Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

An Examination of the Relationship Between Teacher Candidates' Digital Citizenship and Technostress Levels in the Context of Various Variables

Yıl 2026, Sayı: 67 , - , 31.03.2026

Özge Metin , Canan Çolak Yakar

https://doi.org/10.53444/deubefd.1776265
https://izlik.org/JA66RG32DJ

Öz

This study aims to examine the relationship between pre-service teachers' digital citizenship levels and technostress levels in the context of various variables. A quantitative method and survey model were used in the research. The study group consisted of 681 pre-service teachers from different grade levels and departments. Data were collected through the "Digital Citizenship Competency Scale" and the "Technostress Levels in Technology-Enhanced Learning Environments Scale." Descriptive statistics, t-tests, ANOVA, and Pearson correlation coefficient were used in the analyses. The findings indicate that the pre-service teachers' digital citizenship levels are generally high, while their technostress levels are moderate. It was found that as the grade level increases, the digital citizenship scores rise, while technostress scores did not show a significant change. Demographic variables such as gender, department, and internet usage time created significant differences in both digital citizenship and technostress levels. Additionally, a significant negative relationship was found between digital citizenship and technostress. This finding suggests that an increase in digital citizenship skills may reduce technostress. The study proposes that educational programs aimed at improving pre-service teachers' digital citizenship skills may be effective in reducing their technostress levels. In conclusion, the negative relationship between digital citizenship competencies and technostress highlights the importance of educational programs focused on enhancing holistic digital citizenship competencies in teacher training faculties to reduce technostress.

