YABANCI DİL AĞIRLIKLI EĞİTİM UYGULAMASINA İLİŞKİN İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2019, TEMEL EĞİTİM, 553 - 570, 30.12.2019

Hasan Güner Berkant , Dildar Özaslan , Emine Doğan

Öz

Bu araştırmada, İngilizce öğretmenlerinin 2017-2018 eğitim-öğretim yılında MEB tarafından
seçilen pilot ortaokulların beşinci sınıfında uygulanan yabancı dil ağırlıklı eğitime ilişkin
görüşleri incelenmiştir. Nitel araştırma yön- temine dayalı araştırmada, örneklemin belirlenmesinde
ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada Kahramanmaraş’ın Onikişubat ilçesindeki iki
pilot okulda görev yapan yedi İngilizce öğretmeni örnekleme dâhil edilmiştir. Veriler,
araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Veriler
üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğretmenlerin teknik, pedagojik,
sosyal ve psikolojik açıdan birçok sorunla karşı karşıya kaldıklarını göstermektedir. Özellikle
sürecin işleyişindeki MEB tarafın- dan kaynaklanan teknik aksaklıkların eğitim-öğretim etkinlikleri
noktasında öğretmenleri zorladığı öğretmenlerin görüşlerinden anlaşılmaktadır. Ayrıca öğretim
programındaki kazanımların, konuların ve materyallerin öğrenci seviyesine uygun olmadıkları, ancak
tüm aksaklıklara rağmen öğretmenlerin öğrencilerde olumlu yönde bir ilerleme gözlemledikleri tespit
edilmiştir. Araştırma sonucun- da öğretmenlerin süreç hakkında bazı olumsuz görüşleri olsa da genel
anlamda olumlu yönde eğilim gösterdikleri anlaşılmaktadır.

Anahtar Kelimeler

İngilizce hazırlık sınıfı, İngilizce öğretmenleri, İlköğretim İngilizce hazırlık eğitimi, beşinci sınıf öğrencileri.

Kaynakça

• Acat, B., & Demiral, S. (2002). Türkiye’de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32, 312-321.
• Aksoy, E., Bozdoğan, D., Akbaş, U., & Seferoğlu, G. (2018). Old wine in a new bottle: implementation of intensive language program in the 5th grade in Turkey. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 4(2), 301-324.
• Arıkan, A. (2015). An autoethnography of teaching English to young learners: from theory to practice. Anthropologist, 20(12), 77-85.
• Arslan, R. Ş. (2012). Bridging the gap between policy and practice in teaching English to young learners: the Turkish Context. Pamukkale University Journal of Education, 32(2), 95-100.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Collins, L., & White, J. (2012). Closing the gap: Intensity and proficiency. In Muñoz, C. (Ed.) Intensive Exposure Experiences in Second Language Learning. UK: Multilingual Matters.
• Collins, L., & Muñoz, C. (2016). The foreign language classroom: Current perspectives and future considerations. The Modern Language Journal, 100, 133-147.
• Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches. USA: SAGE Publications.
• Demirel, Ö. (2015). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık. De Segovia, L. P., & Hardison, D. M. (2009). Implementing education reform: EFL teachers’ perspectives. ELT Journal, 63(2), 154- 162.
• Dilekli, Y. (2018). Ortaokul İngilizce hazırlık sınıfı programı pilot uygulamasının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(15), 1399-1425.
• Djigunovic, J. M. (2012). Early EFL learning in context-evidence from a country case study. ELT Research Papers 12–05, British Council, London, UK.
• Doğançay-Aktuna, S. (1998) The spread of English in Turkey and its current sociolinguistic profile. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 19(1), 24–39.
• Education First (2018). 2018 EF English proficiency index. https://www.ef.com.tr/epi/regions/ europe/turkey/ adresinden 16.08.2019 tarihinde erilmiştir.
• ERG. (2018). Eğitim izleme raporu. http://www.egitimreformugirisimi.org/wp-content/uploads/2017/03/EIR_2017_2018_29.11.18.pdf adresinden 16.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• Eurydice (Education, Audiovisual and Culture Executive Agency) (2008). Avrupa’da okullarda dil öğretimi hakkında temel veriler. https://publications.europa.eu/ en/publication-detail/-/ publication/517a88fa-cb5d-45a0-bf70-99e039f54078/ language-tr adresinden 15.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• Gürsoy, E., Korkmaz, S. C., & Damar, E. A. (2017). English language teaching within the new educational policy of Turkey: Views of stakeholder. International Education Studies, 10(4), 18-30.
• Gür, B. S., Çelik, Z., & Yurdakul, S. (2016). Beşinci sınıfın yabancı dil dersi ağırlıklı hale getirilmesi: Zorluklar, riskler ve alternatifler (Odak Analiz No. 1). Ankara: EBSAM.
• Güvendir, E. (2017). Göreve yeni başlayan İngilizce öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 51, 74-94.
• Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanıyor? Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
• İnal, S. (2006). İngilizce yazılı anlatım dersinin sorunları üzerine bir inceleme. Dil ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi, 2(2), 180-203.
• İyitoğlu, O., & Alcı, B. (2015). A qualitative research on 2nd grade teachers’ opinions about 2nd grade english language teaching curriculum. Elementary Education Online, 14(2), 682-696.
• Kandemir, A., & Tok, Ş. (2017). İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programının katılımcı odaklı program değerlendirme yaklaşımıyla değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 215, 17-25.
• Kırkgöz, Y. ( 2005). English language teaching in Turkey: Challenges for the 21st century. In G. Braine (Ed.), Teaching English to the world: History, curriculum, and practice (pp. 159-175). London: Lawrence Erlbaum Associates.
• MEB. (2017). Ortaokul 5. sınıflarda yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulaması. https://tegm.meb.gov.tr/ www/ortaokul-5-siniflarda-yabanci-dil-agirlikli-egitim-uygulamasi/icerik/471 adresin- den 16.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• MEB. (2018). 2018 şubat öğretmen atamaları öncesinde branş branş açık sayıları belli oldu. http:// www.mebpersonel.com/ogretmen-atamalari/2018-subat-ogretmen-atamalari-oncesinde-brans-brans-acik-sayilari-belli-oldu-h220266.html adresinden 16.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• Şahin, F., & Göksoy, S. (2019). Ortaokul beşinci sınıflarda yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulamasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. TURAN-SAM Uluslararası Bilimsel Hakemli Dergisi, 11(42), 180-187.
• Şen Ersoy, N., & Kürüm Yapıcıoğlu, D. (2015). İsteğe bağlı İngilizce hazırlık programının öğrenci ve okutman görüşlerine göre değerlendirilmesi. Journal of Qualitative Research in Education, 3(3), 7-43.
• TEPAV (2014). Turkey National Needs Assessment of State School English Language Teaching. British Council. https://www.britishcouncil.org.tr/sites/default/files/ turkey_national_needs_assessment_of_state_school_english_language_teaching. pdf adresinden 16.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• Tütüniş, B. (2014). İngilizce öğretiminde yöntem sorunları. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı Bildirileri (12-13 Kasım 2012), Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları, s. 33-36.
• Yaman, İ. (2018). Türkiye’de İngilizce öğrenmek: Zorluklar ve fırsatlar. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 11, 161-175.
• Yıldıran, Ç., & Tanrıseven, I. (2015). Teachers’ opinions on the English curriculum of the 2nd grade primary education. International Journal of Language Academy, 3(1), 210-223.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma teknikleri. Ankara: Seçkin Yayınları.