Öz
Kaynakça
- Akan, D., Yalçın, S. & Yıldırım, İ. (2014). Teachers’ metaphoric impressions related to school manager. İlköğretim Online, 13(1), 169–179.
- Altınışık, S. (1995). Kadın öğretmenlerin okul müdürü olmasının engelleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3(3), 333–334.
- Asar, R. (2014). Eğitim kurumlarında kadın yöneticilere karşı tutumların değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi.
- Asat, M. & Deniz, L. (2022). Devlet okullarındaki kadın öğretmenlerin kadın okul yöneticisi kavramına ilişkin metaforik algıları. Akdeniz Kadın Çalışmaları ve Toplumsal Cinsiyet Dergisi, 5(2), 468–502.
- Aydemir, S., Öz, E. & Erdamar, G. (2022). Türkiye'deki eğitimde cinsiyet: Sistematik bir literatür taraması. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(2), 448–463.
- Aydeş, S. S. (2015). Okul yöneticilerinin öğretmenlere yönelik metaforik algıları [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
- Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (13. baskı). Pegem Akademi.
- Baştuğ, Ö. Y. Ö. & Çelik, B. (2011). İlköğretimde öğretmen, müdür ve müfettişlerin kadın yöneticilere yönelik tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 63–76.
- Blackmore, J. (1999). Troubling women: Feminism, leadership and educational change. Open University Press.
- Buaraphan, K. (2011). Metaphorical roots of beliefs about teaching and learning science and their modifications in the standard-based science teacher preparation programme. International Journal of Science Education, 33(11), 1571–1595. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.517798
- Cemaloğlu, N. & Kılınç, H. (2018). Kadın okul yöneticilerinin liderlik davranışları hakkındaki görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 1–26. https://dergipark.org.tr/en/pub/ tebd/issue/37876/323498
- Cerit, Y. (2008). Öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin müdür kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 3–13.
- Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Siyasal Kitabevi.
- Çelikten, M. (2004). Okul müdürü koltuğundaki kadınlar: Kayseri ili örneği. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 91-118.
- Çelikten, Y., Yıldırım, A., Çelikten, M., & Ayyıldız, K. (2019). Profesyonel okul yöneticiliği ve kadın faktörü. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(12), 123 143. https://doi.org/10.29129/inujgse.613884
- Çobanoğlu, N. & Gökalp, S. (2015). Öğretmen adaylarının okul müdürüne ilişkin metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 279-295.
- Dinç, M. (2016). Okul müdürlerinin maarif müfettişlerine ilişkin görüşlerinin metaforik olarak incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
- Eagly, A. H., & Carli, L. L. (2007). Through the labyrinth: The truth about how women become leaders. Harvard Business School Press.
- Eagly, A. H., & Johannesen-Schmidt, M. C. (2001). The leadership styles of women and men. Journal of Social Issues, 57(4), 781–797. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00241
- Ekiz, D. & Koçyiğit, Z. (2013). Sınıf öğretmenlerinin “öğretmen” kavramına ilişkin metaforlarının tespit edilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 439–458.
- Erdoğan, S. (2022). Singapur, Güney Kore, Finlandiya ve Türkiye’de okul yöneticilerinin seçilmesi ve yetiştirilmesi. Eğitim Yönetimi ve Politikaları Dergisi, 3(1), 59–69.
- Gezerler, T. & Konan, N. (2025). Ortaokul öğrencilerinin okul müdürü algısı: Bir metafor çalışması. N. Abdullazade (Ed.), AICHSS 5. Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Kongresi Tam Metin Kitabı (ss. 109-122). Academy Global Publishing House.
- Grogan, M., & Shakeshaft, C. (2011). Women and educational leadership. Jossey-Bass.
- İmamoğlu Akman, G. & Akman, Y. (2016). Kraliçe arı sendromu bağlamında kadın öğretmenlerin kadın yöneticilere ilişkin görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 748–763.
- İş, E. & Solmaz, K. (2025). Okulöncesi eğitim kurumlarında çalışan kadın yöneticilerin karşılaştıkları cam tavan sendromuna ilişkin görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 29(1), 91–109.
- Kayacık, D. (2024). Kadın yöneticilerin çalıştığı okullardaki liderlik kapasitesi ile öğretmen iş doyumu arasındaki ilişkide öğretmen motivasyonunun aracı rolü [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi.
- Kılıç, S. D. (2024). Kadın yöneticilere ilişkin kadın öğretmenlerin görüşleri: Kraliçe arı sendromu kapsamında bir değerlendirme. Academic Social Resources Journal, 8(46), 2181–2190.
- Konan, N. & Çelik, O. T. (2019). Öğretmenlerin okul müdür yardımcılarına ilişkin metaforik algıları. III. International Congress on Science and Education: Proceedings A (ss. 748-754). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Konan, N., Yılmaz, S. & Bozanoğlu, B. (2017). Okul müdür yardımcısı görevlendirilmesine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 23(1), 105-134. https://doi.org/10.14527/kuey.2017.004.
- Konan, N. & Yılmaz, S. (2016). Lise müdürlerinin okul müdürüne ilişkin metaforik algıları, K. Beycioğlu, N. Özer, D. Koşar ve İ. Şahin (Ed.) Eğitim Yönetimi Araştırmaları (ss. 340-352), Pegem Akademi.
- Konan, N. & Yılmaz, S. (2017). Metaphoric perceptions of primary school principals regarding ‘School Principal’. In R. Efe, I. Koleva, E. Atasoy, & V. Kotseva (Eds.), Current Trends in Educational Sciences (pp. 163-173). St. Kliment Ohridski University Press.
