Üstün Yeteneklilere Yönelik Farklılaştırılmış Fen Öğretim Modülü Hakkında Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kavramsal Algıları ve Değerlendirmeleri

Yıl 2020, Cilt: 17 Sayı: 1, 768 - 798, 25.12.2020

Neşe Kutlu Abu Kutlu Abu , Murat Gökdere

https://doi.org/10.33711/yyuefd.751848

Cited By: 2

Öz

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmen adayları için geliştirilen üstün yeteneklilerin eğitiminde farklılaştırılmış fen öğretim modülü hakkında öğretmen adaylarının kavramsal algılarını ve değerlendirmelerini incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim öğretim yılı güz döneminde Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi bölümü 2. sınıfta öğrenim gören toplam 32 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmen adaylarının üstün yeteneklilere yönelik farklılaştırılmış fen eğitimine katılması durumu ölçüt olarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak metafor formları ve yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulguların analizinde tümdengelimsel analizden yararlanılmıştır. Metaforlardan elde edilen bulgulara göre farklılaştırılmış fen öğretim uygulamaları modülü, öğretmen adaylarının ‘bireysel farklılık, farklılaştırılmış öğretim, üstün yeteneklilik ve okul dışı öğrenme’ kavramlarına yönelik zihinsel imajlarını ve kavramsal farkındalıklarını artırmıştır. Görüşme formlarından elde edilen bulgulara göre çoğu öğretmen adayı eğitimlerin mesleki ve bireysel gelişimlerine katkı sağladığını bildirmiştir. Öğretmenlerin modül uygulamaları ile fen alanında farklılaştırılmış ders planı hazırlama, uygulama ve değerlendirme becerisi kazandıklarını düşündükleri sonucuna varılmıştır. Hem normal sınıflarda hem de destek eğitim odalarında üstün yetenekli öğrencilerin bireysel gelişimini ve toplumla bütünleşmelerini sağlamak için araştırma kapsamında ortaya konan farklılaştırılmış fen öğretim modülünün sınıf öğretmen adayları için yaygınlaştırılması hakkında öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Üstün yeteneklilik, Farklılaştırılmış fen öğretimi

