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Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education

Yıl 2018, Cilt: 8 Sayı: 2, 186 - 205, 31.08.2018

Öz








Against the theoretical background of world society and learning challenges related to globalization
processes the article deals with empirical findings from two qualitative-reconstructive studies on
learning experiences of young people. The first is a study on young people in Germany engaged in
child sponsorship programmes for children in the Global South and the second a study on learning
experiences of young people in Bolivia, Germany and Rwanda who participated in North-South
encounters. Beyond their specific thematic focuses, these studies reveal the challenges of abstract
learning regarding complex issues in world society on a more general level. The findings indicate the
limits of solely informal learning opportunities regarding global issues and consequently point to the
relevance of formal learning. In the discourse on global learning in schools, geography education
plays an important role and is often considered a key subject with regard to teaching the global
dimension. The article addresses the challenges of geography education in enabling learning
processes regarding global issues. 




Kaynakça

  • Appadurai, A. (1990). Disjuncture and difference in the global culture economy. In M. Featherstone (Eds.), Global Culture: Nationalism, Globalization and Modernity (pp. 295-301). London: Sage.
  • Asbrand, B. (2009). Wissen und handeln in der weltgesellschaft. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum globalen Lernen in der Schule und in der außerschulischen Jugendarbeit. Münster: Waxmann.
  • Asbrand, B. & Scheunpflug, A. (2006). Global education and education for sustainability. Environmental Education Research, 12(1), 33-47.
  • Banks, J.A. (2014). An Introduction to multicultural education. (5.ed.). Boston: Allyn and Bacon.
  • Bohnsack, R. (2007). Typenbildung, generalisierung und komparative analyse. Grundprinzipien dokumentarischer interpretation. In R. Bohnsack, I. Nentwig-Gesemann & A.-M. Nohl (Eds.), Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitativer Sozialforschung (pp. 222-252). Wiesbaden: Springer VS.
  • Bohnsack, R. (2010). Documentary method and group discussions. In R. Bohnsack, N. Pfaff & W. Weller (Eds.), Qualitative analysis and documentary method in international educational research (pp. 99-124). Opladen: Budrich.
  • Castells, M. (2002). Das informationszeialter: Wirtschaft, Gesellschaft, Kultur. Opladen: Leske and Budrich.
  • Disney, A. (2004). Children’s developing images und representations of the school link environment. In S. Catling & F. Martin (Eds.), Researching Primary Geography (pp. 139-147). London: Register of Research in Primary Geography.
  • Disney, A. (2005). Children’s images of a distant locality. International Research in Geo-graphical and Environmental Education, 14(4), 330-335.
  • Gaudelli, W. & Heilman, E. (2009). Reconceptualizing geography as democratic global citizenship education, Teachers College Record, 111(11), 2647-2677.
  • Glaser, B. G. & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine Publishing Company.
  • Kater-Wettstädt, L. (2015). Unterricht im lernbereich globale entwicklung. Der Kompetenz-erwerb und seine Bedingungen. Münster: Waxmann.
  • KMK (Ständige Konferenz der kultusminister der länder in der bundesrepublik deutschland) and BMZ (Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) (Eds.) (2016). Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Bonn: Cornelsen.
  • Krogull, S. (2011). Zwischen paternalismus und Lernen – Austausch und begegnungen als weltgesellschaftliche lernfelder. In W. Sander & A. Scheunpflug (Eds.), Politische Bildung in der Weltgesellschaft. Herausforderungen, Positionen, Kontroversen (pp. 293-306). Bonn: Bundeszentrale für Politische Bildung.
  • Krogull, S. (2018). Weltgesellschaft verstehen. Eine internationale, rekonstruktive Studie zu Perspektiven junger Menschen. Wiesbaden: Springer VS (in print).
  • Krogull, S. & Scheunpflug, A. (2013). Citizenship-education durch internationale Begegnun-gen im Nord-süd-Kontext? Empirische Befunde aus einem DFG-Projekt zu Begegnungs-reisen in Deutschland, Ruanda und Bolivien, Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 33 (3), 231-248.
  • Leonard, A. (2007). Global school relationship. School linking and future challenges. In Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 30(3), 22-27.