- Korkmaz, M. & Çevik, M. S. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin müdür kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(4), 973–1002.
- Lakoff, G., & Johnson, M. (2005). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
- Leithwood, K., & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement. Journal of Educational Administration, 38(2), 112–129.
- Linn, G. B., Sherman, R., & Gill, P. B. (2007). Making meaning of educational leadership: The principalship in metaphor. NASSP Bulletin, 91(2), 161–171.
- Litchka, P. R., & Babaoğlan, E. (2018). Gender perceptions of the leadership styles of school principals in Turkey and the USA. Kastamonu Education Journal, 26(2), 297-306. https://doi.org/10.24106/kefdergi.388612
- Memduhoğlu, H. B. & Mazlum, M. M. (2014). Bir değişim hikayesi: Eğitim denetmenlerine ilişkin metaforik algılar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 28–47.
- Mudd, E. H. (2020). Women’s conflicting values. Journal of Marriage and Family Living, 8(3), 50–65.
- Nikitina, L., & Furuoka, F. (2008). Measuring metaphors: A factor analysis of students’ conceptions of language teachers. Metaphorik.de, 15, 161–180.
- Oplatka, I. (2006). Women in educational administration within developing countries: Towards a new international research agenda. Journal of Educational Administration, 44(6), 604 624. https://doi.org/10.1108/09578230610704819
- Özdemir, M. (2012). Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 96–109.
- Özdemir, T. Y. & Erol, Y. C. (2015). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının okul, öğretmenlik ve öğrenci kavramlarına ilişkin algıları. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 215–244.
- Öztunç, M. & Yıldırım, G. (2021). Yönetim düzeyinde cinsiyet iletişimi ve liderlik: Nitel bir araştırma. Türkiye İletişim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 65–85.
- Öztürk, M. & Öztürk, A. (2022). Yönetici olarak okul müdürü kavramına ilişkin metafor algıları. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences (JOSHAS), 8(56), 1105–1120.
- Pesen, A., Kara, İ. & Gedik, M. (2015). Çocuk gelişimi bölümü 2. sınıf öğrencilerinin “müdür” kavramına ilişkin metafor algıları. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 28–48.
- Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algıları. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 15, 134–155.
- Shakeshaft, C. (1989). The gender gap in research in educational administration. Educational Administration Quarterly, 25(4), 324-337.
- Trnavcevic, A., & Vaupot, S. R. (2009). Exploring aspiring principals’ perceptions of principalship: A Slovenian case study. Educational Management Administration & Leadership, 37(1), 85–105.
- White, K., & Özkanlı, Ö. (2011). University senior management: Making gender inclusion work. Journal of Higher Education Policy and Management, 33(5), 519–528. https://doi.org/10.1080/1360080X.2011.536976
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Öz
Kaynakça
- Akan, D., Yalçın, S. & Yıldırım, İ. (2014). Teachers’ metaphoric impressions related to school manager. İlköğretim Online, 13(1), 169–179.
- Altınışık, S. (1995). Kadın öğretmenlerin okul müdürü olmasının engelleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3(3), 333–334.
- Asar, R. (2014). Eğitim kurumlarında kadın yöneticilere karşı tutumların değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi.
- Asat, M. & Deniz, L. (2022). Devlet okullarındaki kadın öğretmenlerin kadın okul yöneticisi kavramına ilişkin metaforik algıları. Akdeniz Kadın Çalışmaları ve Toplumsal Cinsiyet Dergisi, 5(2), 468–502.
- Aydemir, S., Öz, E. & Erdamar, G. (2022). Türkiye'deki eğitimde cinsiyet: Sistematik bir literatür taraması. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(2), 448–463.
- Aydeş, S. S. (2015). Okul yöneticilerinin öğretmenlere yönelik metaforik algıları [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
- Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (13. baskı). Pegem Akademi.
- Baştuğ, Ö. Y. Ö. & Çelik, B. (2011). İlköğretimde öğretmen, müdür ve müfettişlerin kadın yöneticilere yönelik tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 63–76.
- Blackmore, J. (1999). Troubling women: Feminism, leadership and educational change. Open University Press.
- Buaraphan, K. (2011). Metaphorical roots of beliefs about teaching and learning science and their modifications in the standard-based science teacher preparation programme. International Journal of Science Education, 33(11), 1571–1595. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.517798
- Cemaloğlu, N. & Kılınç, H. (2018). Kadın okul yöneticilerinin liderlik davranışları hakkındaki görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 1–26. https://dergipark.org.tr/en/pub/ tebd/issue/37876/323498
- Cerit, Y. (2008). Öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin müdür kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 3–13.
- Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Siyasal Kitabevi.
- Çelikten, M. (2004). Okul müdürü koltuğundaki kadınlar: Kayseri ili örneği. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 91-118.
- Çelikten, Y., Yıldırım, A., Çelikten, M., & Ayyıldız, K. (2019). Profesyonel okul yöneticiliği ve kadın faktörü. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(12), 123 143. https://doi.org/10.29129/inujgse.613884
- Çobanoğlu, N. & Gökalp, S. (2015). Öğretmen adaylarının okul müdürüne ilişkin metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 279-295.
- Dinç, M. (2016). Okul müdürlerinin maarif müfettişlerine ilişkin görüşlerinin metaforik olarak incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
- Eagly, A. H., & Carli, L. L. (2007). Through the labyrinth: The truth about how women become leaders. Harvard Business School Press.
