The Academic Reading Experiences of Undergraduate Students Whose Native Language is Turkish

Öz

The aim of this study is to examine in detail the academic reading experiences of undergraduate students who are native speakers of Turkish. Academic reading involves understanding, interpreting, and critically evaluating academic texts; however, research on academic reading processes in Turkey remains limited. This study explores the types of academic texts students engage with, their reading strategies, methods for identifying and organizing key information, the challenges they encounter, and how they overcome these difficulties. The research was conducted using a qualitative case study design. The study group consists of 41 undergraduate students studying in the Western Black Sea region during the 2022–2023 academic years. Data were collected through semi-structured interviews, observations, and student journals and analyzed using content analysis. Findings indicate that students most frequently read journal articles, textbooks, and lecture notes, and they primarily access academic texts through Google Scholar and Google Search. Common reading strategies include underlining, note-taking, color highlighting, annotation, and the use of symbols. Students identify key information by focusing on frequently repeated phrases, keywords, summary sections, and conclusions. Challenges in academic reading include difficulties in understanding terminology, the complexity of academic language, text length, and lack of motivation. To overcome these challenges, students use Google Search, the Turkish Language Association Dictionary, academic databases, and digital tools. Participants emphasize the need for academic reading training, the development of critical reading skills, the enhancement of academic vocabulary knowledge, and the cultivation of regular reading habits. The study suggests that integrating academic reading strategies into educational programs can improve reading efficiency. Accordingly, it is recommended that guidance and support aimed at improving students’ reading skills be strengthened to enhance academic achievement.

Anahtar Kelimeler

• Academic reading
• academic language
• academic comprehension
• reading skills
• reading strategies.

Ana Dili Türkçe Olan Lisans Öğrencilerinin Akademik Okuma Deneyimleri

Öz

Bu araştırmanın amacı ana dili Türkçe olan lisans öğrencilerinin akademik okuma deneyimlerini detaylı bir şekilde incelemektir. Akademik okuma, bireylerin akademik metinleri anlama, yorumlama ve eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirme becerisini içerir ancak Türkiye’de akademik okuma süreçlerine yönelik araştırmalar sınırlıdır. Bu çalışmada, öğrencilerin akademik metin türleri, okuma stratejileri, önemli bilgileri belirleme ve organize etme biçimleri, karşılaştıkları zorluklar ve bu zorlukların üstesinden gelme yolları ele alınmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması modeliyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu 2022-2023 akademik yılında Batı Karadeniz’de bir üniversitede öğrenim gören 41 lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler, gözlem ve günlükler aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, öğrencilerin en sık makale, ders kitabı ve ders notlarını okuduğunu ve akademik metinlere erişimde Google Akademik ve Google arama motorunu tercih ettiklerini göstermektedir. Akademik okuma süreçlerinde altını çizme, not alma, renkli vurgulama, açıklama balonları ve semboller kullanma gibi işaretleme stratejileri yaygın olarak kullanılmaktadır. Öğrenciler önemli bilgileri belirlerken sık tekrar edilen ifadeler, anahtar kavramlar, özet bölümleri ve sonuç ifadelerine odaklanmaktadır. Akademik okuma sürecinde öğrenciler terimlerin anlamını bilmemek, akademik dilin ağır olması, metinlerin uzunluğu ve motivasyon eksikliği gibi sorunlarla karşılaşmaktadır. Ek destek olarak Google Arama, TDK Sözlüğü, akademik veri tabanları ve dijital araçlardan yararlanmaktadırlar. Katılımcılar, akademik okuma becerilerini geliştirmek için akademik okuma eğitimi verilmesi, eleştirel okuma becerilerinin kazandırılması, akademik kelime bilgisinin artırılması ve düzenli okuma alışkanlığı edinmeye yönelik çalışmalar yapılması gerektiğini vurgulamaktadır. Araştırma, akademik okuma süreçlerinin daha verimli hâle getirilmesi için eğitim programlarında akademik okuma stratejilerine daha fazla yer verilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda akademik başarıyı desteklemek amacıyla öğrencilerin okuma becerilerini geliştirecek rehberlik ve yönlendirmelerin artırılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Akademik anlama
• akademik dil
• akademik okuma
• okuma becerisi
• okuma stratejileri

