Determining the Perceptions of First Year Students of the Department of Mathematics Education towards Face-to-Face Mathematics Lessons through Metaphors

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 3, 3143 - 3162, 30.11.2023

Damla Sönmez , Gül Kaleli Yılmaz

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1231487

Öz

The aim of this study is to determine the perceptions of first-year primary school mathematics teacher education department students who took courses with distance education during the Covid-19 process towards face-to-face mathematics lessons through visual metaphors. For this purpose, phenomonographic research method was used in the study. The sample of the study consists of 31 students. Typical situation sampling was selected from the sampling methods for sampling purposes. In the study, metaphorical perception form was used as a data collection tool. In this form, students were asked to make a drawing for face-to-face mathematics lessons and to explain this drawing in writing. The findings obtained from the research were analyzed by content analysis method and categories were created by combining similar metaphor codes. As a result of the analyzes, it was seen that the metaphors created were collected in the categories of educational process and emotions. From both metaphor drawings and explanations, it was found that students had a positive perception of face-to-face education. It is understood that the students are active in the face-to-face education process, they can ask questions comfortably and produce different solutions, so the lessons are efficient. In the light of the results obtained, suggestions were presented to researchers who want to work in this field.

Anahtar Kelimeler

Face-to-face Education, Mathematics Lesson, Pre-service Teacher, Student

Matematik Öğretmenliği Bölümü Birinci Sınıf Öğrencilerinin Yüz-Yüze Matematik Derslerine Yönelik Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Belirlenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, Covid-19 sürecinde uzaktan eğitimle ders alan ilköğretim matematik öğretmenliği bölümü birinci sınıf öğrencilerinin yüz-yüze matematik derslerine yönelik algılarının görsel metaforlar yoluyla belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda çalışmada fenomonografik araştırma yöntemi (olgu bilim) kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 31 adet öğrenciden oluşmaktadır. Örneklem amaçlı örnekleme yöntemlerinden tipik durum örneklemesine göre seçilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak metaforik algı formu kullanılmıştır. Bu formda öğrencilerin, yüz-yüze matematik derslerine yönelik bir çizim yapmaları ve bu çizimi yazılı olarak açıklamaları istenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiş ve benzer metafor kodları bir araya getirilerek kategoriler oluşturulmuştur. Yapılan analizler sonucunda oluşturulan metaforların eğitim süreci ve duygular kategorilerinde toplandığı görülmüştür. Hem metafor çizimlerinden hem de yapılan açıklamalardan, öğrencilerin yüz-yüze eğitime yönelik olumlu bir algıya sahip oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin yüz-yüze eğitim sürecinde aktif oldukları, rahat soru sorabildikleri ve farklı çözüm yolları üretebildikleri bu nedenle derslerin verimli geçtiği anlaşılmıştır. Elde edilmiş olan sonuçlar ışığında bu alanda çalışma yapmak isteyen araştırmacılara öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Algı, Görsel Metafor, Matematik Dersi, Öğrenci, Yüz-Yüze Eğitim

