Exploring Registered Teachers’ Attitudes towards Postgraduate Education

Yıl 2020, Cilt: 49, 263 - 292, 01.05.2020

İlhan İlter

Öz

The aim of this study was to explore the attitudes of registered teachers towards postgraduate study in terms of their gender and postgraduate degree variables. Data were collected through the use of the Attitudes Towards Postgraduate Education Scale. The sample was made up of a total of 350 teachers (162 women and 188 men) who were studying at Master's level (N=214) or Ph.D. level (N=136) in the Teacher Training Programs in the education institutes of two universities in Turkey. Data were analyzed using the two‐sample (independent groups) t‐test, percentages, standard deviations, and means. The results showed that teachers' attitudes toward postgraduate studies were positive in terms of the level of agreement. The male teachers were more in agreement with the view that postgraduate study contributes to career development, academic autonomy and professional competence than were their female colleagues. On the other hand, the female teachers found that they encountered more difficulties in balancing their postgraduate studies and research with their family, work and social life whilst undertaking or completing their postgraduate degree than did their male counterparts. Another finding of this current study was that the teachers studying at the Ph.D. level were more in agreement than were those studying at the Master's level that the qualifications gained at the undergraduate level were not sufficient for meeting the professional development demands and needs, or for strengthening their professional competence. Consequently, they felt that postgraduate qualifications should be acquired in order to increase professional recognition in the field and their profession.

Anahtar Kelimeler

postgraduate education, teaching profession, postgraduate education in teacher training, attitude

Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi

Öz

Bu araştırmada lisansüstü öğrenim gören öğretmenlerin
lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının cinsiyet ve lisansüstü öğrenim durumu
değişkenleri açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Verilerin elde
edilmesinde Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır.
Araştırmanın katılımcılarını iki farklı yükseköğretim kurumunda öğretmen
yetiştirme alanlarında herhangi bir programda yüksek lisans (N=214) veya
doktora düzeyinde (N=136) öğrenim gören 350 öğretmen (162’si kadın ve 188’i erkek)
oluşturmaktadır. Veriler bağımsız gruplar t-testi, yüzde, standart sapma ve
aritmetik ortalama değerleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma
sonuçları, öğretmenlerin lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının olumlu ve
yüksek düzeyde olduğunu göstermiştir. Bulgular incelendiğinde; erkek
öğretmenler lisansüstü eğitimin kariyer gelişimi, akademik özerklik ve
profesyonel yetkinlik kazanma konularına katkı sağladığını kadın
meslektaşlarına göre daha fazla düşünmektedir. Öte yandan kadın öğretmenlerin erkek
meslektaşlarına göre lisansüstü öğrenimlerini iş, çalışma ve sosyal yaşamları
ile dengelemede daha fazla zorluk çektiği görülmüştür. Doktora düzeyindeki
öğretmenler ise yüksek lisans düzeyindeki meslektaşlarına göre lisans derecesinde
kazanılan deneyimlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarını karşılama veya uzmanlık
yeterliliklerini güçlendirme açısından yeterli olmadığına; dolayısıyla bir alanda
profesyonel tanınırlığı artırmada lisansüstü yeterliliklerinin de elde edilmesi
gerektiğine daha fazla oranda katılmaktadır.

 

