Okul Öncesi Dönem Çocukları Nitelikli Kitaplarla Buluşuyorlar mı? Ebeveynlerin ve Öğretmenlerin Okuma Kültürü ve Çocuklara Kitap Seçimi

Öz

Nicel araştırma yöntemlerinden korelasyonel desende yürütülen bu çalışmanın temel amacı, okul öncesi öğretmenlerinin ve 3-6 yaş çocuğu olan ebeveynlerin okuma kültürleri ve okul öncesi dönem çocuklarına yönelik kitap seçim kriterlerini değerlendirmektir. Bu amaçla veriler araştırmaya gönüllü olarak katılan 242 okul öncesi öğretmeni ve 247 ebeveynden toplanmıştır. Gönüllü ebeveyn ve öğretmenlerden ölçme araçları aracılığıyla kendi okuma kültürlerini ve okul öncesi dönemdeki çocukları için kitap seçim kriterlerini değerlendirmeleri istenmiştir. Daha sonra kartopu örnekleme yoluyla tanıdıkları diğer ebeveynlere ve öğretmenlere göndermeleri istenmiştir. Analizler sonucunda hem ebeveynlerin hem de okul öncesi öğretmenlerinin bireysel gelişime yönelik okumaları, temel okuma becerileri, kendilerine yönelik kitap seçimleri ve okuma kültürü toplam puanları ile çocuk kitabı seçiminde fiziksel özellikler, dil ve karakter içeriği, konu ve tema içeriğine dikkat etme ve toplam çocuk kitabı seçme kriteri puanları arasında pozitif bir ilişki olduğu bulunmuştur. Elde edilen bulgular ışığında ebeveynlere ve öğretmenlere okuma kültürü oluşturma ve nitelikli kitap seçme konusunda önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Ebeveyn
• Ev Okuryazarlığı
• Kitap Seçimi
• Okuma Kültürü
• Öğretmen

Do Preschool Children Access Quality Books? Reading Culture of Parents and Teachers and Book Selection for Children

Öz

This correlational study aimed to evaluate the reading cultures of preschool teachers and parents of 3–6-year-old children, and their book selection criteria for preschool children. For this purpose, data were collected from 242 preschool teachers and 247 parents who voluntarily participated in the study. Participants were asked to evaluate their own reading culture and book selection criteria for their preschool children through measurement tools. They were then asked to send them to other parents and teachers they knew through snowball sampling. As a result of the analyses, it was found that there was a positive correlation between both parents' and preschool teachers' reading for individual development, basic reading skills, book choices for themselves and reading culture total scores and physical characteristics, language and character, content and total children's book selection criteria scores. In the light of the findings, suggestions were made to parents and teachers about creating a reading culture and selecting quality books.

Anahtar Kelimeler

• Book Selection
• Home Li̇teracy
• Parent
• Reading Culture
• Teacher

Kaynakça

1. Abawaini, F., Dahlan, T. H., & Rachmawati, Y. (2022). Development of family literacy culture through read aloud: Literature review. In Proceedings of International Conference on Psychological Studies (ICPSYCHE), 3(2022), 275-281.
2. Akıncı Coşgun, A., & Akkurt, S. (2022). Ebeveynlerin çocuklarına hikâye kitabı seçme ve okuma durumlarının incelenmesi. International Journal of Eurasia Social Sciences/Uluslararasi Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 13(49), 1126-1144. http://dx.doi.org/10.35826/ijoess.3193
3. Akyol, T. (2012). Resimli çocuk kitaplarında yer alan değerlerin incelenmesi [Analyzing values in picture storybooks] (Publication No. 315027) [Master’s thesis, Hacettepe University]. YOK. https://tez.yok.gov.tr
4. Alkan Ersoy, Ö. & Bayraktar, V. (2018). Okul öncesinde çocuk edebiyatı ve özellikleri [Children's literature in pre-school and its features]. In A. Turla (Ed.), Çocuk edebiyatı [Children's literatüre] (pp. 10-40). Hedef CS.