- Eagly, A. H., & Johannesen-Schmidt, M. C. (2001). The leadership styles of women and men. Journal of Social Issues, 57(4), 781–797. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00241
- Ekiz, D. & Koçyiğit, Z. (2013). Sınıf öğretmenlerinin “öğretmen” kavramına ilişkin metaforlarının tespit edilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 439–458.
- Erdoğan, S. (2022). Singapur, Güney Kore, Finlandiya ve Türkiye’de okul yöneticilerinin seçilmesi ve yetiştirilmesi. Eğitim Yönetimi ve Politikaları Dergisi, 3(1), 59–69.
- Gezerler, T. & Konan, N. (2025). Ortaokul öğrencilerinin okul müdürü algısı: Bir metafor çalışması. N. Abdullazade (Ed.), AICHSS 5. Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Kongresi Tam Metin Kitabı (ss. 109-122). Academy Global Publishing House.
- Grogan, M., & Shakeshaft, C. (2011). Women and educational leadership. Jossey-Bass.
- İmamoğlu Akman, G. & Akman, Y. (2016). Kraliçe arı sendromu bağlamında kadın öğretmenlerin kadın yöneticilere ilişkin görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 748–763.
- İş, E. & Solmaz, K. (2025). Okulöncesi eğitim kurumlarında çalışan kadın yöneticilerin karşılaştıkları cam tavan sendromuna ilişkin görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 29(1), 91–109.
- Kayacık, D. (2024). Kadın yöneticilerin çalıştığı okullardaki liderlik kapasitesi ile öğretmen iş doyumu arasındaki ilişkide öğretmen motivasyonunun aracı rolü [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi.
- Kılıç, S. D. (2024). Kadın yöneticilere ilişkin kadın öğretmenlerin görüşleri: Kraliçe arı sendromu kapsamında bir değerlendirme. Academic Social Resources Journal, 8(46), 2181–2190.
- Konan, N. & Çelik, O. T. (2019). Öğretmenlerin okul müdür yardımcılarına ilişkin metaforik algıları. III. International Congress on Science and Education: Proceedings A (ss. 748-754). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Konan, N., Yılmaz, S. & Bozanoğlu, B. (2017). Okul müdür yardımcısı görevlendirilmesine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 23(1), 105-134. https://doi.org/10.14527/kuey.2017.004.
- Konan, N. & Yılmaz, S. (2016). Lise müdürlerinin okul müdürüne ilişkin metaforik algıları, K. Beycioğlu, N. Özer, D. Koşar ve İ. Şahin (Ed.) Eğitim Yönetimi Araştırmaları (ss. 340-352), Pegem Akademi.
- Konan, N. & Yılmaz, S. (2017). Metaphoric perceptions of primary school principals regarding ‘School Principal’. In R. Efe, I. Koleva, E. Atasoy, & V. Kotseva (Eds.), Current Trends in Educational Sciences (pp. 163-173). St. Kliment Ohridski University Press.
- Korkmaz, M. & Çevik, M. S. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin müdür kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(4), 973–1002.
- Lakoff, G., & Johnson, M. (2005). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
- Leithwood, K., & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement. Journal of Educational Administration, 38(2), 112–129.
- Linn, G. B., Sherman, R., & Gill, P. B. (2007). Making meaning of educational leadership: The principalship in metaphor. NASSP Bulletin, 91(2), 161–171.
- Litchka, P. R., & Babaoğlan, E. (2018). Gender perceptions of the leadership styles of school principals in Turkey and the USA. Kastamonu Education Journal, 26(2), 297-306. https://doi.org/10.24106/kefdergi.388612
- Memduhoğlu, H. B. & Mazlum, M. M. (2014). Bir değişim hikayesi: Eğitim denetmenlerine ilişkin metaforik algılar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 28–47.
- Mudd, E. H. (2020). Women’s conflicting values. Journal of Marriage and Family Living, 8(3), 50–65.
- Nikitina, L., & Furuoka, F. (2008). Measuring metaphors: A factor analysis of students’ conceptions of language teachers. Metaphorik.de, 15, 161–180.
- Oplatka, I. (2006). Women in educational administration within developing countries: Towards a new international research agenda. Journal of Educational Administration, 44(6), 604 624. https://doi.org/10.1108/09578230610704819
- Özdemir, M. (2012). Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 96–109.
- Özdemir, T. Y. & Erol, Y. C. (2015). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının okul, öğretmenlik ve öğrenci kavramlarına ilişkin algıları. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 215–244.
- Öztunç, M. & Yıldırım, G. (2021). Yönetim düzeyinde cinsiyet iletişimi ve liderlik: Nitel bir araştırma. Türkiye İletişim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 65–85.
- Öztürk, M. & Öztürk, A. (2022). Yönetici olarak okul müdürü kavramına ilişkin metafor algıları. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences (JOSHAS), 8(56), 1105–1120.
- Pesen, A., Kara, İ. & Gedik, M. (2015). Çocuk gelişimi bölümü 2. sınıf öğrencilerinin “müdür” kavramına ilişkin metafor algıları. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 28–48.
- Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algıları. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 15, 134–155.
- Shakeshaft, C. (1989). The gender gap in research in educational administration. Educational Administration Quarterly, 25(4), 324-337.
- Trnavcevic, A., & Vaupot, S. R. (2009). Exploring aspiring principals’ perceptions of principalship: A Slovenian case study. Educational Management Administration & Leadership, 37(1), 85–105.