Anahtar Kelimeler

Lisansüstü eğitim, öğretmenlik mesleği, öğretmenlik mesleğinde lisansüstü eğitim

Kaynakça

• Abraham, I. L., & Buckwalter, K. C. (1994). Geropsychiatric nursing: Clinical knowledge base in community and institutional settings. Journal of Psychosocial Nursing and Mental Health Services, 32(4), 20- 26
• Aitken, L., Currey, J., Marshall, A., & Elliott, D. (2008). Discrimination of educational outcomes between differing levels of critical care programmes by selected stakeholders in Australia: A mixedmethod approach. Intensive and Critical Care Nursing, 24(2),68—77
• Alabaş, R., Kamer, S. T. ve Polat, Ü. (2012). Öğretmenlerin kariyer gelişimlerinde lisansüstü eğitim: tercih sebepleri ve süreçte karşılaştıkları sorunlar. E-international Journal of Educational Research, 3(4), 89-107
• Alam, F., Alam, Q., & Rasul, M. G. (2013). A pilot study on postgraduate supervision. Procedia Engineering, 56(0), 875-881
• Alhas, A. (2006). Lisansüstü eğitim yapmakta olan milli eğitim bakanlığı öğretmenlerinin lisansüstü eğitime bakış açıları (Yüksek Lisans Tezi). Anakara Gazi Üniversitesi, Ankara
• Altmann, T. K. (2011). Registered nurses returning to school for a bachelors degree in nursing: Issues emerging from a meta-analysis of the research. Contemporary Nurse, 39(2), 256- 272
• Altmann, T. K. (2011). Registered nurses returning to school for a bachelors degree in nursing: Issues emerging from a meta-analysis of the research. Contemporary Nurse, 39(2), 256- 272
• Altmann, T. K. (2012). Nurses' attitudes towards continuing formal education: A comparision by level of education and geography. Nursing Education Perspectives, 33(2), 80- 84
• Arthur, L., Marland, H., Pill, A. & Rea, T. (2006). Postgraduate Professional Development for teachers: motivational and inhibiting factors affecting the completion of awards. Professional Development in Education, 32(2), 201-219.
• Aslan, G.(2007). Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Enstitüsüne Kayıtlı Doktora Öğrencilerinin Lisansüstü Öğretime İlişkin Sorunları. Milli Eğitim Dergisi, 174, 250-269
• Bahn, D. (2007). Reasons for post registration learning: Impact of the learning experience. Nurse Education Today, 27, 715- 722
• Bakioğlu, A. ve İpek, B. (2016a). Güney Kore Eğitim Sistemi. (Edit. Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu). Karşılaştırmalı Eğitim Yönetimi PISA' da Başarılı Ülkelerin Eğitim Sistemleri. Nobel Akademik Yay.
• Bakioğlu, A. ve Pekince, D. (2016b). Kanada Eğitim Sistemi. (Editör Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu s. 157, 195). Karşılaştırmalı Eğitim Yönetimi PISA' da Başarılı Ülkelerin Eğitim Sistemleri. Nobel Akademik Yayıncılık
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman & Company; in Bailey, J. G. (1999). Academics’ motivation and self-efficacy for teaching and research, Higher Education Research and Development, 18(3), 343-359.
• Barber, M. & Mourshed, M. (2007). How the world's best-performing school systems come out on top. McKinsey Erişim: http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/ Education/Worlds_School_Systems_Final.pdf Barr, H., Freeth, D., Hammick, M., Koppel, I., & Reeves, S. (1999). Evaluating Inter-Professional Education: A United Kingdom Review For Health And Social Care. London. CAIPE and the British Educational Research Association
• Baş, G. (2013). Öğretmenlerin lisansüstü eğitimden beklentileri: Nitel bir araştırma (Niğde ili örneği). Yükseköğretim Dergisi, 3(2), 61-69
• Baş, G.(2016). Sınıf öğretmenlerinin program geliştirme yeterliklerine ilişkin görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 43(43), 21-32.
• Başer, N., Narlı, S., ve Günhan, B. (2005). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim almalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 129-135