Kaynakça

1. Anderson, N. J. (2015). Academic reading expectations and challenges. N. W. Evans, N. J. Anderson ve W. G. Eggington (Ed.), ESL Readers and writers in higher education içinde (s. 95-109). Routledge.
2. Bridgeman, B., & Carlson, S. B. (1984). Survey of academic writing tasks. Written Communication, 1(2), 247-280.
3. Cheng, F. W. (2009). Task representation and text construction in reading-to-write. Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, 13(2), 1-21.
4. Chou, C. (2012). Understanding on-screen reading behaviors in academic contexts: A case study of five graduate English-as-a-second-language students. Computer Assisted Language Learning, 25(5), 411-433.
5. Coady, J. (1993). Second language reading and vocabulary learning. In T. Huckin, M. Haynes, & J. Coady (Eds.), Second language reading and vocabulary learning (pp. 3-23). Ablex Publishing Corporation.
6. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri (S. B. Demir & M. Bütün, Eds., 6. bs.). Siyasal.
7. Creswell, J. W. (2019). Nitel araştırmacılar için 30 temel beceri (H. Özcan, Çev.). Anı Yayıncılık.
8. Çelik, M. E. (2020). Akademik Türkçe öğretiminde okuma eğitimi. B. Tüfekçioğlu (Ed.), Akademik amaçlar için Türkçe öğretimi: Kuram ve uygulama içinde (ss. 131–163). Pegem Akademi.