5. Alp, D. & Kardaş, C. (2016). Çocuk edebiyatı ve medya [Children's literature and media]. Eğiten Publications.
6. Altun, D. (2018). Pre-Service preschool teachers' reading habits, attitudes, and experiences as predictors of their level of competence in selecting children's illustrated storybooks. Bartin University Journal of Faculty of Education, 7(3). http://dx.doi.org/10.14686/buefad.387732
7. Altunbay, M. ve Uslu Üstten, A. (2020). Okuma kültürünün bir göstergesi olarak kitaplık ve kütüphane kullanımı üzerine bir araştırma [A Study on the Use of Library as an Indicator of Reading Culture]. Journal of Mother Tongue Education, 8(3), 916-930. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/360607/
8. Anderson, R.C., Wilson, P.T., & Fielding, L.G. (1988). Growing in reading and how children spend their time outside of school. Reading Research Quarterly, 23, 285-303. http://www.jstor.org/stable/748043

9. Aram, D., & Aviram, S. (2009). Mothers’ storybook reading and kindergartners’ socioemotional and literacy development. Reading Psychology, 30, 175–194. https://doi.org/10.1080/02702710802275348
10. Aydoğdu, H. (2020). Okuma alışkanlığı ve okul kütüphanelerinin bireysel gelişime etkisi üzerine bir değerlendirme [An evaluation on reading habit and the effect of school libraries on individual development]. Milli Eğitim [National Education], 49(225), 201-226. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/52526/690672
11. Bamberger, R. (1990). Okuma Alışkanlıklarını Geliştirme [Promoting the Reading Habit]. (B. Çapar, Çev.) [B. Çapar, Trans.]. Ministry of Culture Publications.
12. Bandré, P. E. (2005). The status of the selection and use of children's literature in K-6 rural Ohio public school classrooms [Unpublished doctoral dissertation]. The Ohio State University.
13. Bartan, M. (2018). Determination of preschool teachers' preference reasons for children's books used by them in their classes. World Journal of Education, 8(6), 187-195. https://eric.ed.gov/?id=EJ1203298
14. Bass, A. S. (2004). Teacher book selection decisions for emergent readers in a literature-based reading program. [Unpublished doctoral dissertation]. Peabody College for Teachers of Vanderbilt University.
15. Bayraktar, V. (2019). Annelerin çocuk kitaplarının iç ve dış yapı özellikleri ile ilgili görüşleri. E-Kafkas Journal of Educational Research, 6(1), 24-34. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.571108
16. Bayraktar, V. (2022). Erken çocukluk döneminde edebiyatın işlevi [The function of literature in early childhood]. In P.Bağçeli Kahraman & V. Bayraktar (Eds), Erken çocukluk dönemi edebiyatı [Early childhood literature] (pp. 231-2649). Lisans Yayıncılık [Lisans Publications].
17. Bayraktar, V., & Demiriz, S. (2017). Okul öncesi öğretmenlerin çocuk kitabı seçiminde kullandıkları ölçütlerin kıdem durumuna göre incelenmesi [Examination of pre-school teachers using criteria in the selection of children's books according to seniority]. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi [The Journal of Turkish Social Research], 21(3), 791-811. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/360466
18. Bergman Deitcher, D., Aram, D., & Adar, G. (2019). Book selection for shared reading: Parents’ considerations and researchers’ views. Journal of Early Childhood Literacy, 19(3), 291-315. https://doi.org/10.1177/1468798417718236
19. Beyazova, U. (2006, October 4-6). Kitap çocuk ilişkisi [Paper presentation]. II. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu. Ankara University, Ankara, Türkiye.
20. Biçici, N. (2006). Annelerin çocuk kitabı seçimi hakkındaki görüşleri [Mothers' views on children's book selection] [Unpublished master’s dissertation]. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü [Afyon Kocatepe University Institute of Social Sciences]
21. Brannon, D., & Dauksas, L. (2012). The academic and social benefits for preservice teachers working with children and families of promise. PRISM: A Journal of Regional Engagement, 1(2), 94-105. https://encompass.eku.edu/prism/vol1/iss2/2
22. Bulut, S. (2018). Okulöncesi eğitim ortamlarında çocuk kitaplarıyla gerçekleştirilen uygulamaların okuma kültürü edindirme bağlamında incelenmesi (Publication No. 494194) [Doctoral dissertation, Ankara University]. YOK. https://tez.yok.gov.tr
23. Chomsky, C. (1972). Stages in language development and reading exposure. Harvard Educational Review, 42, 1-33.https://doi.org/10.17763/haer.42.1.h78l676h28331480
24. Chou, M. J., Cheng, J. C., & Cheng, Y. W. (2016). Operating classroom aesthetic reading environment to raise children's reading motivation. Universal Journal of Educational Research, 4(1), 81-97. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1086186.pdf
25. Chow, W.-Y. B., & Mcbride-Chang, C. (2003). Promoting language and literacy development through parent-child reading in Hong Kong preschoolers. Early Education & Development, 14, 233–248. https://doi.org/10.1207/s15566935eed1402_6
26. Crozier, S., & Tincani, M. (2007). Effects of social stories on prosocial behavior of preschool children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37, 1803–1814. http://dx.doi.org/10.1007/s10803-006-0315-7
27. Çabuk B. (2014, August 13-15). Early literacy development: comparison of American and Turkish practices [Paper presentation]. International Conference on New Trends in Education - Early Childhood Education, İstanbul, Türkiye.