• Battie, R., & Steelman, V. M. (2014). Accountability in nursing practice: Why it is important for patient safety. AORN Journal, 100(5), 537- 541
• Beatty, R. (2001).Continuing professional education, organisational support, and professional competence: Dilemmas of rural nurses. Journal of Continuing Education in Nursing, 33(5), 203-220
• Bezen, S., Aykutlu, I., Seçken, N., ve Bayrak, C. (2016). Lisansüstü eğitime yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (41), 17-29.
• Biggs, J.B. (2001). Teaching for Quality Learning at University. Buckingham: Open University Press.
• Büyükbeş, T., Karayılan, D. ve Çelik, A. (2002, Mayıs). Kadın işgörenlerin sorunlarına ilişkin Gaziantep ve Kahramanmaraş tekstil işletmelerinde karşılaştırmalı bir araştırma. 10. Ulusal Yönetim ve Organizasyon Kongresinde Sunulan Bildiri, Antalya, Türkiye
• Büyüköztürk, B. (1996). Türk Yükseköğretimine Araştırma Eğitimi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
• Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayın.
• Büyüköztürk, Ş., ve Köklü, N. (1999). Eğitim bilimleri alanında öğrenim gören lisansüstü öğrencilerinin araştırma yeterlikleri konusunda öğretim üyelerinin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 23(112).
• Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York: Routledge
• Cooley, M. C. (2008). Nurses' motivations for studying third level post-registration nursing programmes and the effects of studying on their personal and work lives. Nurse Education Today, 28, 588- 594 Cragg, C. E., & Andrusyszyn, M. (2004). Outcomes of master's education in nursing. International Journal of Nursing Education, 1(1), 1- 18
• Çarıkçı, İ.H. (2001). Banka çalışanlarının iş ve aile rollerinin çatışması. Yayınlanmış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
• Davey, B., & Robinson, S. (2002). Taking a degree after qualifying as a registered general nurses: Constraints and effects. Nurse Education Today, 22, 624- 631
• Department for Education. (2010). School teachers pay and conditions document 2010 and Guidance on school teachers pay and conditions. Erişim: http://publications. education.gov.uk.
• Dilci, T.(2009).Eğitim bilimleri alanında yürütülen lisansüstü eğitiminin öğrenci ve öğretim elemanları görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Y.Lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ
• Doğusan, F. (2003). İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin öğretmenlerin lisansüstü öğrenimi konusundaki tutumları (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi Kırıkkale
• Er, H. ve Ünal, F. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının lisansüstü öğretime ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(2), 687-707
• Ergünay, O. (2018). Aday öğretmenlerin ilk yıl mesleki deneyimlerinin Hammerness, Darlıng-Hammond ve Bransford’un öğretmen eğitimi modeli bağlamında incelenmesi: Bir çoklu durum çalışması. (Doktora Tezi) Anadolu Üniversitesi. Eskişehir.
• Erkılıç, T. A. (2007). Öğretmen adaylarının lisansüstü eğitim isteklilikleri etkileyen etmenler (Eskişehir örneği). Journal of Social & Applied Science, 3(5), 46-72.
• Field, A. (2017). Discovering statistics using SPSS. Thousand Oaks, California: SAGE Publications
• Freeman, O., Watson, R., Bawden, R., Champion, M., Dare, H., Lloyd, B. et al. (2008). Teaching for uncertain futures. Canberra: Teaching Australia.
• Garand, L. J., & Buckwalter, K. C. (1994). Essential clinical experience for subspecialty development in geropsychiatric nursing. Journal of Psychosocial Nursing and Mental Health Services, 32(4), 27- 32
• Gill, S. and Davidson, M. J. (2001). Problems and pressures facing lone mothers in management and professional occupations – a pilot study. Women in Management Rewiew, 16 (8), 383-399