  • Leonard, A. (2014). School linking: Southern perspectives on the South/North educational linking process: From Ghana, Uganda and Tanzania. Dissertation, University of London. London.
  • Loos, P. & Schäffer, B. (2001). Das gruppendiskussionsverfahren. Theoretische grundlagen und empirische anwendung. Opladen: Leske and Budrich.
  • Luhmann, N. (1997). Die Gesellschaft der gesellschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
  • Mannheim, K. (1980). Strukturen des denkens. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
  • Nentwig-Gesemann, I. (2013). Die typenbildung der dokumentarischen methode. In R. Bohnsack, I. Nentwig-Gesemann & A.-M. Nohl (Eds.), Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitativer Sozialforschung (pp. 295-323). Wiesbaden: Springer VS.
  • Nohl, A.-M. (2013). Relationale typenbildung und mehrebenenvergleich. Neue wege der do-kumentarischen methode. Wiesbaden: Springer VS.
  • Oelkers, J. (2009). Globalisierte bildungsansprüche im lokalen schulraum. In J. Böhme (Eds.), Schularchitektur im interdisziplinären Diskurs (pp. 25-41). Wiesbaden: Springer VS.
  • Pickering, S. (2008). What do children really learn? A discussion to investigate the effect that school partnerships have on children’s understanding, sense of values and perceptions of a distant place. Geography Education: Research and Practice, 2(1).
  • Robertson, R. (1995). Glocalization: Time-spache and homogeneity-heterogeneity. In M. Feathersone, S. Lash & R. Robertson (Eds.), Global Modernities (pp. 15-30). London: Sage.
  • Scheunpflug, A. (1996). Die entwicklung zur globalen Weltgesellschaft als Herausforderung für das menschliche Lernen, Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Ent-wicklungspädagogik, 19(1), 9-14.
  • Scheunpflug, A. (2017). Encounter journeys in the context of North-South school partnerships – A contribution to global ccitizenship education? In S. Richter and S. Krogull (Eds.), Global Learning within South-North-School-Encounters (pp. 12-15). Münster: Comenius Institute.
  • Scheunpflug, A. (2001). Die globale Perspektive einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. In O. Herz, H. Seybold & G. Strobl (Eds.), Bildung für nachhaltige Entwicklung. Globale Perspektiven und neue Kommunikationsmedien (pp. 87-99). Opladen: Leske and Budrich.
  • Scheunpflug, A. (2011). Global education and cross-cultural learning: A challenge for a research based approach to international teacher education. International Journal of Development Education and Global Learning, 3(3), 29-44.
  • Scheunpflug, A. & Schmidt, C. (2002). Auf den Spuren eines evolutionstheoretischen Ansatzes in der Erziehungswissenschaft und dessen Anregungen für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung. In A. Beyer (Eds.), Fit für Nachhaltigkeit? Biologisch-anthropologische Grundlagen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (pp. 123-140). Opladen: Leske and Budrich.
  • Scheunpflug, A. & Schröck, N. (2000). Globales Lernen. Einführung in eine pädagogische Konzeption zur entwicklungsbezogenen Bildung. Stuttgart: Brot für die Welt.
  • Scheunpflug, A., Krogull, S. & Franz, J. (2016). Understanding learning in world society: Qualitative reconstructive research in global learning and learning for sustainability. International Journal of Development Education and Global Learning, 7(3), 6-23.
  • Thomas, A., Chang, C. & Abt, H. (2007). Erlebnisse, die verändern. Langzeitwirkungen der Teilnahme an internationalen Jugendbegegnungen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Torney-Purta, J., Lehmann, R., Oswald, H. & Schulz, W. (Eds.) (2001). Citizenship and education in twenty-eight countries: civic knowledge at age fourteen. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
  • Wagener, M. (2018a). Globale Sozialität als Lernherausforderung. Eine rekonstruktive Studie zu Orientierungen von Jugendlichen in Kinderpatenschaften. Wiesbaden: Springer VS.
  • Wagener, M. (2018b). Globalräumliches Lernen in informellen Kontexten. In: A. Scheunpflug, A., S. Welser & C. Rau (Eds.), Bildung als Landschaft – Zur Empirie und Theorie des Verhältnisses von formellen und informellen Lern- und Bildungsprozessen in unterschiedlichen Kontexten. Wiesbaden: Springer Verlag (in print).
  • Watson, B. & Clarke, M. (2014). Introduction to Key Issues in Child Sponsorship. In B. Watson & M. Clarke (Eds.), Child sponsorship. Exploring pathways to a brighter future (pp. 1-17). Basingstoke (Hampshire): Palgrave Macmillan.
  • Weber, M. (1968). Gesammelte Aufsätze zur Wissenschaftslehre. Tübingen: J.C.B. Mohr.
Yıl 2018, Cilt: 8 Sayı: 2, 186 - 205, 31.08.2018

