2013 Yılı Kpss Testi’ne Katılan Sosyal Alanlardan Mezun Öğretmen Adaylarının Kpssp-10 ve Kpssp-121 Puanlarına Göre Başarı Durumlarının Karşılaştırılması

Yıl 2015, Sayı: 30, 155 - 167, 17.04.2015

Ali Yılmaz , Osman Yıldırım

Öz

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlik mesleğine kaynak teşkil eden eğitim ve fen-edebiyat fakültelerinin sosyal (tarih, Türk dili ve edebiyatı ve coğrafya) alanlarından mezun olan ve 2013 KPSSP-10 ve KPSSP-121 puanlarına göre öğretmen adaylarının başarı durumlarının karşılaştırılmasıdır.

Araştırma; çalışmanın amacı doğrultusunda, öğretmenlik alan bilgisi testine katılan eğitim fakültelerinden ve fen-edebiyat fakültelerden mezun olan ve öğretmen ataması yapılanlar üzerinden gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi’ne, ilgili alanlardan 36.552 öğretmen adayı katılmıştır. Öğretmen adaylarının KPSS başarı puan aralığı(60-100), cinsiyet, sınava katılanların doğru cevap ortalamaları ve atanan öğretmenlerin (mezun oldukları fakülte türüne göre) sayısal dağılımları karşılaştırılmıştır. Çalışma sonuçlarının Türkiye’nin öğretmen yetiştirme ve istihdam politikalarına ciddi katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen yetiştirme; eğitim fakültesi; fen edebiyat fakültesi; kamu personeli seçme sınavı; öğretmenlik alan bilgisi testi

Kaynakça

• Arslan, S.,Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: İlköğretim programlarının beklentileri ve eğitim fakültelerinin kazandırdıkları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 38-63.
• Bahar, H. H. (2011). ÖSS puanı ve lisans mezuniyet notunun KPSS 10 puanını yordama gücü. Eğitim ve Bilim, 36(162), 168-181.
• Ball, D.L. (1988). Knowledge and reasoning in mathematic al pedagogy: Examining what prospectivete achersbring to teacher education. Doctor al dissertation, Michigan State University, East Lansing.
• Ball, D.L. (1990). The mathematic al understandings that prospective teachers bring to teacher education. Elementary School Journal, 90, 449–466.
• Barber, M.,Mourshed, M. (2007). How the world’s best performing school systems come out on top. London: Mc Kinseyand Company.
• Davis, B.,Simmt, E. (2006). Mathematics for teaching: An on going investigation of the mathematics that teachers (needto) know. Education al Studies in Mathematics, 61, 293–319.
• Doğan, N. ve Şahin A. E. (2009). Öğretmen adaylarının ilköğretim okullarına atanma durumunu yordayan değişkenler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 183-199.
• Eraslan, L. (2004). Öğretmenlik mesleğine girişte Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) yönteminin değerlendirilmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-31.
• Erden, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
• Erginer, E. (1995). Alan bilgisi öğretimine dayalı ilköğretime sınıf öğretmeni yetiştirme modeli. Abant İzzet Baysal Üniversitesi İlköğretim ve Sorunları Sempozyumu, Bolu.
• Gage, N. L. (1984). What do we know about teaching effectiveness. Phi Delta Kappan. 66(2), 87-93.
• Hill, H.C.,Rowan, B., Ball, D.L. (2005). Effects of teachers’ mathematic anknowledge for teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42(2), 371–406.
• Hollins, E.R. (2011). Teacher preparation for quality teaching. Journal of Teacher Education, 62(4): 395-407.
• Küçük, A., Demir, B., Baran, T. (2010). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimi alanındaki yeterlilik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği.
• Libman, Z. (2009). Teacher licensing examinations True progressor an illusion? Studies in Educational Evaluation, 35(9), 7–15.
• MEB (2011). Öğretmen yetiştirme ve eğitimi genel müdürlüğü. öğretmen yeterlikleri “öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri” ve “özel alan yeterlikleri”. http://otmg.meb.gov.tr adresinden 25.11.2015 tarihinde erişilmiştir.
• Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher,15(2): 4–14.
• Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: Foundation of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
• Peker, M. (2009). Genişletilmiş mikro öğretim yaşantıları hakkında matematik öğretmeni adaylarının görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 353-376.
• Smith, M. (2000). Redefining success in mathematics teaching and learning. Mathematics Teaching in the Middle School, 5(6): 378-389.
• Safran, M. Kan, A. Üstündağ, M. T. Birbudak, Yıldırım, O. T. S. (2014) 2013 kpss sonuçlarının öğretmen adaylarının mezun oldukları alanlara göre incelenmesi ted. Eğitim Bilim Dergisi, Cilt 39, 171.
• Üstüner, M. (2004). Geçmişten günümüze Türk eğitim sisteminde öğretmen yetiştirme ve günümüz sorunları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (7), 63-82.
• Wilson, S.M.,Shulman, L.S., Richert, A. (1987). 150 different ways of knowing: Representations of knowledge in teaching. In J. Calderhead (Ed.), Exploring teachers’ thinking (pp. 104–124). Sussex, England:Holt, Rinehart& Winston.