- White, K., & Özkanlı, Ö. (2011). University senior management: Making gender inclusion work. Journal of Higher Education Policy and Management, 33(5), 519–528. https://doi.org/10.1080/1360080X.2011.536976
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Öz
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin kadın okul müdür yardımcılarına yönelik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemektir. Olgubilim deseninde yürütülen çalışmada, 2024-25 öğretim yılında Malatya ve Muş illerinde görev yapan 165 öğretmenden açık uçlu sorularla veri toplanmıştır. Katılımcılardan kadın müdür yardımcılarını canlı, cansız bir varlık, nesne, bitki veya tarihi bir kişilikle özdeşleştirerek bir metafor üretmeleri ve bu metaforun nedenini açıklamaları istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analiziyle değerlendirilmiş ve metaforlar yedi kategoride toplanmıştır: Şefkat ve annelik, güçlü ve lider kadın, bilgelik ve rehberlik, estetik ve zarafet, çalışkanlık ve disiplin, direnç ve dayanıklılık ile karmaşıklık ve belirsizlik. Bulgular, kadın müdür yardımcılarının çoğunlukla destekleyici, bilgili, üretken, güçlü ve kararlı bireyler olarak algılandığını göstermektedir. Bununla birlikte, az sayıda olumsuz ve çelişkili metafor da mevcuttur. Sonuç olarak, kadın okul müdür yardımcıları, öğretmen algılarında çoğunlukla çok yönlü, liderlik yeterliği taşıyan, şefkatli ve bilgili bireyler olarak konumlandırılmaktadır. Bu durum, eğitim kurumlarında kadın liderliğine yönelik olumlu algının güçlendiğini göstermektedir.
Anahtar Kelimeler
Kadın müdür yardımcıları liderlik toplumsal cinsiyet rolleri metafor analizi.
Kaynakça
- Akan, D., Yalçın, S. & Yıldırım, İ. (2014). Teachers’ metaphoric impressions related to school manager. İlköğretim Online, 13(1), 169–179.
- Altınışık, S. (1995). Kadın öğretmenlerin okul müdürü olmasının engelleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3(3), 333–334.
- Asar, R. (2014). Eğitim kurumlarında kadın yöneticilere karşı tutumların değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi.
- Asat, M. & Deniz, L. (2022). Devlet okullarındaki kadın öğretmenlerin kadın okul yöneticisi kavramına ilişkin metaforik algıları. Akdeniz Kadın Çalışmaları ve Toplumsal Cinsiyet Dergisi, 5(2), 468–502.
- Aydemir, S., Öz, E. & Erdamar, G. (2022). Türkiye'deki eğitimde cinsiyet: Sistematik bir literatür taraması. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(2), 448–463.
- Aydeş, S. S. (2015). Okul yöneticilerinin öğretmenlere yönelik metaforik algıları [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
- Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (13. baskı). Pegem Akademi.
- Baştuğ, Ö. Y. Ö. & Çelik, B. (2011). İlköğretimde öğretmen, müdür ve müfettişlerin kadın yöneticilere yönelik tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 63–76.
- Blackmore, J. (1999). Troubling women: Feminism, leadership and educational change. Open University Press.
- Buaraphan, K. (2011). Metaphorical roots of beliefs about teaching and learning science and their modifications in the standard-based science teacher preparation programme. International Journal of Science Education, 33(11), 1571–1595. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.517798
- Cemaloğlu, N. & Kılınç, H. (2018). Kadın okul yöneticilerinin liderlik davranışları hakkındaki görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 1–26. https://dergipark.org.tr/en/pub/ tebd/issue/37876/323498
- Cerit, Y. (2008). Öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin müdür kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 3–13.
- Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Siyasal Kitabevi.
- Çelikten, M. (2004). Okul müdürü koltuğundaki kadınlar: Kayseri ili örneği. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 91-118.
- Çelikten, Y., Yıldırım, A., Çelikten, M., & Ayyıldız, K. (2019). Profesyonel okul yöneticiliği ve kadın faktörü. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(12), 123 143. https://doi.org/10.29129/inujgse.613884
- Çobanoğlu, N. & Gökalp, S. (2015). Öğretmen adaylarının okul müdürüne ilişkin metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 279-295.
- Dinç, M. (2016). Okul müdürlerinin maarif müfettişlerine ilişkin görüşlerinin metaforik olarak incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
- Eagly, A. H., & Carli, L. L. (2007). Through the labyrinth: The truth about how women become leaders. Harvard Business School Press.
- Eagly, A. H., & Johannesen-Schmidt, M. C. (2001). The leadership styles of women and men. Journal of Social Issues, 57(4), 781–797. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00241
- Ekiz, D. & Koçyiğit, Z. (2013). Sınıf öğretmenlerinin “öğretmen” kavramına ilişkin metaforlarının tespit edilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 439–458.
- Erdoğan, S. (2022). Singapur, Güney Kore, Finlandiya ve Türkiye’de okul yöneticilerinin seçilmesi ve yetiştirilmesi. Eğitim Yönetimi ve Politikaları Dergisi, 3(1), 59–69.
- Gezerler, T. & Konan, N. (2025). Ortaokul öğrencilerinin okul müdürü algısı: Bir metafor çalışması. N. Abdullazade (Ed.), AICHSS 5. Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Kongresi Tam Metin Kitabı (ss. 109-122). Academy Global Publishing House.
- Grogan, M., & Shakeshaft, C. (2011). Women and educational leadership. Jossey-Bass.