Öz

Kaynakça

  • Appadurai, A. (1990). Disjuncture and difference in the global culture economy. In M. Featherstone (Eds.), Global Culture: Nationalism, Globalization and Modernity (pp. 295-301). London: Sage.
  • Asbrand, B. (2009). Wissen und handeln in der weltgesellschaft. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum globalen Lernen in der Schule und in der außerschulischen Jugendarbeit. Münster: Waxmann.
  • Asbrand, B. & Scheunpflug, A. (2006). Global education and education for sustainability. Environmental Education Research, 12(1), 33-47.
  • Banks, J.A. (2014). An Introduction to multicultural education. (5.ed.). Boston: Allyn and Bacon.
  • Bohnsack, R. (2007). Typenbildung, generalisierung und komparative analyse. Grundprinzipien dokumentarischer interpretation. In R. Bohnsack, I. Nentwig-Gesemann & A.-M. Nohl (Eds.), Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitativer Sozialforschung (pp. 222-252). Wiesbaden: Springer VS.
  • Bohnsack, R. (2010). Documentary method and group discussions. In R. Bohnsack, N. Pfaff & W. Weller (Eds.), Qualitative analysis and documentary method in international educational research (pp. 99-124). Opladen: Budrich.
  • Castells, M. (2002). Das informationszeialter: Wirtschaft, Gesellschaft, Kultur. Opladen: Leske and Budrich.
  • Disney, A. (2004). Children’s developing images und representations of the school link environment. In S. Catling & F. Martin (Eds.), Researching Primary Geography (pp. 139-147). London: Register of Research in Primary Geography.
  • Disney, A. (2005). Children’s images of a distant locality. International Research in Geo-graphical and Environmental Education, 14(4), 330-335.
  • Gaudelli, W. & Heilman, E. (2009). Reconceptualizing geography as democratic global citizenship education, Teachers College Record, 111(11), 2647-2677.
  • Glaser, B. G. & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine Publishing Company.
  • Kater-Wettstädt, L. (2015). Unterricht im lernbereich globale entwicklung. Der Kompetenz-erwerb und seine Bedingungen. Münster: Waxmann.
  • KMK (Ständige Konferenz der kultusminister der länder in der bundesrepublik deutschland) and BMZ (Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) (Eds.) (2016). Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Bonn: Cornelsen.
  • Krogull, S. (2011). Zwischen paternalismus und Lernen – Austausch und begegnungen als weltgesellschaftliche lernfelder. In W. Sander & A. Scheunpflug (Eds.), Politische Bildung in der Weltgesellschaft. Herausforderungen, Positionen, Kontroversen (pp. 293-306). Bonn: Bundeszentrale für Politische Bildung.
  • Krogull, S. (2018). Weltgesellschaft verstehen. Eine internationale, rekonstruktive Studie zu Perspektiven junger Menschen. Wiesbaden: Springer VS (in print).
  • Krogull, S. & Scheunpflug, A. (2013). Citizenship-education durch internationale Begegnun-gen im Nord-süd-Kontext? Empirische Befunde aus einem DFG-Projekt zu Begegnungs-reisen in Deutschland, Ruanda und Bolivien, Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 33 (3), 231-248.
  • Leonard, A. (2007). Global school relationship. School linking and future challenges. In Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 30(3), 22-27.
  • Leonard, A. (2014). School linking: Southern perspectives on the South/North educational linking process: From Ghana, Uganda and Tanzania. Dissertation, University of London. London.
  • Loos, P. & Schäffer, B. (2001). Das gruppendiskussionsverfahren. Theoretische grundlagen und empirische anwendung. Opladen: Leske and Budrich.
  • Luhmann, N. (1997). Die Gesellschaft der gesellschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
  • Mannheim, K. (1980). Strukturen des denkens. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
  • Nentwig-Gesemann, I. (2013). Die typenbildung der dokumentarischen methode. In R. Bohnsack, I. Nentwig-Gesemann & A.-M. Nohl (Eds.), Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitativer Sozialforschung (pp. 295-323). Wiesbaden: Springer VS.
  • Nohl, A.-M. (2013). Relationale typenbildung und mehrebenenvergleich. Neue wege der do-kumentarischen methode. Wiesbaden: Springer VS.
  • Oelkers, J. (2009). Globalisierte bildungsansprüche im lokalen schulraum. In J. Böhme (Eds.), Schularchitektur im interdisziplinären Diskurs (pp. 25-41). Wiesbaden: Springer VS.
  • Pickering, S. (2008). What do children really learn? A discussion to investigate the effect that school partnerships have on children’s understanding, sense of values and perceptions of a distant place. Geography Education: Research and Practice, 2(1).
  • Robertson, R. (1995). Glocalization: Time-spache and homogeneity-heterogeneity. In M. Feathersone, S. Lash & R. Robertson (Eds.), Global Modernities (pp. 15-30). London: Sage.
  • Scheunpflug, A. (1996). Die entwicklung zur globalen Weltgesellschaft als Herausforderung für das menschliche Lernen, Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Ent-wicklungspädagogik, 19(1), 9-14.
  • Scheunpflug, A. (2017). Encounter journeys in the context of North-South school partnerships – A contribution to global ccitizenship education? In S. Richter and S. Krogull (Eds.), Global Learning within South-North-School-Encounters (pp. 12-15). Münster: Comenius Institute.
  • Scheunpflug, A. (2001). Die globale Perspektive einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. In O. Herz, H. Seybold & G. Strobl (Eds.), Bildung für nachhaltige Entwicklung. Globale Perspektiven und neue Kommunikationsmedien (pp. 87-99). Opladen: Leske and Budrich.
  • Scheunpflug, A. (2011). Global education and cross-cultural learning: A challenge for a research based approach to international teacher education. International Journal of Development Education and Global Learning, 3(3), 29-44.
  • Scheunpflug, A. & Schmidt, C. (2002). Auf den Spuren eines evolutionstheoretischen Ansatzes in der Erziehungswissenschaft und dessen Anregungen für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung. In A. Beyer (Eds.), Fit für Nachhaltigkeit? Biologisch-anthropologische Grundlagen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (pp. 123-140). Opladen: Leske and Budrich.
  • Scheunpflug, A. & Schröck, N. (2000). Globales Lernen. Einführung in eine pädagogische Konzeption zur entwicklungsbezogenen Bildung. Stuttgart: Brot für die Welt.
  • Scheunpflug, A., Krogull, S. & Franz, J. (2016). Understanding learning in world society: Qualitative reconstructive research in global learning and learning for sustainability. International Journal of Development Education and Global Learning, 7(3), 6-23.
  • Thomas, A., Chang, C. & Abt, H. (2007). Erlebnisse, die verändern. Langzeitwirkungen der Teilnahme an internationalen Jugendbegegnungen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Torney-Purta, J., Lehmann, R., Oswald, H. & Schulz, W. (Eds.) (2001). Citizenship and education in twenty-eight countries: civic knowledge at age fourteen. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
  • Wagener, M. (2018a). Globale Sozialität als Lernherausforderung. Eine rekonstruktive Studie zu Orientierungen von Jugendlichen in Kinderpatenschaften. Wiesbaden: Springer VS.
  • Wagener, M. (2018b). Globalräumliches Lernen in informellen Kontexten. In: A. Scheunpflug, A., S. Welser & C. Rau (Eds.), Bildung als Landschaft – Zur Empirie und Theorie des Verhältnisses von formellen und informellen Lern- und Bildungsprozessen in unterschiedlichen Kontexten. Wiesbaden: Springer Verlag (in print).
  • Watson, B. & Clarke, M. (2014). Introduction to Key Issues in Child Sponsorship. In B. Watson & M. Clarke (Eds.), Child sponsorship. Exploring pathways to a brighter future (pp. 1-17). Basingstoke (Hampshire): Palgrave Macmillan.
  • Weber, M. (1968). Gesammelte Aufsätze zur Wissenschaftslehre. Tübingen: J.C.B. Mohr.
Toplam 39 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil İngilizce
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Marina Wagener Bu kişi benim