Kaynakça

• Acar, S., & Peker, B. ( 2022). M atematik ö ğretmenlerini eş z amanlı u zaktan eğitime i lişkin görüşleri. Yaşadıkça Eğitim, 36(2), 453-471. https://doi.org/10.33308/26674874.2022362401
• Ada, S. (2013). Öğrencilerin matematik dersine ve matematik öğretmenine yönelik algılarının metaforlar yardımıyla belirlenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Adıyaman, Z. (2002) Uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1), 92-97.
• Akyürek, M. İ. (2020). Uzaktan eğitim: Bir alanyazın taraması. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 1-9.
• Almanar, M. A. (2020). The shifting of face to face learning to distance learning during the pandemic Covid-19. Globish (An English-Indonesian Journal for English, Education and Culture), 9(2), 76-83. http://dx.doi.org/10.31000/globish.v7i2
• Avcı, E., Coşkuntuncel, O., & İnandı, Y. (2011). Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 50-58.
• Ayçiçek, B. (2021). Metaphorical perceptions of high school teachers regarding the hidden curriculum. Shanlax International Journal of Education, 9(4), 280-293. https://doi.org/10.34293/ education.v9i4.4158
• Aydemir, A . ( 2021). U zaktan e ğitim s ürecinde ö ğretmen i le ö ğrenci-veli iletişimi: Sosyal bilgiler öğretmenlerinin deneyimleri. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(2), 813-827.
• Aydın, İ. H. (2006). Bir felsefi metafor “yolda olmak”. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 6(1), 9-22.
• Bağrıaçık-Yılmaz, A. (2019). Distance and face-to-face students’ perceptions towards distance education: A comparative metaphorical study. Turkish Online Journal of Distance Education- TOJDE, 20(1), 191-207. https://doi.org/10.17718/tojde.522705
• Bakırcı, H., Doğdu, N., & Artun, H. (2021). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin mesleki kazanımlarının ve sorunlarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 640-658. https://doi.org/10.31592/aeusbed.909184
• Bakırcı, H., Ercan, G., & Cengiz, E. (2022). Uzaktan eğitim sonrası yapılan yüz yüze eğitim ile ortaokul öğretmenlerinin görüşleri. Turkish Studies-Eduction, 17(5), 941-957. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.63262
• Balcı, A. (2020). Covid-19 özelinde salgınların eğitime etkileri. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3(3), 75-85.
• Boynukalın, A. R. (2014). Sanatsal ifadede görsel metaforlar [Yayınlanmamış sanatta yeterlik tezi]. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Bozkurt, A. (2020a). Koronavirüs (COVID-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 6(3), 112-142.
• Bozkurt, A. (2020b). Koronavirüs (COVID-19) pandemisi sırasında ilköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik imge ve algıları: Bir metafor analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23.
• Buzrul, H. Y. (2019). Metafor ve ironik anlatımın sanat eğitimine katkılarının incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Can, E. (2020). Coronavirüs (COVID-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 6(2), 11-53.
• Carreira, S . ( 2001). W here t here’s a m odel, t here’s a m etaphor: M etaphorical t hinking i n s tudents’ understanding of a mathematical model. Mathematical Thinking and Learning, 3(4), 261-287. https://doi.org/10.1207/S15327833MTL0304_02
• Cebeci, O. (2013). Metafor ve şiir dilinin yapısal özellikleri. İthaki Yayınları.
• Chisadza, C., Clance, M., Mthembu, T., Nicholls, N., & Yitbarek, E. (2020). Online and face-to-face learning: Evidence from students performance during the Covid-19 pandemic. African Development Review, 33(Special Issue), 114-125.
• Çağırgan, D., Batdal-Karaduman, G., & Sönmez, D. (2021). Visual analysis of the classroom teacher candidates’ metaphorical perceptions related to the mathematics course. European Journal of Education Studies, 8(4), 76-100. https://doi.org/10.46827/ejes.v8i4.3671
• Çalışıcı, H., & Özçakır-Sümen, Ö. (2019). Matematik öğretmen adaylarının matematiğe yönelik algıları: Bir metafor çalışması. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 6(3), 108- 123.
• Çetinkaya, Y. (2019). Müzik bölümü öğrencilerinin müzik kavramına ilişkin metaforik algıları. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi (ODÜSOBİAD), 9(3), 539-547.
• Çiftci, O., & Tatar, E. (2015). Güncellenen ortaöğretim matematik öğretim programı hakkında öğretmen görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(2), 285-298.
• Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime genel bir bakış. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (39), 203-212.