• Gönen, E.ve Hablemit, Ş. (2004). Akademisyen kadınlar. İstanbul: Toplumsal Dönüşüm Yayınları. Gündüz, Y. (2010). Öğretmen algılarına göre kadın öğretmenlerin kariyer engellerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 133-149
• Güven, İ. ve Tunç, B. (2007). Lisansüstü öğretim öğrencilerinin akademik sorunları: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Örneği. Milli Eğitim, 173, 157–171
• Hallinan, C. M., & Hegarty, K. L. (2016). Advanced training for primary care and general practice nurses: Enablers and outcomes of postgraduate education. Australian Journal of Primary Health, 22, 113–122
• Haralambos, M., & Holborn, M. (2004). Sociology: Themes and perspectives (6th ed.). London: Collins Publications
• Harvey, P. J. (2009). Motivations of teachers in Australian Christian schools to engage in postgraduate study. Doctor of Philosophy, University of Western Sydney
• Harvey, P., and Dowson, M. (2003). Transitional experiences of new teachers in Christian schools: A case study. Journal of Research in Christian Education, 12(2), 217–243
• Hassouneh-Phillips, D., & Beckett, A. (2003). An education in racism. Journal of Nursing Education, 42(6), 258- 265.
• Hoshmand, L. L. (1991). Clinical inquiry as scientific training. Journal of Counseling Psychologist, 19 (3), 431-53
• Hughes, E. (2005). Nurses’ perceptions of continuing professional development. Nursing Standards, 19, 41- 49.
• Ingvarson, L. (1998). Professional development as the pursuit of professional standards: The standards-based professional development system. Teaching and Teacher Education, 14(1), 127–140.
• İlter, İ. (2018, Baskıda). Lisansüstü eğitime yönelik tutum ölçeği ’nin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online
• İnandı, Y., Özkan, S., Peker, S., ve Atik, Ü. (2009). Kadın öğretmenlerin kariyer geliştirme engelleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 77-96
• İpek, C., Tekbıyık, A., & Ursavaş, Ö. F. (2010). Lisansüstü öğrencilerinin araştırma öz-yeterlik inançları ve bilgisayar tutumları. Gaziantep University Journal of Social ). Sciences, 9(1), 127-145.
• Jöreskog, K.G, & Sörbom, D. (1996). LISREL 8.7: User’s reference guide [Computer software manual]. Lincolnwood, IL: Scientific Software International
• Kahraman, Ü. ve Tok, T.N. (2015). Eğitim yönetimi denetimi planlaması ve ekonomisi lisansüstü öğrencilerinin aldıkları eğitim hakkındaki görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1),147-164.
• Kara, F. (2008). Matematik öğretmenlerinin lisansüstü eğitim deneyimleri ve okul yaşantılarına yansımaları (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi. Trabzon.
• Karakütük, K. (2000). Öğretmenlerin lisansüstü öğretimi konusunda yönetici ve öğretmenlerin görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi,12(2000), 193-209.
• Karakütük, K. (2002). Öğretim üyesi ve bilim insanı yetiştirme-lisansüstü öğretimin planlanması (5. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık
• Karaman, S. ve Bakırcı, F. (2010). Türkiye’de lisansüstü eğitim: Sorunlar ve çözüm önerileri. Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 5(2), 94-114
• Kersaitis, C. (1997). Attitudes and participation of registered nurses in continuing education in New South Wales, Australia. Journal of Continuing Education in Nursing, 28, 135- 139.
• Konokman, G. Y., ve Alıcı, D. (2014). An attitude scale about graduate education: Reliability and validity study. International Online Journal of Educational Sciences, 6(1), 112-129.
• Köstek, H. (2007). Resmi ilköğretim okullarında çalışan yönetici ve öğretmen görüşlerine göre, kadın öğretmenlerin kariyer engelleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
• Kuzu, A., ve Becit, G. (2007). Öğretmenlerin lisansüstü eğitimde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Eğitim Bilimleri Enstitüsü III. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu, 17-20.