28. Çelik, B. (2020). A Study on the factors affecting reading and reading habits of preschool children. International Journal of English Linguistics, 10(1), 101-114. http://dx.doi.org/10.5539/ijel.v10n1p101
29. Daniels, D., Salley, B., Walker, C., & Bridges, M. (2022). Parent book choices: How do parents select books to share with infants and toddlers with language impairment? Journal of Early Childhood Literacy, 22(2), 279-307. https://doi.org/10.1177/1468798420985668
30. Deretarla Gül, E. (2013). Okul öncesi çocuklara okuma alışkanlığı kazandırma [Gaining reading habits in pre-school children]. In M. Gönen, (Ed.), (pp. 304-313), Çocuk edebiyatı [Children's literatüre]. Eğiten Kitap [Eğiten Kitap Publications].
31. Erbay, F. & Öztürk Samur, A. (2010). Anne ve babaların çocuk kitapları hakkındaki genel görüşleri ile çocukların alıcı dil gelişim düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [A study on the relation between parents’ general ideas about children books and children’s perceptive language development level]. Türkçe Çalışmalar, 5(4), 1063-1073. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.1679
32. Erdoğan, T., Altınkaynak, Ş. Ö., & Erdoğan, Ö. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin okuma-yazmaya hazırlığa yönelik yaptıkları çalışmaların incelenmesi [Investigation of preschool teachers' studies on reading and writing readiness] İlköğretim Online [Elementary Education Online], 12(4), 1188-1199. https://dergipark.org.tr/en/pub/ilkonline/issue/8583/106617
33. Ersoy, Ö., & Bayraktar, V. (2015). Annelerin öğrenim durumlarına göre çocuklarını kitapla buluşturma konusundaki durumlarının incelenmesi (Çalışma Kapsamı: 57 İl). İlköğretim Online, 14(4), 1406-1415. http://dx.doi.org/10.17051/io.2015.42378
34. Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education. McGraw Hall.
35. Gönen, M. (1989). Beş ve altı yaş çocuklarının resimli çocuk kitaplarındaki değişik resimleme tarzlarına tepkileri [Five and six year old children's reactions to different illustration styles in children's picture books]. Türk Kütüphaneciliği [Turkish Librarianship], 3(1), 32-35. http://www.tk.org.tr/index.php/TK/article/view/1249/1243
36. Gönen, M., Durmuşoğlu, M., & Severcan, S. (2009). Examining the views of preschool education teachers on the content, illustrations and physical characteristics of the picture story books used in education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 753-759. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.133
37. Gönen, M., Uygun, M., Erdoğan, Ö. & Katrancı, M. (2012). Resimli çocuk kitaplarının fiziksel, içerik ve resimleme özellikleri açısından incelenmesi [A study of chıldren’s books related to physıcal structures, content and illustrations]. Milli Eğitim, 196, 258-272. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/36171/406685
38. Guldenoglu, B. N. D. (2020). The Children's Book Selection Criteria: Evidence from Preschool and Primary School Teachers. Educational Research and Reviews, 15(11), 645-661. http://dx.doi.org/10.5897/ERR2020.4066
39. Haris, V. J. (2008). Selecting books that children will want to read. The Reading Teacher, 61(5), 426-430. https://doi.org/10.1598/RT.61.5.8
40. Huck, C.,S.; Kiefer, B.,Z.; Hepler,S. & Hickman, J. (2004) Children’s literature in the elementary school. World Versailles Inc. McGrawHill.
