J., Muis, K. R., Pekrun, R., Sinatra, G. M. ve Muijselaar, M. M. L. (2017). Exploring the relations between epistemic beliefs, emotions, and learning from texts. Contemporary Educational Psychology, 48, 116–132.
• Üztemur, S., ve Dinç, E. (2018). Ortaokul öğrencilerinin epistemolojik inançlarının keşfedilmesinde öğrenci merkezli bir yaklaşım: Çiz-yaz-anlat tekniği. Journal of History Culture and Art Research, 7(3), 566-592.
• You, K. H., Lee, S. A., Lee, J. K., ve Kang, H. (2013). Why read online news? The structural relationships among motivations, behaviors, and consumption in South Korea. Information, Communication ve Society, 16(10), 1574-1595.
• Westerman, D., Spence, P. R., ve Van Der Heide, B. (2014). Social media as information source: Recency of updates and credibility of information. Journal of Computer-Mediated Communication, 19(2), 171-183.