• Küçükahmet, L.(1976). Öğretmen yetiştiren kurum öğretmenlerinin tutumları: Program geliştirme açısından bir yorum). Ankara Üniversitesi. Ankara
• Lane, A. M., Hall, R. ve Lane, J. (2004). Self-efficacy and statistics performance among Sport Studies students. Teaching in Higher Education, 9(4), 435- 448.
• Massey, D., Aitken, L. M., & Chaboyer, W. (2009). What factors influence suboptimal ward care in the acutely ill ward patient? Intensive and Critical Care Nursing, 25, 169- 180.
• MEB. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Erişim: http://oyegm. meb.gov tr/yet/index.htm
• MEB.(2018). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri Yönergesi. Erişim: https://ogm.meb.gov.tr/
• Mohan, Y. (2001). Kadın yöneticilerin liderlik stilleri ve bir uygulama. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• National Curriculum Board (2008). The Shape of the National Curriculum: A Proposal for Discussion. Melbourne: Commonwealth of Australia. Erişim 11 Eylü 2018 http://www.ncb.org.au/default.asp
• Nayır, F. (2011). Eğitim bilimleri alanında lisansüstü öğrenim görmekte olan müfettiş, okul yöneticisi ve öğretmenlerin sorunları. Journal of Faculty of Educational Sciences, 44(2), 199 – 222
• Ng, L. (2016). Exploring registered nurses’ attitudes to postgraduate education for specialty practice in Australia. (Unpublished dissertation). University of Queensland Australia
• Ng, L. Tuckett, A. G., Fox-Young, S. K., & Kain, V. J. (2014). Exploring registered nurses’ attitudes towards postgraduate education in Australia: An overview of the literature. Journal of Nursing Education and Practice, 4(2), 162-170
• Ng, L., Eley, R., & Tuckett, A. (2016). Exploring factors affecting registered nurses' pursuit of postgraduate education in Australia. Nursing & Health sciences, 18(4), 435-441.
• NSW Institute of Teachers (2006). Professional teaching standards. Sydney: Author National Curriculum Board (2008b). National Curriculum Development Paper. Erişim Ekim 2018 http://www.ncb.org.au/verve/_resources/development_paper.pdf
• Oluk, S. ve Çolak, F. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı’na Bağlı okullarda öğretmen olarak çalışan lisansüstü öğrencilerinin karşılaştıkları bazı sorunlar, lisansüstü eğitim. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 141-144
• Ornstein, C. A. & Hunkins, P.F. (2014). Curriculum: Foundations, principles and issues (4th ed.). USA: Pearson Education, Inc.
• Ören, F. Ş., Yılmaz, T. ve Güçlü, M. (2012).Öğretmen adaylarının lisansüstü eğitime yönelik görüşlerinin analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 193-200
• Öztürk, F. G., ve Dinç, H. (2016). Lisansüstü eğitim alan müzik öğretmenlerinin eğitimleri sürecinde karşılaştıkları sorunlar. İdil, 5(21),506-520
• Pallant, J. (2013). SPSS survival manual: A Step by step guide to data analysis using SPSS for Wındows. Australia: Australian Copyright
• Penz, K., D’Arcy, C., Stewart, N., Kosteniuk, J., Morgan, D., & Smith, B. (2007). Barriers to participation in continuing education activities among rural and remote nurses. The Journal of Continuing Education in Nursing, 38(2), 58- 66
• Pervova, I. (1997). A view on the current situation in Russian Education. Interchange, 28(4), 275-281.
• Queensland College of Teachers (2006). Professional Standards for Queensland Teachers. Brisbane: Author.
• Richards, L., & Potgieter, E. (2010). Perceptions of registered nurses in four state health institutions on continuing formal education. Curationis (Pretoria), 33(2), 41- 50
• Richardson, A., & Gage, J. (2010). What influences practice nurses to participate in post-registration education? Journal of Primary Health Care, 2(2), 142- 149. Robinson, C. & Sebba, J. (2004). A Review of Research and Evaluation to Inform the Development of the New Postgraduate Professional Development Programme. Erişim Nisan 2018 www.tda.gov.uk.