- İmamoğlu Akman, G. & Akman, Y. (2016). Kraliçe arı sendromu bağlamında kadın öğretmenlerin kadın yöneticilere ilişkin görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 748–763.
- İş, E. & Solmaz, K. (2025). Okulöncesi eğitim kurumlarında çalışan kadın yöneticilerin karşılaştıkları cam tavan sendromuna ilişkin görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 29(1), 91–109.
- Kayacık, D. (2024). Kadın yöneticilerin çalıştığı okullardaki liderlik kapasitesi ile öğretmen iş doyumu arasındaki ilişkide öğretmen motivasyonunun aracı rolü [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi.
- Kılıç, S. D. (2024). Kadın yöneticilere ilişkin kadın öğretmenlerin görüşleri: Kraliçe arı sendromu kapsamında bir değerlendirme. Academic Social Resources Journal, 8(46), 2181–2190.
- Konan, N. & Çelik, O. T. (2019). Öğretmenlerin okul müdür yardımcılarına ilişkin metaforik algıları. III. International Congress on Science and Education: Proceedings A (ss. 748-754). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Konan, N., Yılmaz, S. & Bozanoğlu, B. (2017). Okul müdür yardımcısı görevlendirilmesine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 23(1), 105-134. https://doi.org/10.14527/kuey.2017.004.
- Konan, N. & Yılmaz, S. (2016). Lise müdürlerinin okul müdürüne ilişkin metaforik algıları, K. Beycioğlu, N. Özer, D. Koşar ve İ. Şahin (Ed.) Eğitim Yönetimi Araştırmaları (ss. 340-352), Pegem Akademi.
- Konan, N. & Yılmaz, S. (2017). Metaphoric perceptions of primary school principals regarding ‘School Principal’. In R. Efe, I. Koleva, E. Atasoy, & V. Kotseva (Eds.), Current Trends in Educational Sciences (pp. 163-173). St. Kliment Ohridski University Press.
- Korkmaz, M. & Çevik, M. S. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin müdür kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(4), 973–1002.
- Lakoff, G., & Johnson, M. (2005). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
- Leithwood, K., & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement. Journal of Educational Administration, 38(2), 112–129.
- Linn, G. B., Sherman, R., & Gill, P. B. (2007). Making meaning of educational leadership: The principalship in metaphor. NASSP Bulletin, 91(2), 161–171.
- Litchka, P. R., & Babaoğlan, E. (2018). Gender perceptions of the leadership styles of school principals in Turkey and the USA. Kastamonu Education Journal, 26(2), 297-306. https://doi.org/10.24106/kefdergi.388612
- Memduhoğlu, H. B. & Mazlum, M. M. (2014). Bir değişim hikayesi: Eğitim denetmenlerine ilişkin metaforik algılar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 28–47.
- Mudd, E. H. (2020). Women’s conflicting values. Journal of Marriage and Family Living, 8(3), 50–65.
- Nikitina, L., & Furuoka, F. (2008). Measuring metaphors: A factor analysis of students’ conceptions of language teachers. Metaphorik.de, 15, 161–180.
- Oplatka, I. (2006). Women in educational administration within developing countries: Towards a new international research agenda. Journal of Educational Administration, 44(6), 604 624. https://doi.org/10.1108/09578230610704819
- Özdemir, M. (2012). Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 96–109.
- Özdemir, T. Y. & Erol, Y. C. (2015). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının okul, öğretmenlik ve öğrenci kavramlarına ilişkin algıları. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 215–244.
- Öztunç, M. & Yıldırım, G. (2021). Yönetim düzeyinde cinsiyet iletişimi ve liderlik: Nitel bir araştırma. Türkiye İletişim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 65–85.
- Öztürk, M. & Öztürk, A. (2022). Yönetici olarak okul müdürü kavramına ilişkin metafor algıları. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences (JOSHAS), 8(56), 1105–1120.
- Pesen, A., Kara, İ. & Gedik, M. (2015). Çocuk gelişimi bölümü 2. sınıf öğrencilerinin “müdür” kavramına ilişkin metafor algıları. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 28–48.
- Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algıları. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 15, 134–155.
- Shakeshaft, C. (1989). The gender gap in research in educational administration. Educational Administration Quarterly, 25(4), 324-337.
- Trnavcevic, A., & Vaupot, S. R. (2009). Exploring aspiring principals’ perceptions of principalship: A Slovenian case study. Educational Management Administration & Leadership, 37(1), 85–105.
- White, K., & Özkanlı, Ö. (2011). University senior management: Making gender inclusion work. Journal of Higher Education Policy and Management, 33(5), 519–528. https://doi.org/10.1080/1360080X.2011.536976
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Öz
TThe aim of the study is to examine teachers' perceptions of female deputy headteachers through metaphors. Conducted using a phenomenological design, the study collected data from 165 teachers working in Malatya and Muş provinces during the 2024-25 academic year through open-ended questions. Participants were asked to produce a metaphor by identifying female assistant principals with a living or inanimate being, object, plant, or historical figure, and to justify this metaphor. The data obtained were analysed using content analysis; metaphors with similar meaning characteristics were coded to form categories, and category validity was ensured through expert opinion. The analysis grouped the metaphors into seven main categories: aesthetics and elegance, resilience and struggle, versatility and functionality, nurturing and protective roles, indecisive and critical perceptions, leadership and managerial skills, and mental strength and wisdom. The findings show that female assistant principals are mostly perceived as supportive, knowledgeable, productive, strong, and determined individuals. However, a small number of negative and conflicting metaphors were also identified. Consequently, in teachers' perceptions, female deputy headteachers are positioned as individuals with high leadership competence, compassion, and versatility; this situation indicates that the positive perception of female leadership in educational institutions is Keywords: Female assistant principals, leadership, gender roles, metaphor analysis.
