THE OPINIONS OF THE PROSPECTIVE TEACHERS TAKING PEDAGOGICAL FORMATION EDUCATION ON CRITICAL PEDAGOGY

Yıl 2015, , 1 - 14, 01.07.2015

Mecit Aslan , İshak Kozikoğlu

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2015.15.1-5000128591

Cited By: 6

Öz

The aim of this research is to determine opinions of the prospective teachers taking pedagogical formation education towards critical pedagogy. This research was conducted with 230 prospective teachers who are taking pedagogical formation education at Van Yüzüncü Yıl University. Data of the research was collected by “The Scale of Critical Pedagogy Principles” developed by Yılmaz (2009). Descriptive statistics, t-test and ANOVA were used in the analysis of the data collected. As a result of the research, it was found that the prospective teachers have reasonable (middle level) attitude towards critical pedagogy; male prospective teachers are more positive towards critical pedagogy principles than females; English, Turkish Literature and Geography graduates are more positive towards critical pedagogy principles than Mathematics, Food engineering and Theology graduates.

Anahtar Kelimeler

Critical pedagogy, emancipating education, prospective

PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL PEDAGOJİYE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu çalışmanın amacı pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının eleştirel pedagojiye ilişkin görüşlerini belirlemektir. Tarama modelindeki çalışma, Yüzüncü Yıl Üniversitesinde pedagojik formasyon eğitimi alan 230 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak Yılmaz (2009) tarafından geliştirilen Eleştirel Pedagoji İlkeleri Ölçeği kullanılmıştır. Toplanan verinin analizinde t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve betimsel istatistikler kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmen adaylarının eleştirel pedagoji ilkelerine orta düzeyde katıldıkları, erkek öğretmen adaylarının kadın öğretmen adaylarına göre, İngilizce, Türk Dili ve Edebiyatı ve Coğrafya Bölümü öğretmen adaylarının Matematik, Gıda Mühendisliği ve İlahiyat Bölümü öğretmen adaylarına göre eleştirel pedagoji ilkelerine daha çok katıldıkları ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Eleştirel pedagoji, özgürleştirici eğitim, öğretmen adayları

Kaynakça

• Aliakbari, M., & Faraji, E. (2011). Basic Principles of Critical Pedagogy. 2nd International Conference on Humanities, Historical and Social Sciences IPEDR, 17, 78-85.
• Aslan, Ö. M. (2014). Eğitim felsefesi dersinin okul öncesi öğretmen adaylarının felsefi tercihlerine ve eleştirel pedagojiye yönelik görüşlerine olan etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (48), 001-014.
• Ayhan, S. (2009). Paulo Friere: Yaşamı, Eğitim Felsefesi ve Uygulaması Üzerine. Meral Özbek ve Ahmet Yıldız (Ed.), Yetişkin Eğitimi içinde (s.193-205). Ankara: Kalkedon Yayınları.
• Baş, G. (2014). The correlation between primary teachers’ views on critical pedagogy and their student control ideologies. European Journal of Research on Education, 2 (1), 27-34.
• Freire, P. (2000). Yüreğin pedagojisi. (Çev. Ö. Orhangazi). Ankara: Ütopya Yayınları.
• Freire, P. (2010). Ezilenlerin pedagojisi. (Çev. D. Hattatoğlu ve E. Özbek): İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
• Giroux, H. (2004). Critical pedagogy and a postmodern/modern divide: Towards a pedagogy of democratization. Teacher Education Quarterly, 31 (1), 31-47.
• Glenn, C. B. (2002). Critical rhetoric and pedagogy: (Re)considering student-centered dialogue. Radical Pedagogy, 4 (1).
• Goomansingh, R. V. (2009). Using Critical Pedagogy to Educate for Democracy in the Graduate Classroom (Doktora Tezi). University Of Toronto: Department of Theory and Policy Studies in Education.
• İnal, K. (2010). Eleştirel pedagoji: Eğitim(d)e modern özgürleştirici bir yaklaşım. Alternatif Eğitim e-Dergisi, 1, 14-23.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi (24. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kesik, F. (2014). Eğitim yönetiminde çoğul bir ses: Eleştirel kuram. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 4 (2), 93-133.
• Kincheloe, J. L. (2004). Critical pedagogy primer. New York: Peter Lang Publishing, Inc.
• McLaren, P. (2001). Che Guevara, Paulo Freire, and the politics of hope: Reclaiming critical pedagogy. Critical Methodologies, 1 (1), 108-131.
• Öztürk, F. (2012). Lisansüstü eğitim öğrencilerinin e-bilgi kaynaklarına yönelik eleştirel bakış açılarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12 (2), 863-885.
• Riasati, M. J., & Mollaei, F. (2012). Critical pedagogy and language learning. International Journal of Humanities and Social Science, 2 (21), 223-229.
• Sağıroğlu, N. A. (2008). Özgürleştirici bir eğitim arayışı: eleştirel pedagoji okulu. Eğitim Bilim Toplum Dergisi, 6 (24), 50-61.
• Tarhan, R. Ç. (2012). Eleştirel düşünme ve eleştirel pedagoji (Sözlü bildiri). 2. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi.
• Taşgın, A., & Küçükoğlu, A. (2014). Öğretmen adayı perspektifinden eleştirel pedagoji (Atatürk üniversitesi örneği). 13. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu.
• Terzi, A. R., Şahan, H. H., Çelik, H., & Zöğ, H. (2015). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile eleştirel pedagoji ilkeleri arasındaki ilişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4 (1).
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, A. (2013). Eleştirel Pedagoji: Paulo Freire ve Ivan Illich’in Eğitim Anlayışı Üzerine (3.baskı). Ankara: Anı Yayıncılık
• Yılmaz, K. (2009). Elementary school teachers’ views about the critical pedagogy. The Asia-Pacific Education Researcher, 18 (1), 139–149.
• Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen adaylarının eleştirel pedagoji ile ilgili görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,12 (3), 195-213.