UZAKTAN EĞİTİMDE FRANSIZCA KONUŞMA BECERİLERİNİN GELİŞİMİNDE SINIF İÇİ ETKİLEŞİM

Öz

Bu çalışma Türkiye’nin Batı Karadeniz bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin uzaktan eğitim sürecinde Fransızca sözlü ifade becerilerinin gelişiminde sınıf içi etkileşimlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada öğrencilerin görüşlerinin ortaya konması ve derinlemesine incelenmesi amacıyla nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Betimsel model çerçevesinde yürütülen çalışmada elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiş ve katılımcı ifadeleri kodlara ayrılarak yorumlanmıştır. Çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmış ve araştırma İngilizce Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim gören 23 gönüllü öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama sürecinde araştırmacı tarafından uzman görüşü alınarak hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Form 5 yarı yapılandırılmış soru ve bu sorulara bağlı 5 sonda sorusundan oluşmaktadır. Görüşmeler katılımcıların uygun olduğu zaman diliminde Microsoft Teams platformu üzerinden yapılmıştır. Araştırmanın sonuçları uzaktan eğitim sürecinde kullanılan materyal ve yöntemlerin öğrencilerin Fransızca konuşma becerilerinin gelişimine olumlu katkı sağladığını göstermektedir. Ancak uzaktan öğrenmenin sınıf içi etkileşimi zayıflattığı ve öğrenciler arasındaki iletişimi önemli ölçüde sınırlandırdığı da ortaya konmuştur.

Anahtar Kelimeler

• uzaktan eğitim
• Fransızca konuşma becerisi
• sınıf içi etkileşim

CLASSROOM INTERACTION IN THE DEVELOPMENT OF FRENCH SPEAKING SKILLS IN DISTANCE EDUCATION

Öz

This study aims to determine the classroom interactions in the development of French oral expression skills among students in the Department of English Language Teaching at the Faculty of Education of a public university located in the Western Black Sea region in Turkey during the distance education process. In order to reveal and examine students’ opinions in depth, a qualitative research method was adopted. The study was conducted within a descriptive model, the data obtained were analyzed using content analysis, and the participants’ statements were coded and interpreted. The study employed convenience sampling, one of the purposive sampling methods, and was conducted with 23 volunteer students enrolled in the English Language Teaching Department. During the data collection process, a semi-structured interview form, prepared by the researcher with expert consultation, was used. The form consisted of five semi-structured questions and five probing sub-questions. The interviews were conducted via the Microsoft Teams platform at times convenient for the participants. The findings of the study show that the materials and methods used in the distance education process contributed positively to the development of students’ French speaking skills. However, it was also found that distance learning weakened classroom interaction and significantly limited communication among students.

Anahtar Kelimeler

• Distance Learning
• French speaking skills
• Classroom interaction

L'INTERACTION EN CLASSE DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L’EXPRESSION ORALE EN FRANÇAIS DANS L’ENSEIGNEMENT À DISTANCE

Öz

Cette étude vise à déterminer les interactions en classe des étudiants du département d’enseignement de la langue anglaise de la Faculté d’Éducation d’une université publique située dans la région de la mer Noire occidentale, en Turquie dans le cadre du développement de la compétence d’expression orale en français pendant le processus d’enseignement à distance. Afin de mettre en évidence et d’analyser en profondeur les opinions des étudiants une méthode de recherche qualitative a été adoptée. L’étude a été menée dans le cadre d’un modèle descriptif, les données obtenues ont été analysées par l’analyse de contenu et les propos des participants ont été codés et interprétés. Dans cette étude la méthode d’échantillonnage raisonné et plus particulièrement l’échantillonnage de cas facilement accessible a été utilisée et la recherche a été réalisée avec 23 étudiants volontaires du département d’enseignement de la langue anglaise. Lors de la collecte des données un formulaire d’entretien semi-structuré, élaboré par la chercheuse avec l’avis d’experts, a été utilisé. Le formulaire se compose de cinq questions semi-structurées et de cinq questions de sondage associées. Les entretiens ont été menés via la plateforme Microsoft Teams à des moments convenant aux participants. Les résultats de la recherche montrent que les matériels et méthodes utilisés dans le processus d’enseignement à distance ont contribué positivement au développement de la compétence d’expression orale en français des étudiants. Cependant il a également été constaté que l’apprentissage à distance a affaibli l’interaction en classe et a considérablement limité la communication entre les étudiants.

