Öğrenci Katılımına Zemin Hazırlayan Etkileşimsel Bir Kaynak: Eksik Tasarlanmış Sözceler
Öz
Bu çalışma, ilkokul sosyal bilgiler dersindeki sınıf içi etkileşimini inceleyerek, öğretmenlerin öğrenci katılımını sağlama amacı ile kullandığı bir etkileşimsel kaynağı betimlemeyi amaçlamaktadır. Sosyal bilgiler sınıfları multidisipliner eğitsel ortamlar olup, zengin içeriklerin öğretiminin gerçekleştirilmesini gerektirmektedir. Bu tür etkinliklerin gerçekleştirilmesi ise öğrenci katılımının sağlanması ile doğrudan alakalıdır. Ancak bu konuda sosyal bilgiler alanında herhangi bir çalışma yapılmamış ve öğrenci katılımı, katılımın gerçekleşme anlarına odaklanmayan çalışmalarla anlaşılmaya çalışılmıştır. Çalışmamız, ilkokul sosyal bilgiler sınıf içi etkileşimini, Konuşma Çözümlemesi yöntemini kullanarak 17 saatlik bir veri bütüncesi içerisinde incelemiş ve öğretmenin, öğrenci başlatımlarını teşvik etme ve öğrenci katılımına zemin hazırlama amacıyla, tekrarlı olarak bir etkileşimsel kaynağa başvurduğunu ortaya koymuştur. Bu etkileşimsel kaynak, Eksik Tasarlanmış Sözce (ETS) olarak alanyazında da yer almış ve öğretmenin sözceleri eksik tasarlayarak, öğrencilerin tamamlamasına olanak sağladığı ve böylece öğrenci katılımına zemin hazırladığı tespit edilmiştir. Çalışmamız, sosyal bilgiler alanına, yöntemsel bir yenilik getirmekte, alandaki sınıf içi etkileşim çalışması eksiğini gidermekte ve öğretmen ve öğretmen adaylarına, öğrenci katılımını sağlamak üzere zengin bir etkileşimsel kaynak örneği sunmaktadır.
Anahtar Kelimeler
Sosyal bilgiler,sınıf içi etkileşim,konuşma çözümlemesi,eksik tasarlanmış sözce,öğrenci katılımı
Kaynakça
- Allwright, D. (2005). Developing principles for practitioner research: the case of exploratory practice. The Modern Language Journal, 89(3), 353-366.
- Badem, F. (2018). Interactional resources for restoring understanding of teachers' instructions in an EFL classroom. Unpublished master thesis, Gazi University, Ankara.
- Balaman, U. (2018). Embodied resources in a repetition activity in a preschool L2 classroom. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 12(1), 27-51.
- Bozbıyık, M. (2017). The implementation of veo in an English language education context: A focus on teacher questioning practices. Unpublished master thesis, Hacettepe University, Ankara.
- Can Daşkın, N. (2015). Shaping learner contributions in an EFL classroom: Implications for L2 classroom interactional competence. Classroom Discourse. 6(1), 33-56.
- Daşkın, N. C. (2017). A conversation analytic investigation into L2 classroom interaction and informal formative assessment. ELT Research Journal, 6(1), 4-24.
- Donato, R. (2000). Sociocultural contributions to understanding the foreign and second language classroom. In J. P. Lantolf (Ed.), Sociocultural theory and second language learning (pp. 27–50). New York: Oxford University Press.
- Duran, D. (2017). Student-initiated questions in English as a medium of instruction classrooms in a Turkish higher education setting. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe University, Ankara.
- Evertson, C. M. (1994). Classroom management for elementary teachers. Allyn & Bacon, A Division of Simon & Schuster, Inc., 160 Gould Street, Needham Heights, MA 02194.
- Fagan, D. S. (2012). On language teachers’ classroom practices: Bridging conversation analysis with language teacher education research. Teachers College, Columbia University Working Papers in TESOL and Applied Linguistics, 12(1), 35-37.