Anahtar Kelimeler
Female assistant principals leadership gender roles metaphor analysis
Kaynakça
- Akan, D., Yalçın, S. & Yıldırım, İ. (2014). Teachers’ metaphoric impressions related to school manager. İlköğretim Online, 13(1), 169–179.
- Altınışık, S. (1995). Kadın öğretmenlerin okul müdürü olmasının engelleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3(3), 333–334.
- Asar, R. (2014). Eğitim kurumlarında kadın yöneticilere karşı tutumların değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi.
- Asat, M. & Deniz, L. (2022). Devlet okullarındaki kadın öğretmenlerin kadın okul yöneticisi kavramına ilişkin metaforik algıları. Akdeniz Kadın Çalışmaları ve Toplumsal Cinsiyet Dergisi, 5(2), 468–502.
- Aydemir, S., Öz, E. & Erdamar, G. (2022). Türkiye'deki eğitimde cinsiyet: Sistematik bir literatür taraması. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(2), 448–463.
- Aydeş, S. S. (2015). Okul yöneticilerinin öğretmenlere yönelik metaforik algıları [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
- Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (13. baskı). Pegem Akademi.
- Baştuğ, Ö. Y. Ö. & Çelik, B. (2011). İlköğretimde öğretmen, müdür ve müfettişlerin kadın yöneticilere yönelik tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 63–76.
- Blackmore, J. (1999). Troubling women: Feminism, leadership and educational change. Open University Press.
- Buaraphan, K. (2011). Metaphorical roots of beliefs about teaching and learning science and their modifications in the standard-based science teacher preparation programme. International Journal of Science Education, 33(11), 1571–1595. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.517798
- Cemaloğlu, N. & Kılınç, H. (2018). Kadın okul yöneticilerinin liderlik davranışları hakkındaki görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 1–26. https://dergipark.org.tr/en/pub/ tebd/issue/37876/323498
- Cerit, Y. (2008). Öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin müdür kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 3–13.
- Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Siyasal Kitabevi.
- Çelikten, M. (2004). Okul müdürü koltuğundaki kadınlar: Kayseri ili örneği. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 91-118.
- Çelikten, Y., Yıldırım, A., Çelikten, M., & Ayyıldız, K. (2019). Profesyonel okul yöneticiliği ve kadın faktörü. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(12), 123 143. https://doi.org/10.29129/inujgse.613884
- Çobanoğlu, N. & Gökalp, S. (2015). Öğretmen adaylarının okul müdürüne ilişkin metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 279-295.
- Dinç, M. (2016). Okul müdürlerinin maarif müfettişlerine ilişkin görüşlerinin metaforik olarak incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
- Eagly, A. H., & Carli, L. L. (2007). Through the labyrinth: The truth about how women become leaders. Harvard Business School Press.
- Eagly, A. H., & Johannesen-Schmidt, M. C. (2001). The leadership styles of women and men. Journal of Social Issues, 57(4), 781–797. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00241
- Ekiz, D. & Koçyiğit, Z. (2013). Sınıf öğretmenlerinin “öğretmen” kavramına ilişkin metaforlarının tespit edilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 439–458.
- Erdoğan, S. (2022). Singapur, Güney Kore, Finlandiya ve Türkiye’de okul yöneticilerinin seçilmesi ve yetiştirilmesi. Eğitim Yönetimi ve Politikaları Dergisi, 3(1), 59–69.
- Gezerler, T. & Konan, N. (2025). Ortaokul öğrencilerinin okul müdürü algısı: Bir metafor çalışması. N. Abdullazade (Ed.), AICHSS 5. Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Kongresi Tam Metin Kitabı (ss. 109-122). Academy Global Publishing House.
- Grogan, M., & Shakeshaft, C. (2011). Women and educational leadership. Jossey-Bass.
- İmamoğlu Akman, G. & Akman, Y. (2016). Kraliçe arı sendromu bağlamında kadın öğretmenlerin kadın yöneticilere ilişkin görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 748–763.
- İş, E. & Solmaz, K. (2025). Okulöncesi eğitim kurumlarında çalışan kadın yöneticilerin karşılaştıkları cam tavan sendromuna ilişkin görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 29(1), 91–109.
- Kayacık, D. (2024). Kadın yöneticilerin çalıştığı okullardaki liderlik kapasitesi ile öğretmen iş doyumu arasındaki ilişkide öğretmen motivasyonunun aracı rolü [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi.
- Kılıç, S. D. (2024). Kadın yöneticilere ilişkin kadın öğretmenlerin görüşleri: Kraliçe arı sendromu kapsamında bir değerlendirme. Academic Social Resources Journal, 8(46), 2181–2190.
- Konan, N. & Çelik, O. T. (2019). Öğretmenlerin okul müdür yardımcılarına ilişkin metaforik algıları. III. International Congress on Science and Education: Proceedings A (ss. 748-754). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Konan, N., Yılmaz, S. & Bozanoğlu, B. (2017). Okul müdür yardımcısı görevlendirilmesine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 23(1), 105-134. https://doi.org/10.14527/kuey.2017.004.