41. İnce Samur, A. Ö. (2018). Okuma kültürü edinme sürecinde hangi kitaplardan nasıl yararlanılmalıdır? [Which books are to benefit from and how in the process of gaining a reading culture?]. PESA International Journal of Social Studies, 4(4), 343-363. https://docplayer.biz.tr/145708524-Pesa-international-journal-of-social-studies.html
42. Kakırman Yıldız, A. (2015). Türkiye’de okuma alışkanlığı kültürü için okul öncesi eğitim kurumlarında anaokulu kütüphanelerinin gerekliliği [Necessity of preschool library in preschool education institutions for the reading habits culture in Türkiye]. Milli Eğitim [National Education], 208, 90-1105. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/441342
43. Kara, C. (2012). Çocuk kitabı seçiminde resimlerle ilgili olarak ebeveynin dikkat etmesi gereken başlıca unsurlar [The main factors that parent to pay attention as regarding to illustrations on the selection of children’s book] Yaşam Bilimleri Dergisi [Journal of Life Sciences], 1(1), 225-232. https://dergipark.org.tr/tr/pub/buyasambid/issue/29824/320874
44. Karayel, F. (2019). Okul öncesi öğretmeninin hikaye kitabı seçimine ilişkin yeterlik düzeylerinin incelenmesi [Examination of preschool teacher's levels of competence on the selection of storybook] [Unpublished Master’s Thesis]. Aydin Adnan Menderes University.
45. Kaya, M. (2014). Okuma kültürü ve çocuk edebiyatı [Reading culture and child literature], Türk Dili [Turkish Language], 756, 608-622. https://tdk.gov.tr/wp-content/uploads/2015/01/608.pdf
46. Kim, K. S. B., Green, G. L. J., & Klein, F. E. (2006). Using storybooks to promote multicultural sensitivity in elementary school children. Journal of Multicultural Counseling and Development, 34, 223-234. https://doi.org/10.1002/j.2161-1912.2006.tb00041.x
47. Konan, N., & Oğuz, V. (2013). Öğretmenlerin okuma alışkanlıkları [Reading habits of teachers]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi [Kahramanmaras Sutcu Imam University Journal of Social Sciences], 10(1), 87-103. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/700206
48. Körükçü, Ö. (2012). Okulöncesi eğitime yönelik resimli çocuk kitaplarının bulunması gereken temel özellikler açısından incelenmesi [An analysis of preschool education illustrated children’s books in terms of necessary qualities]. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi [Trakya University Journal of Social Science], 14(2), 243-254. https://dergipark.org.tr/tr/pub/trakyasobed/issue/30218/326238 Larson, J., & Marsh, J. (2014). Making literacy real: Theories and practices for learning and teaching. Sage Publications.
49. Leseman, P. P. M., & de Jong, P. F. (1998). Home literacy: Opportunity, instruction, cooperation and social‐emotional quality predicting early reading achievement. Reading Research Quarterly, 33(3), 294-318. https://doi.org/10.1598/RRQ.33.3.3
50. Mahrooqi, R., & Denman, C. (2016). Establishing a reading culture in Arabic and English in Oman. Arab World English Journal (AWEJ), 7(1), 5-17. http://dx.doi.org/10.6084/M9.FIGSHARE.3267520.V1
51. Maniam, M. (2011). What do children look forward to in a picture book? Language in India, 11(12), 162-170. http://www.languageinindia.com/dec2011/mahendranpicturebook.pdf
52. McKay, D., Buchanan, G., Vanderschantz, N., Timpany, C., Cunningham, S. J., & Hinze, A. (2012, November). Judging a book by its cover: Interface elements that affect reader selection of ebooks. In Proceedings of the 24th Australian Computer-Human Interaction Conference (pp. 381-390).
53. MoNE (2023). PISA 2022 Türkiye Raporu. [PISA 2022 Türkiye Report] Retrieved from: https://pisa.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2023_12/05125555_pisa2022_rapor_051223 .pdf