Susanne Krogull Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 31 Ağustos 2018
Gönderilme Tarihi 26 Nisan 2017
Kabul Tarihi 30 Haziran 2018
Yayımlandığı Sayı Yıl 2018 Cilt: 8 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Wagener, M., & Krogull, S. (2018). Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education. Review of International Geographical Education Online, 8(2), 186-205.
AMA Wagener M, Krogull S. Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education. Review of International Geographical Education Online. Ağustos 2018;8(2):186-205.
Chicago Wagener, Marina, ve Susanne Krogull. “Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education”. Review of International Geographical Education Online 8, sy. 2 (Ağustos 2018): 186-205.
EndNote Wagener M, Krogull S (01 Ağustos 2018) Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education. Review of International Geographical Education Online 8 2 186–205.
IEEE M. Wagener ve S. Krogull, “Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education”, Review of International Geographical Education Online, c. 8, sy. 2, ss. 186–205, 2018.
ISNAD Wagener, Marina - Krogull, Susanne. “Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education”. Review of International Geographical Education Online 8/2 (Ağustos 2018), 186-205.
JAMA Wagener M, Krogull S. Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education. Review of International Geographical Education Online. 2018;8:186–205.
MLA Wagener, Marina ve Susanne Krogull. “Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education”. Review of International Geographical Education Online, c. 8, sy. 2, 2018, ss. 186-05.
Vancouver Wagener M, Krogull S. Educating World Citizens–Empirical Implications and the Contribution of Geography Education. Review of International Geographical Education Online. 2018;8(2):186-205.