Investigation of Opinions of Students Participating Mobile Programming Course in Blended Learning Environment

Yıl 2020, Cilt: 7 Sayı: 1, 147 - 166, 15.04.2020

Cemal Hakan Dikmen Doç.dr. Mehmet Akif Ocak

https://doi.org/10.33710/sduijes.664026

Cited By: 1

Öz

The aim of this study is to examine students' views on the blended
learning environment prepared for the mobile programming course. For this purpose,
a blended learning environment has been designed using the Moodle learning
management system to be applied in mobile programming education. The
participants of the study consisted of 30 students studying in the computer
programming program of a vocational school in the spring semester of 2016-2017
academic year. The case study model, one of the qualitative research models,
was used in the study. The data obtained from the students were analyzed by
content analysis method. The results of the study show that the blended
learning environment prepared for mobile programming contributes to the
learning of the students. However, the majority of the students stated that
they did not encounter any problems in the blended learning environment, that
they wanted to learn different courses and subjects in the blended learning
environment and that they met the expectations of the blended learning
environment. The results of the study are thought to contribute to similar
blended learning environment studies in mobile programming.

Anahtar Kelimeler

Blended learning environment, Programming education, Mobile programming, Student opinions

Harmanlanmış Öğrenme Ortamında Mobil Programlama Eğitimine Katılan Öğrencilerin Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, mobil programlama
konusunda hazırlanmış harmanlanmış öğrenme ortamına yönelik öğrencilerin
görüşlerini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, mobil programlama eğitiminde
uygulanmak üzere Moodle öğrenme yönetim sistemi kullanılarak harmanlanmış
öğrenme ortamı tasarlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını, 2016-2017
eğitim-öğretim yılının bahar döneminde bir meslek yüksekokulunun bilgisayar
programcılığı programında öğrenim gören 30 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada
nitel araştırma modellerinden durum çalışması modeli kullanılmıştır. Çalışma
kapsamında öğrencilerden elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz
edilmiştir. Araştırmanın sonuçları, mobil programlama konusunda hazırlanmış
harmanlanmış öğrenme ortamının, öğrencilerin öğrenmelerine katkı sağladığını
göstermektedir. Bununla birlikte öğrencilerin çoğunluğu görüşlerinde
harmanlanmış öğrenme ortamında herhangi bir sorunla karşılaşmadıklarını, farklı
ders ve konuları da harmanlanmış öğrenme ortamında öğrenmek istediklerini,
harmanlanmış öğrenme ortamının dersle ilgili beklentilerini karşıladıklarını
belirtmektedir. Çalışma sonuçlarının mobil programlama konusunda benzer
harmanlanmış öğrenme ortamı çalışmalarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Harmanlanmış öğrenme ortamı, Programlama eğitimi, Mobil programlama, Öğrenci görüşleri

Kaynakça

• Akkoyunlu, B., & Soylu, M. Y. (2006). A study on students’ views on blended learning environment. Turkish Online Journal of Distance Education, 7(3), 43-56.
• Alonso, F., López, G., Manrique, D., & Viñes, J. M. (2005). An instructional model for web‐based e‐learning education with a blended learning process approach. British Journal of Educational Technology, 36(2), 217-235.
• Bi, X., & Shi, X. (2019). On the Effects of Computer-Assisted Teaching on Learning Results Based on Blended Learning Method. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(1).
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Carman, J. M. (2005). Blended learning design: Five key ingredients. Agilant Learning, 1-11.
• Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications.
• Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
• Çetiz, İ. D. (2006). Students’ And instructor’s perceptions of a blended course: A case study. Unpublished master thesis, Orta Dogu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Djenic, S., Krneta, R., & Mitic, J. (2011). Blended learning of programming in the internet age. IEEE Transactions on Education, 54(2), 247-254.
• Erümit ve Berigel (2018). Programlama dillerinin tarihi ve programlama öğretimi. Yasemin Gülbahar ve Hasan Karal (Ed.) Kuramdan Uygulamaya Programlama Öğretimi içinde (s. 67-89). Ankara: Pegem Akademi.
• Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definitions, current trends and future directions. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Ed.), The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives Local Designs (s:3-21). San Francisco: Pfeiffer.
• Gutiérrez, E., Trenas, M. A., Ramos, J., Corbera, F., & Romero, S. (2010). A new Moodle module supporting automatic verification of VHDL-based assignments. Computers & Education, 54(2), 562-577.
• Hadjerrouit, S. (2008). Towards a blended learning model for teaching and learning computer programming: A case study. Informatics in Education-An International Journal, 7(2), 181-210.
• Miles, M. B., & Huberman A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Second Edition. California: Sage Publications.
• Ocak, M. (2010). Blend or not to blend: a study investigating faculty members’ perceptions of blended teaching. World Journal on Educational Technology, 2(3), 196-205.
• Ocak, M. A. (2011). Why are faculty members not teaching blended courses? Insights from faculty members. Computers & Education, 56(3), 689-699.
• Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended Learning Environments Definitions and Directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-233.
• Sarıtepeci, M., & Çakır, H. (2014) Harmanlanmış Öğrenmenin Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine Karşı Motivasyon ve Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 115-129.
• Sarıtepeci, M., & Çakır, H. (2015). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının ortaokul öğrencilerinin derse katılımı ve akademik başarısına etkisi: Sosyal bilgiler dersi örneği. Eğitim ve Bilim, 177, 203-216.
• Singh, H., & Reed, C. (2001). A white paper: Achieving success with blended learning. Centra Software, 1, 1-11.
• So, H. J., & Brush, T. A. (2008). Student perceptions of collaborative learning, social presence and satisfaction in a blended learning environment: Relationships and critical factors. Computers & Education, 51(1), 318-336.
• Yağcı, M. (2018). Web-mediated problem-based learning and computer programming: Effects of study approach on academic achievement and attitude. Journal of Educational Computing Research, 56(2), 272-292.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Genişletilmiş 9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.