9. Dağtaş, A. (2013). Öğretmenlerin basılı sayfa ve ekrandan okuma tercihleri ile eğitimde elektronik metin kullanımına yönelik görüşleri. Turkish Studies, 8(3), 137–161.
10. Given, L. M. (2021). 100 soruda nitel araştırma (A. Bakla ve İ. Çakır, Çev.). Anı Yayıncılık.
11. Glesne, C. (2015). Nitel araştırmaya giriş (A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, Ed., Çev.). Anı Yayıncılık.
12. Gravatt, B., Lewis, M., & Richards, J. C. (1998). A survey of the needs of ESL students at one university. The TESOLANZ Journal, 6, 75–88.
13. Hermida, J. (2009). The importance of teaching academic reading skills in first-year university courses. The International Journal of Research and Review, 3, 20–30.
14. Holschuh, J. P. (2000). Do as I say, not as I do: High, average, and low-performing students' strategy use in biology. Journal of College Reading and Learning, 31(1), 94–108.
15. Howard, P. J., Gorzycki, M., Desa, G., & Allen, D. D. (2018). Academic reading: Comparing students’ and faculty perceptions of its value, practice, and pedagogy. Journal of College Reading and Learning, 48(3), 189–209.
16. Hubbard, B., & Simpson, M. (2003). Developing self-regulated learners: Putting theory into practice. Reading Research and Instruction, 42(4), 62–89.
17. Irmawati, N. D. (2012). Communicative approach: An alternative method used in improving students' academic reading achievement. English Language Teaching, 5(7), 90–101.
18. İsmayilli Karakoç, A., Ruegg, R., & Gu, P. (2022). Beyond comprehension: Reading requirements in first-year undergraduate courses. Journal of English for Academic Purposes, 55, 101071.
19. Johns, A. (1997). Text, role, context: Developing academic literacy. Cambridge University Press.
20. Karagöl, E., & İlgün, K. (2022). Ana dili Türkçe olan lisansüstü öğrencilerin akademik dil sorunları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(36), 1288–1320.
21. Karagöl, E., & Tunç Şahin, C. (2024). Ana dilinde akademik dinleme ve okuma sorunları: Lisans öğrencileri neden anlamıyor? Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(4), 940–957.
22. Karagöl, E., Boylu, E., & Çevik, A. (2024). Academic reading in graduate students: Interpretative phenomenological analysis. Journal of Qualitative Research in Education, 37, 64–92.
23. Keshav, S. (2007). How to read a paper. ACM SIGCOMM Computer Communication Review, 37(3), 83–84.
24. Keskin, H. K. (2014). Çevrimiçi okumayı etkileyen bazı değişkenlerin incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(3), 723–738.
25. Kılıç, S. (2015). Kappa testi. Journal of Mood Disorders, 5(3), 142–144.
26. Korkmaz, C. B. (2018). Investigating the listening text analysis and evaluation in teaching Turkish to foreigners. Unpublished Doctoral Thesis, Gazi University, Turkey.
27. Kuzborska, I. (2015). Perspective taking in second language academic reading: A longitudinal study ofinternational students' reading practices. Journal of English for Academic Purposes, 20, 149-161.
28. Levine, A., Ferenz, O., & Reves, T. (2000). EFL academic reading and modern technology: How can we turn our students into independent critical readers? TESL-EJ, 4(4), 1–9.
29. Li, S., & Munby, H. (1996). Metacognitive strategies in second language academic reading: A qualitative investigation. English for Specific Purposes, 15(3), 199–216.
30. Liu, X., & Read, J. (2020). General skill needs and challenges in university academic reading: Voices from undergraduates and language teachers. Journal of College Reading and Learning, 50(2), 70–93.
31. Lopatovska, I., & Sessions, D. (2016). Understanding academic reading in the context of information-seeking. Library Review, 65(8/9), 502–518.
32. Maguire, M., Reynolds, A. E., & Delahunt, B. (2020). Reading to be: The role of academic reading in emergent academic and professional student identities. Journal of University Teaching and Learning Practice, 17(2), 1–12.
33. Manjet, K. (2017). International EFL/ESL master students’ adaptation strategies for academic writing practices at the tertiary level. Journal of International Students, 7(3), 620–643. https://doi.org/10.5281/zenodo.570025
34. Martiarini, E. (2018). Reading for academic purposes: Problems faced by undergraduate students ofvisual communication design, university of Indraprasta PGRI. Journal of English LanguageEducation and Literature, 3(1), 16-26.
35. McWhorter, K. (2013). Academic reading (8th ed.). Longman Publishing.
36. Miller, K., & Merdian, H. (2020). “It’s not a waste of time!” Academics’ views on the role and function of academic reading: A thematic analysis. Journal of University Teaching & Learning Practice, 17(2), 1–17.
37. Mizrachi, D. (2015). Undergraduates' academic reading format preferences and behaviors. The Journal of Academic Librarianship, 41(3), 301–311.
38. Moralı, G. (2019). Uluslararası öğrencilere yönelik akademik Türkçe okuma metinlerinin ve etkinliklerinin değerlendirilmesi: Bir doküman incelemesi. Aydın TÖMER Dil Dergisi, 4(2), 57–72.
39. Öngöz, S. (2023). Akademik okuma için ideal e-okuyucu cihaz tasarımı üzerine bir durum çalışması. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 12(1), 14–30.
40. Padagas, R. C., & Hajan, B. H. (2020). Academic reading and writing needs of undergraduate nursing students in research. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(5), 318–335.
41. Poole, A. (2014). Successful and struggling students' use of reading strategies: The case of upperclassmen. Learning Assistance Review, 19(2), 59–80.
42. Qayyum, M. A. (2018). Capturing the online academic reading process. Information Processing & Management, 44(2), 581–595.
43. Rahman, K. (2020). EFL undergraduates’ journal article preferences and academic reading strategies. El-Tsaqafah: Jurnal Jurusan PBA, 19(1), 88–96.
44. Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman dictionary of language teaching & applied linguistics (4th ed.). Pearson.
45. Sengupta, S. (2002). Developing academic reading at the tertiary level: A longitudinal study tracing conceptual change. The Reading Matrix, 2(1).
46. Shih, M. (1992). Beyond comprehension exercises in the ESL academic reading class. TESOL Quarterly, 26(2), 289–318.
47. Snow, C. E., & Uccelli, P. (2009). The challenge of academic language. In D. R. Olson & N. Torrance (Eds.), The Cambridge handbook of literacy içinde (pp. 112–133). Cambridge University Press.
48. Sohail, S. (2015). Academic reading strategies used by Leeds Metropolitan University graduates: A case study. Journal of Education and Educational Development, 2(2), 115–133.
49. Suraprajit, P. (2019). An investigation of academic reading strategies among Thai economics students. International Journal of Language & Linguistics, 6(3), 84–94.
50. Türkben, T. (2023). Öğretmen adaylarının dijital ortamlardaki akademik okuma alışkanlık ve eğilimlerinin belirlenmesi. Çukurova Üniversitesi Türkoloji Araştırmaları Dergisi, 8(1), 88–116.
51. Vandenhoek, T. (2013). Screen reading habits among university students. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology, 9(2), 37–47.
52. Yulia, M. F., Sulistyo, G. H., & Cahyono, B. Y. (2020). Affective engagement in academic reading: What EFL student teachers reveal. International Journal of Evaluation and Research in Education, 9(3), 791–798.
53. Zwiers, J. (2014). Building academic language (2nd ed.). Jossey-Bass.