The Effect of Coding Activities on Primary School Students’ Self-Efficacy and Attitude Towards Mathematics

Abstract

Abstract The current state of technology highlights not only the importance of being individuals who use technology, which occupies a significant place in our daily lives, but also the necessity of becoming individuals who contribute to this progress through various software and digital tools. While coding education has found a place within middle school information technology courses in Turkey, it has been observed that there is no structured process that enables primary school students to acquire coding skills. The purpose of study is to examine the effect of coding activities conducted with fourth-grade primary school students on their attitudes towards mathematics. For this purpose, a single-group pre-test post-test design was employed in the study, and coding practices lasting 24 hours were carried out with 32 fourth-grade primary school students. The results revealed a significant and positive difference between the pre-test and post-test scores of students’ attitudes towards mathematics, as well as a significant and visible increase in their Scratch self-efficacy perceptions. In the rapidly developing world of technology, it is considered important to provide such skills from early ages, both to contribute to the development of 21st-century competencies in students and to prepare them for professional life at an early stage. Keywords: Primary School, Block Coding, Elementary Mathematics, Instructional Design

Keywords

• Primary School
• Block Coding
• Elementary Mathematics
• Instructional Design

Kodlama Etkinliklerinin İlkokul Öğrencilerinin Özyeterlik ve Matematik Tutumuna Etkisi

Abstract

Günümüz teknolojisinin geldiği nokta, yalnızca teknolojiyi kullanan bireyler olmanın değil, aynı zamanda çeşitli yazılım ve dijital araçlar aracılığıyla bu ilerlemeye katkıda bulunan bireyler haline gelmenin de önemini vurgulamaktadır. Türkiye’de kodlama eğitimi ortaokul bilişim teknolojileri dersleri kapsamında yer alırken, ilkokul öğrencilerinin kodlama becerilerini edinmelerini sağlayacak yapılandırılmış bir sürecin bulunmadığı gözlemlenmiştir. Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilen kodlama etkinliklerinin öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Bu amaçla, araştırmada tek gruplu ön test-son test deseni kullanılmış ve 32 dördüncü sınıf öğrencisiyle toplam 24 saat süren kodlama uygulamaları yürütülmüştür. Araştırma sonuçları, öğrencilerin matematik dersine yönelik tutum puanlarının ön test ve son test ortalamaları arasında anlamlı ve olumlu bir fark bulunduğunu göstermiştir. Ayrıca, öğrencilerin Scratch özyeterlik algılarında da anlamlı ve gözle görülür bir artış saptanmıştır. Hızla gelişen teknoloji dünyasında, bu tür becerilerin erken yaşlardan itibaren kazandırılmasının hem öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin gelişimine katkı sağlamak hem de onları erken yaşta mesleki yaşama hazırlamak açısından önemli olduğu düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: İlkokul, Blok Tabanlı Kodlama, İlköğretim Matematiği, Öğretim Tasarımı

Keywords

• Instructional Design
• Primary School
• Block Coding
• Elementary Mathematics

References

1. Baki, A. & Özpınar, İ. (2007). Logo destekli geometri öğretimi materyalinin öğrencilerin akademik başarılarına etkileri ve öğrencilerin uygulama ile ilgili görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(3), 153-163.
2. Begosso, L., & Silva, P. (2013, October). Teaching computer programming: A practical review. Paper presented at IEEE Frontiers in Education Conference (FIE), Oklahoma City, USA. https://doi.org/10.1109/FIE.2013.6684875
3. Bozan, İ. & Taslidere, E. (2024). The Effect of Digital Game Design-Supported Coding Education on Gifted Students' Scratch Achievement and Self-Efficacy. International Journal of Contemporary Educational Research, 11(1), 20-28. https://doi.org/10.52380/ijcer.2024.11.1.531
4. Büyükkarci, A. (2019). Kodlama ile zenginleştirilmiş 5E modelinin 4. sınıf matematik başarısına, kalıcılığına ve tutumuna etkisi. (Tez No. 617469) [Doktora Tezi, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi].
5. Calder, N. (2010). Using Scratch: An integrated problem-solving approach to mathematical thinking. Australian Primary Mathematics Classroom (APMC), 15(4), 9-14. Casey, P. J. (1997).
6. Çatlak, Ş., Tekdal, M., & Baz, F. (2015). Scratch yazılımı ile programlama öğretiminin durumu: Bir doküman inceleme çalışması. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 4(3).
7. Federici, S. (2011, October). A minimal, extensible, drag-and-drop implementation of the C programming language. Paper presented at Proceedings of the 13th Annual Conference on Information Technology Education, New York, America. https://doi.org/10.1145/2047594.2047646
8. Gülburnu, M., & Yıldırım, K. (2015). İlkokul ve ortaokul öğrencilerine yönelik matematik tutum ölçeği geliştirilmesi ve uygulanması. VI. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, 568-581.