• Rutherford, S. (2001). Organizational cultures, women managers and exlusion. Women in Management Review, 16 (8), 371-382
• Sabancı, A. (2011). Lisansüstü eğitim gören öğretmenlerin öğrenimlerine yönelik karşılaştıkları sorunlar, bu sorunlarla baş etme yöntemleri ve beklentileri (7-8 Ekim 2011). Ankara Gazi Üniversitesi. Ankara
• Sayın, S. (2005). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumları ve mesleki benlik saygıların incelemesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 19, 272-28
• Schunk, D. H. ve Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy; chapter in Development of Achievement Motivation (Editors: Wigfield, A., ve Eccles, J.), San Diego: Academic Press
• Soulsby, D. & Swain, D. (2003) A report on the award-bearing INSET scheme. Erişim www.teachernet.gov.uk (24 Kasım 2018)
• Soulsby, D. & Swain, D. (2003). A report on the award-bearing INSET scheme. Erişim 15 Ekim 2018 http://www.teachernet.gov.uk/docbank/index.cfm?id=4129
• Spence, D. (2004). Advancing nursing practice through postgraduate education (Part one). Nursing Praxis in New Zealand, 20(2), 46- 55
• Stromquist, N. P. (1997). Literacy for Citizenship: Gender and Grassroots Dynamics in Brazil, cited in Patricia K. Kubow and Paul R. Fossum, Comparative Education: Exploring Issues in International Context
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistic (6th ed.). Boston: Allyn & Bacon
• Teacher Training Agency (2004) Criteria for PPD funding. Erişim:: www.tta.gov.uk (24 Kasım 2018)
• Telef, B. (2011). Öğretmenlerin öz-yeterlikleri, iş doyumları, yaşam doyumları ve tükenmişliklerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 10(1), 91-108
• Thompson, C. B., & Panacek, E. A. (2007). Research study designs: Non-experimental. Air Medical Journal, 26(1), 18-22.
• Tom, A. R. (1999). Reinventing master’s degree study for experienced teachers. Journal of Teacher Education, 50(4), 245-254
• Turhan, M., & Yaraş, Z. (2013). Lisansüstü programların öğretmen, yönetici ve denetmenlerin mesleki gelişimine katkısı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 43(43), 200-2018
• Ünal, C. (1981). Genel tutumların veya değerlerin psikolojisi üzerine bir araştırma. Ankara Üniversitesi Basımevi.
• Ünal, Ç. ve İlter, İ. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının lisansüstü eğitime olan tutumları (Fırat, Erzincan ve İnönü Üniversitesi sınıf öğretmenliği ABD örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 28-52
• Warren, J. I., & Mills, M. E. (2009). Motivating registered nurses to return for an advanced degree. Journal of Continuing Education in Nursing, 40(5), 200- 207
• Wilson, S. M. & Berne, J. (1999). Teacher learning and the acquisition of professional knowledge: An examination of research on contemporary professional development. Review of Research in Education, 24, 173-209.
• Yılmaz, A. B., Tonga, E. S., & Çakır, H. (2017). Lisansüstü Eğitim Öğrencilerinin Aldıkları Eğitim Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1),1-45
• YÖK. (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007) (Öğretmenin üniversitede yetiştirilmesinin değerlendirilmesi). (Yazarlar: Y.Kavak, A. Aydın, S. Akbaba Altun). Ankara.
• YÖK. (2016). Lisansüstü eğitim ve öğretim yönetmeliği. Resmî Gazete Sayı: 29690 Ankara. Erişimhttp://www.yok.gov.tr/documents/10279/23688337/lisansustu_egitim_ve_ogretim
• Zammit, K., Sinclair, C., Cole, B., Singh, M., Costley, D, Brown a’Court, L. et al. (2007). Teaching and leading for quality Australian schools: A review and synthesis of research-based knowledge. Canberra: Teaching Australia: Australian Institute for Teaching and School Leadership
• Zimpher, N. L. (1988). A design for the professional development of teacher leaders. Journal of Teacher Education, 39(1), 53-60.