54. Morrow, L. & Gambrell, L. (2005). Using children’s literature in preschool. Reading Publications.
55. OKUYAY (2019). Turkey reading culture study 2019. İstanbul: Okuma kültürünü yaygınlaştırma platformu. https://okuyayplatformu.com/wp-content/uploads/2020/02/readingculturestudy.pdf
56. Özdemir, S., & Şerbetçi, H. N. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları (Bartın Örneği) [Elementary school fourth graders' attitudes toward reading (Bartin sample)]. İlköğretim Online [Elementary Education Online], 17(4), 2110-2123. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.506973
57. Öztürk Samur, A. & Çiftçi, Y. (2019). Ebeveynlerin çocuk edebiyatı ürünlerini seçme yeterliliği [Proficiency of the parents to choose child literature products]. Igdir University Journal of Social Sciences, 18(2019), 327-354. http://sosbilder.igdir.edu.tr/Makaleler/1212100508_17_Samur_(327-354).pdf
58. Öztürk, H., Günbattı, A., Doğan, İ. K., & Veldet, İ. (2023). Öğretmenlerin Kitap Okuma Alışkanlıklarının Değerlendirilmesi [Evaluation of Teachers' Book Reading Habits.]. Academic Social Resources Journal, 8(55), 4108-4115. https://asrjournal.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=72947
59. Palani, K. K. (2012). Promoting reading habits and creating literate society. Researchers World, 3(2), 90-94. https://docplayer.net/36874287-Promoting-reading-habits-and-creating-literate-society.html
60. Pallant, J., (2010). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using the SPSS program (4th ed.). McGraw Hill.
61. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. SAGE Publications.
62. Pekdoğan, S. (2017). 3-6 yaş arası çocuğu olan ebeveynlerin çocuk resim kitapları seçiminde ölçülerin incelenmesi [Investigation of measurements for children’s pictures books selection of parents with 3-6 year old children]. EKEV Academy Journal, 21(71), 315-326. http://orcid.org/0000-0002-8442-354X
63. Ronald, M. O., Benard, M. C., & Ondar, J. K. (2014). Teachers’ and parents’ role in improving reading culture: The case of Etago Division, Gucha South District–Kenya. International Journal of Management Sciences, 2(5), 233-242. https://www.academia.edu/7255316/Teachers_and_Parents_Role_in_Improving_Reading_Culture_The_Case_of_Etago_Division_Gucha_South_District_Kenya
64. Ruterana, P. C. (2012). The making of a reading society: Developing a Culture of Reading in Rwanda. Linköping University, Sweden.
65. Saçkesen, S. (2008). Okul öncesi öğretmenleri ve anne babaların çocuk kitabı seçimindeki kriterleri (3-6 yaş) [The preschool teachers’ and parents criteria in choosing children books (3-6 years)] [Unpublished Master’s Thesis]. Gazi University
66. Sayın Kadakal, S. (2022). Çocuk kitapları seçiminde ebeveynlerin ve okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi [Examining the views of parents and preschool teachers on the selection of children's books]. [Unpublished master’s dissertation]. Pamukkale Üniversitesi [Pamukkale University].
67. Sever, S. (2003). Çocuk ve edebiyat [Child and literature]. Kök Publications.
68. Sever, S. (2008). Okul öncesi dönemdeki çocuklara seslenen kitaplarda bulunması gereken temel özellikler, okul öncesinde çocuk edebiyatı [Basic features of books addressing preschool children, preschool children's literature]. Anadolu University Publications.
69. Sever, S. (2013). Çocuk edebiyatı ve okuma kültürü [Child literature and reading culture]. Tudem Publications.
70. Sever, S. (2015). Çocuk edebiyatı ve okuma kültürü [Children's literature and reading culture]. Tudem Yayıncılık [Tudem Publication].
71. Sever, S., Karagül, S. & Doğan Güldenoğlu, B. N. (2017). Öğretmenlerin okuma kültürü düzeyleri ile kitle iletişim araçlarını kullanma alışkanlıklarının incelenmesi [The examination of the teachers’ reading culture levels and habits of using mass media]. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi [Journal of the Hasan Ali Yücel Faculty of Education], 14(27), 37-53. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/324449
72. Sim, S., & Berthelsen, D. (2014). Shared book reading by parents with young children: Evidence-based practice. Australasian Journal of Early Childhood, 39, 50-55. http://dx.doi.org/10.1177/183693911403900107
73. Sünbül, A. M., Yılmaz, E., Demirer, V., Ceran, D. Işık, A., Cintaş, D., Calışkan, M. & Alan, S. (2010). İlkoğretim öğrencileri kitap okuma alışkanlıkları. (5-6-7-8. sınıflar) Konya ili araştırma raporu. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü [Konya Provincial Directorate of National Education]. https://www.academia.edu/2512784/%C4%B0lk%C3%B6%C4%9Fretim_%C3%96%C4%9Frencileri_Kitap_Okuma_Al%C4%B1%C5%9Fkanl%C4%B1klar%C4%B1_Konya_%C4%B0li_Ara%C5%9Ft%C4%B1rma_Raporu
74. Şimşek, Z. C. (2022, November 17-19). Okul öncesi öğretmenlerinin okuma kültürünün sınıf içi kitap okuma uygulamaları üzerine etkisi [The effect of preschool teachers' reading culture on classroom book reading practices]. International-Education-Congress-Conference, Antalya, Türkiye.