• Dolmacı, M., & Dolmacı, A. (2020). Yabancı dil hazırlık sınıfındaki üniversite öğrencilerinin eş zamanlı uzaktan eğitim ile ilgili görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 657-684.
• Doğan, M., & Kahraman, İ. (2022). Ortaöğretim öğrencilerinin oluşturdukları metaforlar: Acil uzaktan eğitimde matematik dersi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 9(1), 79-93.
• Doğan, Z ., & Sönmez, D. ( 2019). İ lkokul 4 . sınıf öğrencilerinin matematik d ersine y önelik metaforik algılarının oluşturdukları görseller aracılığıyla incelenmesi. Turkish Studies, 14(1), 245-262. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14788
• Dönmez-İnbaşı, S. (2022). İlkokul öğrencilerinin matematik dersine yönelik metaforik algıları [Tezsiz yüksek lisans projesi]. Pamukkale Üniversitesi, Pamukkale.
• Eroğlu, F., & Kalaycı, N. (2020). Üniversitelerdeki zorunlu ortak derslerden Türk dili dersinin uzaktan ve yüz yüze eğitim uygulamalarının karşılaştırılarak değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 1001-1027.
• Etikan, İ., Musa, S. A., & Alkassim, R. S. (2016). Comparison of convenience sampling and purposive sampling. American Journal of Theoretical and Applied Statistics, 5(1), 1-4. https://doi.org/10.11648/j.ajtas.20160501.11
• Fırat, M. (2017). Reflections from dual-mode alumni on the differences between distance and f2f education. Open Learning, 32(2), 177-187. https://doi.org/10.1080/02680513.2017.1316186
• Gerez-Cantimer, G . ( 2022). 8 . sınıf ö ğrencilerinin uzaktan v e y üz y üze matematik d erslerine y önelik algıları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 448-466. https://doi.org/10.53444/deubefd.1072157
• Güneş, A., & Fırat, M. (2016). Açık ve uzaktan öğrenmede metafor analizi araştırmaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 2(3), 115-129.
• Güveli, E., İpek, A. S., Atasoy, E., & Güveli, H. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik kavramına yönelik metafor algıları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 140- 159.
• Güven, S ., & D ak, G . ( 2017). Ö ğretmen a daylarının K amu P ersonel S eçme S ınavına ( KPSS) i lişkin oluşturdukları görsel metaforlar. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi, 8(15), 1-16.
• İnan, H. Z. (2021). Challenges of distance/online and face-to-face education in the new normal: Experiences of Reggio Emilia-inspired early childhood educators in Turkey. Pedagogical Research, 6(1), 1-14. https://doi.org/10.29333/pr/9304
• Kaleli-Yılmaz, G ., & G üven, B . ( 2015). Ö ğretmen a daylarının u zaktan e ğitime y önelik a lgılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(2), 299-322.
• Kaleli-Yılmaz, G ., & S önmez, D . ( 2022). D etermining t he p erceptioons of p re-service mathematics teachers towards mathematics education through visual metaphors in the Covid-19 process. Shanlax International Journal of Educaion, 10(2), 18-28. https://doi.org/10.34293/education.v10i2.4754
• Karakuş, N., Esendemir, N., Ucuzsatar, N., & Karacaoğlu, M. Ö. (2021). Türkçe dersleri özelinde uzaktan eğitim hakkında veli görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 993-1011.
• Karataş, S. (2006). Deneyim eşitliğine dayalı internet temelli ve yüz yüze öğrenme sistemlerinin öğrenci başarısı açısından karşılaştırılması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 113- 132.
• Keleş, Ö., Haser, Ç., & Koç, Y. (2012). Sınıf öğretmenlerinin ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim matematik dersi programı hakkındaki görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 715-736.
• Keskin, M., & Özer-Kaya, D. (2020). COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
• Kırık, A. M. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu. Marmara İletişim Dergisi, 0(21), 73-94.
• Kırmızıgül, H. G. (2020). COVID-19 salgını ve beraberinde getirdiği eğitim süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD), 7(5), 283-289.
• Korkmaz, E. (2021). İlköğretim matematik öğretmenlerinin metaforik algıları: Pandemi sürecinde matematiğe yönelik farklı kavramlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(7), 1-14.
• Lakoff, G. (1992). The contemporary theory of metaphor. UC Berkeley Previously Published Works,1- 50.
• Lee, L. Y. (2022). User experience of distance education in online learniing attitude, perceived value and behavioral intentions of Taiwanese college students during Covid-19. International Journal of Organizational Innovation, 14(3), 10-27.
• Lester, S. (1999). An introduction to phenomenological research. Taunton: Stan Lester Developments.
• Levine, P. M. (2005). Metaphors and images of classroms. Kappa Delta Pi Record, 41(5), 172-175. https://doi.org/10.1080/00228958.2005.10532066