Kaynakça

• Archambault, F. X., Brown, S., Hallmark, B. W. Zhang, W., and Emmons, C. (1993). Regular classroom practices with gifted students: results of a national survey of classroom teachers, The National Research Center On The Gifted And Talented, The University of Connecticut Storrs, Connecticut. Akar, İ. (2015). Üstün yetenekli öğrencileri genel eğitim sınıfında destekleyecek sınıf öğretmeninin sahip olması gereken yeterlikler, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Akar, İ. (2018). Özel yetenekli öğrencilerin genel eğitim sınıflarında desteklenmeleri, Ed. Şahin, F. (S.317-340). Özel yetenekli öğrenciler ve eğitimleri, Ankara: Anı yayıncılık. Aytaçlı, B. (2012). Durum çalışmasına ayrıntılı bir bakış, Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (1), 1-9. Bedur, S., Bilgiç, N. ve Taşlıdere, E. (2015). Özel (üstün) yetenekli öğrencilere sunulan destek eğitim hizmetlerinin değerlendirilmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12-1 (23),159-175. Callahan, C. M. and Hunsaker, S. L. (1991). Evalation of acceleration programs, In W. Southern & E. D. Jones (Eds.), The academic acceleration of gifted children, New York: Teacher College Press. Camcı Erdoğan, S. (2014). Üstün zekalı ve yetenekli öğrenciler için fen bilimleri eğitiminde farklılaştırmanın gerekliliği, Genç Bilim İnsanı Eğitimi ve Üstün Zekâ Dergisi, 2(2), 1-10. Cresswell, J. W. (2009). Research design, qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3nd ed.) United States of America: Sage Pub. Cross, T. L. and Coleman, L. J. (1992). Gifted high school students’ advice to science teachers. Gifted Child Today, 15(5), 25-27. Davey, L. (2009). The Application of Case Study Evaluations. Elementary Education Online, 8(2), Emir, S. ve Yaman, Y. (2017). Özel yetenekli öğrenciler için eğitim programı nasıl olmalı? (Ed. S. Emir). Özel yeteneklilerin eğitiminde program tasarımı. Ankara: Pegem Akademi. Erişen, Y., Yavuz Birben, H., Yalın, H. ve Ocak, P. (2015). Üstün yetenekli çocukları fark edebilme ve destekleme eğitiminin öğretmenler üzerindeki etkisi, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 586 – 602. Flattau, P. E., Bracken, J., Van Atta, R., Bandeh-Ahmadi, A., Cruz., L. and Sullivan, K. (2006). The national defense education act of 1958: Selected outcomes, Instutute For Defence Analysesscience & Technology Policy Enstitute, Washington, US. Freeman, M. (2012) Kurt Hahn: Inspirational, visionary, outdoor and experiential educator, history of Education, Journal of the History of Education Society, 41(4), 563-565. Gentry, M. and Mann, R. L. (2008). A comprehensive, research-based plan for raising student achievement, improving teacher practices, In R. A. Knox (Ed), Total school cluster grouping & differentiation, US: Creative Learning Press. Davey, L. (1991). Durum çalışması değerlendirmelerinin uygulaması (Çev. Gökçek, T., 2009). Elementary Education Online, 8(2),1-3. Emir, S. ve Yaman, Y. (2017). Özel yetenekli öğrenciler için eğitim programı nasıl olmalı? (Ed. S. Emir). Özel yeteneklilerin eğitiminde program tasarımı. Ankara: Pegem Akademi. Güneş, A. (2015). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekliler eğitimine ilişkin tutum ve öz-yeterliklerinin incelenmesi, Üstün Zekalılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 2(1), 12-16. Harlen, W. (2001). Research in primary science education, Journal of Biological Education, 35(2), 61-65. Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all learners, grades. Minneapolis: Free Sipirit Publishing. Kaleli Yılmaz, G. (2019). Özel durum çalışması, Özmen, H. & Karamustafaoğlu, O. (Ed.) Eğitimde Araştırma yöntemleri (s. 252-272), Ankara: Pegem Akademi. Kaplan, S. N. (2009). The grid: A Model to construct differentiated curriculum for the gifted. In J. S. Renzulli, E. J. Gubbins, K. S. McMillen, R. D. Erkert ve C. A. Little (Eds.), Systems and Models for developing the gifted and talented (pp. 235-253) Mansfield Center, CT: Creative Learning Press. Kutlu Abu, N., Akkanat, Ç. and Gökdere, M. (2017). Teachers’ views about the education of gifted students in regular classrooms, Turkish Journal of Giftedness and Education, 7(2), 87-109. Kutlu Abu, N. (2019). Üstün yetenekli çocuklara yönelik okul dışı öğretim uygulamaları hakkında öğretmen algıları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 4(2), 144-165. Miles, M. B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis :An expanded sourcebook. (2nd Edition). California: Sage Publications. Nar, B. ve Tortop, H. S. (2017). Üstün/özel yetenekli öğrencilere yönelik destek eğitim odası uygulaması: Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlikleri ve görüşleri, Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 4(1), 1-24. Özçelik, D. ve Akgündüz, A. (2018). Üstün/özel yetenekli öğrencilerle yapılan okul dışı STEM eğitiminin değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 334-35. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research& evaluation methods (3nd ed.), California, ABD: Sage Publications. Peterson, K. (2002). The gifted child in children's literature, 1955-1995. Unpublished doctoral thesis, Minnesote University, Minnesote, US. Renzulli, J. S., and Reis, S. M. (2009). A technology-based application of the schoolwide enrichment Model and high-end learning theory. In L. Shavinina (Ed.), International handbook on giftedness (pp. 1203-1223). New York, NY: Springer. Renzulli, J. S., Gubbins, J. E., McMillan, K. S., Eckert, R. D., & Little, C. A. (2010) Systems and Models for developing programs for the gifted and talented, Gifted and Talented International, 25(2), 171-172. Richert, E. S. (1985). Identification of gifted children in the united states: The need for pluralistic assessment, Roeper Review, 8(2), 68-72 Robins, J. H. (2010). An explanatory history of gifted education: 1940–1960. Baylor University. Robinson, A., Shore, B. M. ve Enersen, D. (2007), Üstün zekalılar eğitiminde en iyi uygulamalar, Nobel Yayıncılık (Çev. Edit. Oğurlu ve Kaya), Ankara. Sak, U. (2009). Üstün zekâlılar-özellikleri tanılanmaları eğitimleri, Ankara: Maya Yayınları. Şahin, F. (2018). Özel yetenekli öğrenciler ve eğitimleri, Ankara: Anı yayıncılık. Şahin, F. (2015). Üstün zekalı ve üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi, Ankara: Pegem Akademi. Taber, K. S. (2011). Üstün yetenekliler için fen eğitimi (Çev. Ed. M. Gökdere), Ankara: Pegem akademi. Tomlinson, C. A. (2001). Differentiation of instruction in the elementary grades. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. Tomlinson C. A. and Jarvıs, J. M. (2000). Differentiation: Making curriculum work for all students through responsive planning and instruction. İçinde J. S. Renzulli, E. J.Gubbins, K. S. McMillen, R. D. Erkert ve C.A. Little (Eds.), Systems and models for developing the gifted and talented (pp. 599-629). Mansfield Center, CT: Creative Learning Press. Tortop, H. S. ve Dinçer, S. (2016). Destek eğitim odalarında üstün/özel yetenekli öğrencilerle çalışan sınıf öğretmenlerinin uygulama hakkındaki görüşleri. Üstün Yetenekliler Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi (UYAD), 4(2), 11-28. Tortop, H. S. (2014). Examining the effectiveness of the in-service training program for the education of the academically gifted students in Turkey: A case study. Journal for the Education of the Young Scientist and Giftedness, 2(2), 67-86. VanTassel-Baska, J. and Brown, E. (2009). An analysis of gifted education curriculum Models. In F. A. Karnes, & S. M. Bean (Eds.), Methods and Materials for Teaching the Gifted (pp. 75-106). Waco, TX: Prufrock Press Inc. VanTassel-Baska, J. and Brown, E. F. (2007). Toward best practice: an analysis of the efficacy of curriculum Models in gifted education. Gifted Child Quarterly, 51:342. VanTassel-Baska,J. & Wood, S. (2010). The integrated curriculum model, Learning and Individual Differences, 20, 345-357. Url 1. http://egitim.amasya.edu.tr/media/39658/2019-2020-sop-fen-ve-tek-lab-i-ve-ii-foy-kilavuzu.pdf Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.