9. Koray, A., & Bilgin, E. (2023). The Effect of Block Coding (Scratch) Activities Integrated into the 5E Learning Model in Science Teaching on Students' Computational Thinking Skills and Programming Self-Efficacy. Science Insights Education Frontiers, 18(1), 2825-2845. https://doi.org/10.15354/sief.23.or410
10. Korkmaz, Ö. (2016). The effects of Scratch-based game activities on students' attitudes, self – efficacy and academic achievement. International Journal Modern Educationand Computer Science, 8(1), 16-23. https://doi.org/10.5815/ijmecs.2016.01.03
11. Maloney, J., Resnick, M., Rusk, N., Silverman, B., & Eastmond, E. (2010). The Scratch programming language and environment. ACM Transactions on Computing Education, 10(4), 1-16. https://doi.org/10.1145/1868358.1868363
12. Mumcu, H. Y., & Aktaş, M. C. (2015). Multi-program high school students’ attitudes and self-efficacy perceptions toward mathematics. Eurasian Journal of Educational Research, 15(59), 207-226. https://doi.org/10.14689/ejer.2015.59.12
13. Nicolaidou, M., & Philippou, G. (2003). Attitudes towards mathematics, self-efficacy and achievement in problem solving. European research in mathematics education III, 1(11), 1-12.
14. Nikou, S., & Economides, A. (2014, April). Transition in student motivation during a Scratch and an appınventor course. Paper presented at Proceedings of Global Engineering Education Conference (EDUCON), İstanbul, Türkiye. https://doi.org/10.1109/EDUCON.2014.6826234
15. NCTM. (2000). Shaping the standards: Higher standards for our students, higher standards for ourselves. https://www.nctm.org/Standards-and-Positions/More-NCTM-Standards/. (Erişim Tarihi: 17.06.2023).
16. Ozoran, D., Çağıltay, N., & Topalli, D. (2012, November). Using Scratch in introduction to programing course for engineering students. Paper presented at 2nd International Engineering Education Conference (IEEC2012), Atılım Üniversitesi, Antalya.
17. Sayın, Z. ve Seferoglu, S. (2016). Yeni Bir 21. Yüzyıl Becerisi Olarak Kodlama Eğitimi ve Kodlamanın Eğitim Politikalarına Etkisi. Akademik Bilişim 2016, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın, 3-5 Şubat 2016, 1-13.
18. Schrum, N., Levin, B.B. (2009). Leading 21st century schools: Harnessing technology for engagement and achievement. Thousand Oaks, CA: Corwin.
19. Su, A., Huang, C., Yang, S., Ding, T., & Hsieh, Y. (2015). Effects of annotations and homework on learning achievement: An empirical study of Scratch programming pedagogy. Educational Technology & Society, 18(4), 331-343.
20. Talan, T. (2020). Investigation of the Studies on the Use of Scratch Software in Education. Journal of Education and Future, (18), 95-111. https://doi.org/10.30786/jef.556701
21. Taylor, M., Harlow, A., & Forret, M. (2010). Using a computer programming environment and an interactive whiteboard to investigate some mathematical thinking. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 8, 561-570. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.078
22. Tokmak, HS, Yelken, TY ve Konokman, GY (2013). Öğretmen adaylarının TPACK tabanlı etkinlikler aracılığıyla IMD yeterliliklerinin geliştirilmesine ilişkin algıları. Eğitim Teknolojisi ve Toplum Dergisi, 16 (2), 243-256.
23. Turan, B., & Yıldız, Ö. Ü. B. (2021). Scratch ile Kodlama Yaparken Matematik Öğreniyorum. 2. Uluslararası Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Sempozyumu, 395-400.
24. Yanar, A. N., Ergene, B. Ç., Ergene, Ö., Şimşek, A. B., & Özer, G. (2025). Matematik Eğitiminde Scratch Programının Kullanımına Yönelik Gerçekleştirilen Çalışmaların Betimsel Analizi. Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 24-42.