Öğrencilerin Problem Çözme Hakkındaki Düşünceleri Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlama Çalışması
Öz
Çalışmanın amacı; Armour-Thomas ve Haynes (1988), tarafından geliştirilen Student Thinking About Problem Solving Scale (STAPSS) ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanıp geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Dilsel eşdeğerlik için ölçek, öncelikle İngilizce eğitim almış ve konularında uzman üç öğretim üyesi tarafından Türkçe’ye çevrilmiş, ardından ifadeler, soruların amaca uygunluğu ve yeterliliği hakkında 3 uzmanın görüşüne başvurularak gelen öneriler ve düzeltmeler doğrultusunda yeniden düzenlenmiştir. STAPPS ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması Sakarya ilinde 8.sınıfta öğrenim gören 527 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Yapılan faktör analizi sonucunda, Öğrencilerin Problem Çözme Hakkındaki Düşünceleri Ölçeği’nin, özgün ölçekte altı
faktörlü bir yapı olmasına rağmen, üç faktörlü bir model ile daha iyi açıklandığı belirlenmiştir. STAPPS ölçeğinde yer alan ve modele katkısının düşük olduğu görülen 14 madde ölçekten çıkarılarak geriye kalan 23 madde ile geçerli ve güvenilir bir ölçeğe ulaşılmıştır.
faktörlü bir yapı olmasına rağmen, üç faktörlü bir model ile daha iyi açıklandığı belirlenmiştir. STAPPS ölçeğinde yer alan ve modele katkısının düşük olduğu görülen 14 madde ölçekten çıkarılarak geriye kalan 23 madde ile geçerli ve güvenilir bir ölçeğe ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Altun, M. (2002). Matematik Öğretimi, Alfa Yayınları, Bursa
- Armour-Thomas, E.&Haynes, N.M. (1988). Assessment of metacognition in problem solving. Journal of Instructional Psychology, 15 (3), 87-93. Aydın E.(2002), Mathematics Teachers’ Perspectives On Internal School Assessment, Yayınlanmamış doktora tezi, The University of Leeds School of Education, Leeds, England.
- Baki, A. (2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Derya Kitabevi, Trabzon.
- Bilen, M. (2006). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum. .Ankara: Pegem Yayınları.
- Braham, B. (1998). (Çev: Diker, Vedat G.). Stres Yönetimi. İstanbul: Hayat Yayıncılık.
- Deryakulu, D. (2004). Eğitimde Bireysel Farklılıklar, (Edt: Yıldız Kuzgun ve Deniz Deryakulu), Ank: Nobel Yayınları.
- Erden, M (1986). İlkokulların Birinci Devresine Devam Eden Öğrencilerin Dört İşleme Dayalı Problemleri Çözerken Gösterdikleri Davranışları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 105-113.
- Gall, M. D., Borg, W. R. and Gall, J. P. (1996). Educational Research: An İntroduction. White Plains Ny: Longman Publishers.
- Işık, C. ve Kar, T. (2011). İlköğretim 6, 7 Ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Sayı Algılama Ve Rutin Olmayan Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 12 (1), 57-72.
Bu eser Creative Commons Atıf-GayriTicari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.