- Konan, N. & Yılmaz, S. (2016). Lise müdürlerinin okul müdürüne ilişkin metaforik algıları, K. Beycioğlu, N. Özer, D. Koşar ve İ. Şahin (Ed.) Eğitim Yönetimi Araştırmaları (ss. 340-352), Pegem Akademi.
- Konan, N. & Yılmaz, S. (2017). Metaphoric perceptions of primary school principals regarding ‘School Principal’. In R. Efe, I. Koleva, E. Atasoy, & V. Kotseva (Eds.), Current Trends in Educational Sciences (pp. 163-173). St. Kliment Ohridski University Press.
- Korkmaz, M. & Çevik, M. S. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin müdür kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(4), 973–1002.
- Lakoff, G., & Johnson, M. (2005). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
- Leithwood, K., & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement. Journal of Educational Administration, 38(2), 112–129.
- Linn, G. B., Sherman, R., & Gill, P. B. (2007). Making meaning of educational leadership: The principalship in metaphor. NASSP Bulletin, 91(2), 161–171.
- Litchka, P. R., & Babaoğlan, E. (2018). Gender perceptions of the leadership styles of school principals in Turkey and the USA. Kastamonu Education Journal, 26(2), 297-306. https://doi.org/10.24106/kefdergi.388612
- Memduhoğlu, H. B. & Mazlum, M. M. (2014). Bir değişim hikayesi: Eğitim denetmenlerine ilişkin metaforik algılar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 28–47.
- Mudd, E. H. (2020). Women’s conflicting values. Journal of Marriage and Family Living, 8(3), 50–65.
- Nikitina, L., & Furuoka, F. (2008). Measuring metaphors: A factor analysis of students’ conceptions of language teachers. Metaphorik.de, 15, 161–180.
- Oplatka, I. (2006). Women in educational administration within developing countries: Towards a new international research agenda. Journal of Educational Administration, 44(6), 604 624. https://doi.org/10.1108/09578230610704819
- Özdemir, M. (2012). Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 96–109.
- Özdemir, T. Y. & Erol, Y. C. (2015). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının okul, öğretmenlik ve öğrenci kavramlarına ilişkin algıları. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 215–244.
- Öztunç, M. & Yıldırım, G. (2021). Yönetim düzeyinde cinsiyet iletişimi ve liderlik: Nitel bir araştırma. Türkiye İletişim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 65–85.
- Öztürk, M. & Öztürk, A. (2022). Yönetici olarak okul müdürü kavramına ilişkin metafor algıları. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences (JOSHAS), 8(56), 1105–1120.
- Pesen, A., Kara, İ. & Gedik, M. (2015). Çocuk gelişimi bölümü 2. sınıf öğrencilerinin “müdür” kavramına ilişkin metafor algıları. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 28–48.
- Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algıları. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 15, 134–155.
- Shakeshaft, C. (1989). The gender gap in research in educational administration. Educational Administration Quarterly, 25(4), 324-337.
- Trnavcevic, A., & Vaupot, S. R. (2009). Exploring aspiring principals’ perceptions of principalship: A Slovenian case study. Educational Management Administration & Leadership, 37(1), 85–105.
- White, K., & Özkanlı, Ö. (2011). University senior management: Making gender inclusion work. Journal of Higher Education Policy and Management, 33(5), 519–528. https://doi.org/10.1080/1360080X.2011.536976
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Eğitim Yönetimi, Eğitimde Liderlik, Cinsiyet, Cinsellik ve Eğitim |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 1 Temmuz 2025 |
| Kabul Tarihi | 29 Aralık 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 31 Mart 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.53444/deubefd.1731619 |
| IZ | https://izlik.org/JA75KM54ZH |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Sayı: 67 |
Amaç ve Kapsam
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında gerçekleştirilen nitelikli bilimsel çalışmaları yayımlayarak politika yapıcılar dahil her türlü yararlanıcılara en hızlı bir şekilde sunmayı, bu çalışmaların yaygın bir şekilde ulusal ve uluslararası görünürlüğünü sağlamayı, etkili ve yenilikçi öğrenme içerikleriyle öğretmenleri mesleki gelişimlerini desteklemeyi ve bilgi- beceri sentezinde araştırma sonuçlarını en hızlı şekilde öğrenme ortamlarına ulaştırarak, öğrencilerin öğrenme içeriklerini zenginleştirmeyi ve öğrenme kapasitelerini güçlendirmeyi amaçlamaktadır.
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi’nde, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında yapılan her türlü nitel, nicel ve karma desen araştırma, sistematik derleme, meta analiz, meta-sentez çalışmalarına yer verilmektedir. Çalışmalar alana nitelikli katkı sağlama potansiyeli taşımalı ve daha önce hiçbir bir yerde yayımlanmamış olmalıdır.
Dergimizin 1992-2005 yılları arasında yayınlanan sayılarına aşağıdaki linkten ulaşabilirsiniz:
https://acikerisim.deu.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12397/17
Yazım Kuralları
YAPAY ZEKA KULLANIMI BEYAN FORMU
Dergimizde yayımlanmak üzere gönderilen makaleler yukarıda verilen örnek şablona uygun olarak hazırlanmalı ve gönderilmelidir. Makalenizi sisteme yüklerken kör hakemlik uygulamasından dolayı isimleri silmeniz gerekmektedir. Dosya ismi makale adından oluşmalıdır. 2020 yılı itibariyle yapılan makale başvurularında yazarların etik kurul izinlerini sisteme başvuru esnasında makaleleriyle birlikte yüklemeleri gerekmektedir.