Anahtar Kelimeler

• enseignement à distance
• expression orale en français
• interaction en classe

Kaynakça

1. Adıyaman, Z., & Müdürlüğü, M. E. T. G. (2002). Uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1), 92-97.
2. Alahmad, S. (2020). Yabancılara uzaktan Türkçe öğretiminde konuşma becerisini geliştirme ve karşılaşılan sorunlar. (Yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi).
3. Alpar, M. (2013). L’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère aux jeunes enfants, Turkish Studies, 8(9), 595-601. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5180
4. Aubin-Auger, I., Mercier, A., Baumann, L., Lehr-Drylewicz, A. M., Imbert, P., & Letrilliart, L. (2008). Introduction à la recherche qualitative. Exercer, 84(19), 142-145
5. Azioun, S., & Derguin, S. M. (2018). L’entretien de recherche dit ‘semi-directif’ dans les domaines des sciences humaines et sociales. Al -Jamie Journal in Psychological Studies and Educational Sciences ,3(8), 30 42.
6. Benassaya, R. (2021). Opportunités et défis dans l’apprentissage du français à distance: Le cas d’un groupe d’étudiants débutants durant la pandémie de Covid-19. Bulletin de l’association Thaïlandaise des professeurs de Français, 1-22.
7. Beyat, A. (2023). L’enseignement à distance dans L’Université Algérienne à l’ère de la Covid19: Bilan et enjeu (cas de l’ens de Ouargla). Essiraj de l’Éducation et des Affaires Sociales, 7(2), 38-62.
8. Dabaj, F., Yetkin A. (2011). Analysis of communication barriers to distance education a review study. Online Journal of Communication and Media Technologies, 1(1), 1-15. https://doi.org/10.29333/ojcmt/2328

9. Elçil, Ş., & Şahiner, D. S. (2014). Uzaktan eğitimde iletişimsel engeller. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 6(1), 21-33.
10. Fleming, M. (2010). Les objectifs de l’enseignement et de l’apprentissage des langues. Conseil de l'Europe.
11. Guest, G., Bunce, A., & Johnson, L. (2006). How many interviews are enough? An experiment with data saturation and variability. Field Methods, 18(1), 59–82. Doi:10.1177/1525822X05279903
12. Imbert, G. (2010). L'entretien semi-directif: à la frontière de la santé publique et de l'anthropologie. Recherche en soins infirmiers, 102(3), 23-34.
13. Kızıloluk, H. (2001). Sınıf ortamında öğretmen öğrenci iletişiminin yatay veya dikey olmasının öğrenme üzerindeki etkileri. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 25(1), 151-159.
14. Kuş, E. (2003). Nicel-Nitel Araştırma Teknikleri. Ankara: Anı Yayıncılık
15. Ly, T. (2021). Les difficultés d’enseignement et d’apprentissage en situation d’urgence : Le cas du cours à distance de français langue étrangère au Sénégal. Didaskein, 2(1), 157-174.
16. Makhloufi A., & Touhara. S. (2024). Effets comparés de l’enseignement/apprentissage du FLE en présentiel et à distance via les médias. Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme de Master académique. Université 8 mai 1945 Guelma.
17. Mäkinen, S. (2023). Les effets de l'enseignement à distance sur l'enseignement du français en Finlande. (Yüksek Lisans Tezi, Jyväskylä Üniversitesi).
18. Mercier, C. (2021). Enseignement à distance : Favoriser les interactions de communication sans caméra en classe virtuelle. Pratiques de la Communication, (3). https://doi.org/10.34745/numerev_1786
19. Okçu, H. (2022). Opinions des étudiants de première année du département de français langue étrangère sur l’enseignement à distance : Cas de l’Université Anadolu. (Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir). Orhan, A., & Ay, Ş. Ç. (2017). Investigating students’ perspectives of foreign language distance education curriculum according to some variables. Journal of Education and Training Studies, 5(4), 190-203: https://doi.org/10.11114/jets.v5i4.2246
20. Orhani, S., Drini, L., & Kolukaj, M. H. (2025). Legal provisions for participation in online learning: Teachers and students perspectives. Gas Journal of Arts Humanities and Social Sciences (Gasjahss). https://doi.org/10.5281/zenodo.14655769
21. Özdemir, A. Y. (2022). Uzaktan eğitimle yürütülen yabancı dil Almanca dersine yönelik öğrenci görüşleri. International Journal of Language Academy, 10 (3), 253-274. http://dx.doi.org/10.29228/ijla.64282
22. Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Newsbury Park, London, New Dehli: Sage.
23. Sarı, Y. E. (2021). Uzaktan eğitimde etkili iletişim ve iletişimsel engeller: Sözlü ve sözsüz iletişim. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, 9(2), 659-671./doi.org/10.37583/diyalog.1030779
24. Şahin, H., & Aykaç, N. (2022). Covı̇d-19 (pandemı̇) sürecı̇nde yabancı dil öğretmenlerinin uzaktan eğitimde yaşanan sorunlara yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2), 1087-1105. https://doi.org/10.24315/tred.1005966
25. Ünal, R. M., & Ekinci, N. (2021). Uzaktan eğitim yoluyla İngilizce öğretimi: fırsat mı? tehdit mi? Pearson Journal, 6(15), 388-419. https://doi.org/10.46872/pj.383
26. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
27. Yılmaz, E. O., & Aktuğ, S. (2011). Uzaktan eğitimde çevrimiçi ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitimde etkileşim ve iletişim üzerine görüşleri. Akademik Bilişim, 11, 469-480.
28. Yükseköğretim Kurumu, (2020). Yüksek öğretim kurumlarında uzaktan öğretime ilişkin usul ve esaslar bilgilendirme sayfası. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Uzaktan_ogretim/yuksekogretim-kurumlarinda-uzaktan-ogretime-iliskin-usul-ve-esaslar.pdf Zhao, Y. (2021). Difficultés et bénéfices du passage à distance d’une formation en FLE en contexte pandémique. Mémoire de master 2 recherche, Université Grenoble Alpes.