Argümantasyon Temelli Sosyobilimsel Konu Öğretiminin 7. Sınıf Öğrencilerinin Argümantasyon Düzeylerine, Karar Verme Becerilerine ve Karar Verme Stillerine Etkisi
Öz
Bu çalışmanın amacı sosyobilimsel konularda argümantasyon temelli etkinliklerin öğrencilerin argümantasyon düzeylerine, karar verme becerilerine ve karar verme stillerine etkisini araştırmaktır. Araştırma yedinci sınıfta öğrenim gören 23 öğrenci ile yapılmıştır. Argüman düzeyini ölçmek için Argümantasyon Değerlendirme Rubriği kullanılmıştır. Öğrencilerin cevapları rubriğe göre puanlanmış ve süreç içinde argüman ögelerini daha rahat kullandıkları, birçoğunun en az bir çürütücü yazabildiği görülmüştür. Karar verme becerilerini ölçmek için Karar Verme Becerisi Değerlendirme Rubriği kullanılmıştır. Öğrencilerin etkinliklere verdiği yanıtlar değerlendirilerek rubriğe göre puanlanmış ve öğrencilerin her iki rubrikten aldıkları puanlar doğrultusunda argüman düzeyleri ve karar verme becerileri arasındaki ilişkiye bakıldığında pozitif yönlü, çok yüksek ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Öğrencilerin karar verme stillerini belirlemek için Karar Verme Stilleri Ölçeği (KVSÖ) kullanılmıştır. Ölçek ön test ve son test olarak uygulanmış ve argümantasyon etkinliklerinin rasyonel karar verme stili üzerinde olumlu yönde etkiye sahip olduğu görülürken sezgisel ve bağımlı karar verme stillerinin azalması üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Karar verme becerisi , Karar verme stilleri , Argüman düzeyi
Kaynakça
- Acar, Ö., Türkmen, L. & Roychoudhury, A. (2010). Student difficulties in socio- scientific argumentation and decision-making research findings: Crossing the borders of two research lines. International Journal of Science Education, 32 (9), 1191-1206.
- Aktamış, H. & Hiğde, E. (2017). What is argumentation? In H. Aktamış (Ed.), Argumentation in Science Education with Sample Activities (1st edition, pp. 7-29). Anı Publishing.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Scientific research methods. Pegem Akademi.
- Chirstenson, N. & Chang Rundgren, S-N. (2014). A framework for teachers' assessment of socio-scientific argumentation: an example using the GMO issue, Journal of Biological Education, 49 (2), 1-9.
- Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage.
- Çapkınoğlu, E. (2015). Examining the quality of 7th grade students' argumentations on local socioscientific topics and the factors they consider while making decisions. Unpublished doctoral dissertation. Hacettepe University Institute of Educational Sciences, Ankara.
- Driver, R., Newton, P & Osborne, J. (1998). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. John Wiley & Sons, Inc., 84, 287-312.
- Eggert, S. & Bögeholz, S. (2009). Students' use of decision-making strategies with regard to socioscientific topics: an application of the rasch partial credit model. Wiley Periodicals, Inter Science Education 94, 230- 258.
- Greene, J. C., Caracelli, V. J. & Graham, W. F. (1989). Toward a conceptual framework for mixed-method evaluation designs. Educational Evaluation and Policy Analysis, 11(3), 255-274.
- Jimenez-Aleixandre, M. P. & Erduran, S. (2007). Argumentation in science education: an overview. In S. Erduran & M. P. Jimenez-Aleixandre (Eds.) Argumentation in Science Education from Classroom-Based Research (1st ed., pp.3-29). Springer Science+Business Media.