75. Şirin, M. R. (2007). Çocuk edebiyatı kültürü okuma alışkanlığı ve medya sarmalı [Children's literature culture reading habit and media spiral]. Kök Publishing.
76. Şirin, M. R. (2016). Edebiyat ve çocuk edebiyatı, edebiyatın amacı ve işlevi [Literature and children's literature the purpose and function of literatüre]. Türk Dili Dergisi [Turkish Language Journal], CX(780), 12-31. https://tdk.gov.tr/wp-content/uploads/2016/11/3_Mustafa%20Ruhi%20%C5%9E%C4%B0R%C4%B0N%20_%20Edebiyat%20ve%20%C3%87ocuk%20Edebiyat%C4%B1%20Edebiyat%C4%B1n%20Amac%C4%B1%20ve%20%C4%B0%C5%9Flevi.pdf
77. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics. Pearson Publications.
78. Tanju, E. H. (2010). Çocuklarda kitap okuma alışkanlığına genel bir bakış [Book reading habit of children: a general review]. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi [Journal of Social Policy Studies], 6(22), 30-39. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/197991
79. Tuğrul, B. & Yılmaz, H. H. (2013). Toplum temelli erken çocukluk hizmetleri sunumu kılavuzu [Community-based early childhood services delivery guideline]. UNICEF Türkiye Country Office.
80. Turgut Bayram, Z. (2009). Resimli çocuk kitaplarının okuma alışkanlığı üzerindeki etkisi [Effects of illustrated children's books on reading customs]. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi [Unpublished Master’s Thesis]. İstanbul Üniversitesi [Istanbul University].
81. Türkel, A., Özdemir, E. E. & Akbulut, S. (2017). Okuma kültürü ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması [Validity and reliability study of Reading Culture Scale]. Elektronik Türkçe Çalışmalar [Electronic Turkish Studies], 12(14), 465-490. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11620
82. Ural, S. (2013). Okul öncesi çocuk kitaplarının tanımı [Definition of preschool children's books]. In M. Gönen, (Ed.), (pp. 33-56), Çocuk edebiyatı [Children's literatüre]. Eğiten Kitap [Eğiten Kitap Publications].
83. Whitehurst, G. T. & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69(3), 848-872. https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/pdfdirect/10.1111/j.1467-8624.1998.tb06247.x
84. Worthy, J. (2002). What makes intermediate-grade students want to read? The Reading Teacher, 55(6), 568-569. https://www.proquest.com/openview/741b415255766063528adedb61942f0e/1?pq-origsite=gscholar&cbl=41358
85. Yağcı, Y. (2007). Çocuk ve gençlerin kitaba ulaşmasındaki köprüler [Bridges for children and young people to access books]. Türk Kütüphaneciliği [Turkish Librarianship], 21(1), 62-71. https://dergipark.org.tr/en/pub/tk/issue/48939/624275
86. Yazıcı, E. (2023). Examination of parents' selection of children books. International Journal of Educational Research Review, 8(1), 9-17. https://doi.org/10.24331/ijere.1185111
87. Yılmaz Hiğde, A., Baştuğ, M. & Cihan, H. (2020). Okul öncesi dönem ebeveynlerinin ev okuryazarlığı yaşantılarının incelenmesi [An investigation of home literacy experiences of preschool parents] Anadili Eğitimi Dergisi [Journal of Mother Tongue Education], 8(2), 628-645. https://doi.org/10.16916/aded.650894
88. Yılmaz, B. (2001). Avrupa Birliği (AB) Ülkeleri ve Türkiye'de halk kütüphaneleri: Niceliksel bir karşılaştırma [Public libraries in European Union (EU) Countries and Turkey: A Quantitavite Comparison]. Türk Kütüphaneciliği [Turkish Librarianship], 15(4), 378-398. https://yunus.hacettepe.edu.tr/~byilmaz/byilmaz/turkkutuphaneciligi15(4)378-398.pdf
89. Yükselen, A., Yumuş, M. & Işık, E. (2016). Çocuk kitabı seçme kriterlerine ilişkin okul öncesi eğitimcilerin görüşleri [The preschool educators' views about the criteria for selecting children’s book]. Başkent Üniversitesi Eğitim Dergisi [Baskent University Journal of Education], 3(2), 161-168. https://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/67/52