Gönderilen makale daha önce bir yerde yayımlanmamış ya da yayımlanmak üzere gönderilmemiş olmalıdır. Gönderilen makalelerin Buca Eğitim Fakültesi Dergisi yazım kurallarına uyması gereklidir. Ayrıca yukarıda verilen linkten indirebileceğiniz “telif hakkı devir formunu” doldurarak makale ile birlikte eklenti olarak sisteme yüklemeniz gerekmektedir.
Araştırma problemi, amaçları ve seçilen araştırma yöntemi ile problem arasında ilişki açık bir şekilde ortaya konmalıdır. Kullanılan araştırma yönteminin gerekçesi açıklanmalıdır. Veri toplama araçlarının ve analizinin geçerliği ve güvenirliği belirtilmelidir. Bulgular bütünlük içinde sunulmalıdır. Sonuçların yorumları mevcut literatüre göre tartışılmalıdır.
Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.
Gönderilen makalede kullanılan dil açık olmalıdır. Tekrarlardan, desteklenmemiş ifadelerden ve konu dışı açıklamalardan kaçınılmalıdır.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Yayın Etiği
Bu dergi Creative Commons'ın Atıf-GayriTicari-AynıLisanslaPaylaş 4.0 Uluslararası lisansı ile lisanslanan ve 12 Eylül 2012 tarihli "Budapeşte Açık Erişim Girişimi"ni kabul eden ve destekleyen açık erişimli bir dergidir. Dergimiz için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.
Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.
Buca Eğitim Fakültesi dergisi 01.06.2018 tarihinden itibaren dergi yayıncılığında COPE (Code of Conduct for Journal Editors) tarafından belirlenen editörler, yazarlar ve hakemler için yayın etiği ve kötüye kullanım ile ilgili belirlenmiş yükümlülükleri esas alır.
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve yayıncıya ait özgürlük: Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazar(lar)ın ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk, veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik: Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve görüş ayrılıkları: Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede sunulan yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım kararı: Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik kaygılar: Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayımlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editöryal kararlara katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editöryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir. Kongre/sempozyumda sunulan bildiriler, posterler makalede belirtilmeli ve tam metin olarak ilgili yerlerde basılmamış olmalıdır.
Veri erişimi ve saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi/hakem tarafından talep edilmesi durumunda ve editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve intihal: Yazarlar, sadece tamamen orijinal eserler göndermeliler ve başkalarının çalışmalarını ve / veya sözlerini kullandılarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. İntihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye gönderilen makalelerde benzerlik oranı “iThenticate” Programıyla kontrol edilir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim/yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dahil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve çıkar çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dahil ederek) çıkar çatışmaları açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dahil).
Hakem değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına, ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan eserlerde temel hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kağıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kağıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltmesi veya geri çekmesi veya gazetenin editörlerine kağıdın doğruluğuna dair kanıt sunması yükümlülüğüdür.
Yayın Politikası
Odak ve Kapsam
“Buca Eğitim Fakültesi Dergisi” ulusal ve uluslararası düzeyde çevrimiçi olarak yayın yapan hakemli bir dergidir. Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi alanlarında ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel niteliklere sahip çalışmaları yayınlayarak akademik bilgi birikimine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Dergimizde makale yayımlatmak veya hakem sürecini başlatmak için herhangi bir ücret talep edilmez. Dergimizin yayın periyodu yılda 4 sayı olarak belirlenmiş (Mart, Haziran, Eylül ve Aralık) olup, yayın kurulu bu sayıyı artırabilir. Dergimizin hiçbir sürecinde ücret talep edilmez. Yayım kurulu ek/özel sayı ya da kongre/sempozyum özel sayısı çıkarma kararı alabilir.
Hakem Değerlendirme Süreci
Dergimize gönderilen makaleler 2 hakeme gönderilir. Hakem değerlendirme sürecinin yaklaşık olarak üç ay içerisinde tamamlanması hedeflenmektedir. Süreci tamamlanan her makale, yayın sırasına alınarak yayın kurulunun uygun bulacağı sayıda yayımlanır.
Gizlilik
Buca Eğitim Fakültesi Dergisinin makale önerilerinin hakemlere atanması ve makale değerlendirme sürecinde gizlilik temel alınır. Makalelerin atanacağı hakemler sadece editör ve alan editörleri tarafından belirlenir ve bilinir. Makale değerlendirme sürecinde ise hakemlere yazar bilgisi verilmez.
Ücret Politikası
Buca Eğitim Fakültesi Dergisi için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.
Dizinler
Atıf Dizinleri
Diğer Dizinler
Dergi Kurulları
Derginin Sahibi
Baş Editör
Editörler
Alan Editörleri
Saint-Joseph Fransız Lisesi (1989-1997)
Lisans: İstanbul Teknik Üniversitesi-Makina Mühendisliği (1997-2003)
Yüksek Lisans: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2003-2007)
Doktora: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2009-2015)
Dr. Sebahat Sevgi UYGUR
Lisans eğitimini, 2015 yılında Ege Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında tamamlamıştır. Yüksek lisans derecesini 2017 yılında Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalından almıştır. 2022 yılında ise Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı Doktora Programından mezun olmuştur. Dr. Uygur 2015 yılından beri Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında araştırma görevlisi olarak çalışmaya devam etmektedir. Çeşitli projelerde araştırmacı ve eğitmen olarak görev almaktadır. Kültüre duyarlı psikolojik danışma, pozitif psikoloji kavramları, başa çıkma ve uyum sağlama araştırmacının temel ilgi alanlarını oluşturmaktadır.