• Manen, M. V. (1994). Researching lived experience: Human science for an action sensitive pedagogy. State University of New York Press.
• Miles, M. B., & Huberman, M. A. (1994). Qualitative data analysis. Beverly Hills, CA: Sage.
• Mudwari, N., Cuskelly, M., Murphy, C., Beasy, K., & Aryal, N. (2021). Impact of COVID-19 on refugee background students during school shut down in Australia: A call for action. Teachers and Curriculum, 21(1), 71–76. https:doi.org/10.15663/tandc.v21i1.356
• Okan, N. (2020). Pandemi sürecinde yapılan online derslerin verimliliğinin incelenmesi ve yüz yüze yapılan derslerle karşılaştırma yapılması. Uluslararası Covid-19 Kongresi: Eğitimde Yeni Normlar’da sunulmuştur.
• Onat-Kocabıyık, O. (2016). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler açısından karşılaştırma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 55-66.
• Özden, M. (2018). Türkçe eğitimi lisans öğrencilerinin hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma hakkında geliştirdikleri metaforlar. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi (ODÜSOBİAD), 8(2), 347-357.
• Öztürk, Ç. (2007). Sosyal bilgiler, sınıf ve fen bilgisi öğretmen adaylarının ‘coğrafya’ kavramına yönelik metafor durumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 8(2), 55-69.
• Pembecioğlu, N. (2020). COVID-19-medya okuryazarlığı ve çocuklar üzerine etkileri. Çocuk ve Medeniyet Dergisi, 5(9), 73-112.
• Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155.
• Sarı, E., & Sarı, B. (2020). Kriz zamanlarında eğitim yönetimi: Covid-19 örneği. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3(2), 49-63.
• Sarı, T., & Nayır, F. (2020). Challenges in distance education during the (Covid-19) pandemic period. Qualitative Research in Education, 9(3), 328-360. https://doi.org/10.17583/qre.2020.5872
• Sutiah, S., Slamet, S., Shafqat, A., & Supriyono, S. (2020). Implementation of distance learning during the COVID-19 in faculty of education and teacher and teacher training. Cypriot Journal of Educational Science, 15(5), 1204-1214. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i5.5151
• Şahan, K. (2017). Metafor ne değildir? Kesit Akademi Dergisi, 3(8), 166-176.
• Şahin, B . ( 2013). Ö ğretmen a daylarının “ matematik ö ğretmeni”, “ matematik” v e “ matematik d ersi” kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algılar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 313-321.
• Tarc, P. (2020). Education post-‘Covid-19’: Re-visioning the face-to-face classroom. Current Issues in Comparative Education (CICE), 22(1), 121-124.
• Turan, A ., & T abak, S . ( 2021). S ınıf öğretmenlerinin i lkokul 4 . s ınıf m atematik d ersi ö ğretim programına (2018) yönelik görüşleri: Bir karma yöntem çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 50(229), 463-491. https://doi.org/10.37669/milliegitim.659479
• Umay, A. (2003). Matematiksel muhakeme yeteneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 234-243.
• URL-1. https://www.pervinkaplan.com/detay/uzaktan-egitimde-en-cok-arkadaslarini-ozledi/19483 adresinden 10.12.2022 tarihinden alınmıştır.
• URL-2. https://www.egitimtercihi.com/gundem/21351-zorunlu-uzaktan-egitim-s-ras-ndaoegrencilerin- performans-ortaya-c-kt.html
• URL-3. https://www.dailysabah.com/turkey/turkey-remains-firm-calm-as-first-coronavirus-caseconfirmed/ news
• Ünlü, H., Aktaş, Ö., & Büyüktaş, B. (2021). Spor bilimleri öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik tutum ve görüşlerinin incelenmesi. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(2), 294-306. https://doi.org/10.25307/jssr.961588
• Üstün, Ç., & Özçiftçi, S. (2020). COVID-19 pandemisinin sosyal yaşam ve etik düzlem üzerine etkileri: Bir değerlendirme çalışması. Anadolu Kliniği Tıp Bilimleri Dergisi, 25(COVID 19 Özel Sayısı), 142-153.
• Yağan, S. A. (2021). Üniversite öğrencilerinin Covid-19 salgını sürecinde yürütülen uzaktan eğitime yönelik tutum ve görüşleri. Academic Platform Journal of Education and Change, 4(1), 147- 174.
• Yetim-Karaca, S., & Ada, S. (2018). Öğrencilerin matematik dersine ve matematik öğretmenine yönelik algılarının metaforlar yardımıyla belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(3), 789-800. https://doi.org/10.24106/kefdergi.413327
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, K. (2020). İstisnai bir uzaktan eğitim-öğretim deneyiminin öğrettikleri. Alanyazın Eğitim Bilimleri Eleştirel İnceleme Dergisi, 1(1), 7-15.
• Yorgancı, S. (2015). Web tabanlı uzaktan eğitim yönteminin öğrencilerin matematik başarılarına etkisi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1401-1420.
• Zhao, Y. (2020). COVID-19 as a catalyst for educational change. Prospects, 49(1), 29-33.