Anahtar Kelimeler

Digital citizenship technostress pre-service teachers

Kaynakça

  • Adekunle, P. A., Omoba, R. O., & Tella, A. (2007). Attitudes of librarians in selected Nigerian universities toward the use of ICT. Library Philosophy and Practice, 9(2), 1-8.
  • Akıllı, G. K., & Gezgin, D. M. (2016). Üniversite öğrencilerinin nomofobi düzeyleri ile farklı davranış örüntülerinin arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 51-69. https://doi.org/10.21764/efd.80423
  • Akman, E., & Durgun, B. (2022). Öğretmenlerin meslekî motivasyon ve teknostres düzeylerinin incelenmesi. Firat University Journal of Social Sciences, 32(2), 487-500. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1025152
  • Akyazı, T. E. (2022). Maslow 2.0 dijital ihtiyaçlar hiyerarşisi bağlamında dijital okuryazarlık ve pozitif psikolojik sermaye ilişkisi: İmalat sektöründe bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (49), 345-363. https://doi.org/10.52642/susbed.1160850
  • Alberta. (2012). Digital citizenship policy development guide. Canada: Alberta Education School Technology Branch
  • Aslan, S. (2016). İlköğretim sosyal bilgiler öğretmen adaylarının djital vatandaşlık davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Fırat Üniversitesi
  • Atrian, A., & Ghobbeh, S. (2023). Technostress and job performance: Understanding the negative impacts and strategic responses in the workplace. arXiv preprint arXiv:2311.07072
  • Aydın, A. (2015). Dijital vatandaşlık. Türk Kütüphaneciliği, 29(1), 142-146.
  • Ayyagari, R., Grover, V., & Purvis, R. (2011). Technostress: Technological antecedents and implications. MIS Quarterly, 35(4), 831-858. https://doi.org/10.2307/41409963
  • Bakır, E. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital vatandaşlık seviyelerinin dijital vatandaşlık alt boyutlarına göre incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Baş, M., Balaman, F., & Balcı, S. (2021). Üniversite öğrencilerinin teknoloji destekli öğrenme ortamında teknostres düzeyleri ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik-güvenirlik çalışması. EKEV Akademi Dergisi, (87), 451-470.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. baskı). Pegem Akademi.
  • Bilir, F. (2025). Yapay zekâ uygulamaları eğitiminin öğretmen adaylarının dijital yeterliliklerine, teknostreslerine ve yapay zekâ kaygılarına etkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Brod, C. (1984). Technostress: The human cost of the computer revolution. Addison-Wesley.
  • Cantürk, Y. (2024). Öğretmenlerin teknostres düzeyleri ve BİT'e yönelik teknoloji kabul durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
  • Chen, T. K. (2012). Elementary efl teachers’ computer phobia and computer self-efficacy in taiwan. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 100-107.
  • Choi, M. (2016). A concept analysis of digital citizenship for democratic citizenship education in the internet age. Theory & Research in Social Education, 44(4), 565-607. https://doi.org/10.1080/00933104.2016.1210549
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
  • Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
  • Çalışkan, M., & Çoklar, A. N. (2022). Öğretmen adaylarının teknostres düzeylerinin belirlenmesi. Anadolu University Journal of Education Faculty, 6(3), 341-354.
  • Çelik, B. N., & Gökbulut, B. (2023). Öğretmenlerin teknostres algılarının öğretme motivasyonları ve mutluluk düzeyleriyle ilişkisi. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 24(2). https://doi:10.17679/inuefd.1223908
  • Çınar, R. (2025). Dijital okuryazarlık, öz yeterlik ve teknostres ilişkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Gümüşhane Üniversitesi.
  • Çubukçu, A., ve Bayzan, Ş. (2013). Türkiye’de sayısal vatandaşlık algısı ve bu algıyı internetin bilinçli, güvenli ve etkin kullanımı ile artırma yöntemleri. Middle Eastern and African Journal of Educational Research, 5, 148-174.
  • Dalvi, O. H., Sawant, S. B., & Sambhaji, S. (2023). Analysing educators’ role in digital education & it’s psychological outcomes. Tuijin Jishu/Journal of Propulsion Technology, 44(4).
  • Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
  • Elçi, C. A. (2015). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programına yönelik öğrenci görüşlerinin dijital vatandaşlık bağlamında incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çukurova Üniversitesi.
  • Elçi, A. C., ve Sarı, M. (2016). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde dijital vatandaşlık: Bir ölçek geliştirme çalışması. Journal of Human Sciences, 13(2), 3602-3613. https://doi:10.14687/jhs.v13i2.3838
  • Feng, Y., & Liu, Q. (2024).Digital literacy and technostress among university students: The mediating role of learning-oriented technology use. Computers & Education, 205, 104869. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104869
  • Feng, X., & Liu, H. (2024). I feel blue– teacher, can you help me? A study on the effect of digital literacies on language learners’ technostress, on-line engagement, autonomy, and academic success. BMC Psychol, 12, 143. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01637-5
  • Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS Statistics (4th ed.). SAGE Publications.
  • Geçer, A., & Dağ, F. (2010). Üniversite öğrencilerinin bilgisayar okur-yazarlık düzeylerinin belirlenmesi (Kocaeli Üniversitesi örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 20-44. http://efdergi.yyu.edu.tr
  • George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 25 step by step: A Simple Guide and Reference (15th ed.). Routledge.
  • Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin teknostres ve teknopedagojik yeterlikleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 472-496. https://doi.org/10.29299/ kefad.929603 Görmez, E. (2016). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık ve alt boyutları hakkındaki görüşleri (bir durum çalışması), Turkısh Studies, 11(21), 125-144 http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudi es.9870
  • Hollandsworth, R., Dowdy, L. & Donovan, J. (2011). Digital citizenship in k-12: It takes a village. Techtrends Tech Trends, 55, 37-47. https://doi.org/10.1007/s11528-011-0510-z
  • ISTE. (2022). ISTE standards for educators. International Society for Technology in Education. https://www.iste.org/standards/educators
  • ISTE (2025). Digital citizenship competencies. ISTE
  • Ivanoff, K., & Belvery, J. (2016). Digital Security. DigitalCitizenship. N.P.
  • Karaduman, H., & Öztürk, C. (2014). Sosyal bilgiler dersinde dijital vatandaşlığa dayalı etkinliklerin öğrencilerin dijital vatandaşlık tutumlarına etkisi ve dijital vatandaşlık anlayışlarına yansımaları, Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 5(1), 38-78.
  • Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
  • Karasar, N. (2022). Bilimsel araştırma yöntemi (37. baskı). Nobel Yayıncılık.
  • Karr-Wisniewski, P., & Lu, Y. (2010). When more is too much: Operationalizing technology overload and exploring its impact on knowledge worker productivity. Computers in Human Behavior, 26(5), 1061–1072. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.008
  • Kıncı, C., & Özgür, H. (2022). Öğretmenlerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi: Edirne ili örneği. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2), 1106-1132. https://doi.org/10.24315/tred.1033278
  • Kim, M., & Choi, D. (2018). Development of youth digital citizenship scale and implication for educational setting. Journal of Educational Technology and Society, 21(1), 155-171.
  • Kline, P. (1993). The handbook of psychological testing. Routledge.
  • Kocadağ, T. (2012). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık düzeylerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Kocoglu, E., Oguz-Hacat, S., & Gocer, V. (2023). The relationship between digital literacy and digital citizenship levels of STEM teacher candidates: The mediating role of digital teaching material development self-efficacy. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 9(3), 194-205. https://doi.org/10.55549/jeseh.1331283 Kumar, P. S. (2024). Technostress: A comprehensive literature review on dimensions, impacts, and management strategies. Computers in Human Behavior Reports, 3(16). https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100475
  • Kumar, R., & Gupta, S. (2022). State of Digital Education in India (1st ed., pp. 65-69). Kaav Publications.
  • La Torre, G., De Leonardis, V., & Chiappetta, M. (2019). Technostress: How does it affect the productivity and life of an individual? Results of an observational study. Public Health, 189, 60–65. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2019.09.013 Li, L. & Wang, X. (2020). Technostress inhibitors and creators and their impacts on university teachers’ work performance in higher education. Cognition, Technology & Work, 23(2), 315–330. https://doi.org/10.1007/s10111-020-00625-0 Lyons, R. (2012). Investigating student gender and grade level differences in digital citizenship behavior [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. USA: Walden University
  • Metin, Ö. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık yeterliklerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Giresun Üniversitesi.
  • Metin, Ö., & Cin, M. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına yönelik dijital vatandaşlık yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 445-469. https://doi.org/10.17943/etku.897150
  • Milenkova, V. (2021). Digital citizenship and digital literacy in the conditions of social crisis. Computers, 10(4), Article 40. https://doi.org/10.3390/computers10040040
  • Nascimento, L., Correia, M. F., & Califf, C. B. (2024). Towards a bright side of technostress in higher education teachers: Identifying several antecedents and outcomes of techno-eustress. Technology in Society, 76, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2023.102428
  • OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
  • Öztürk, O. (2022). Okul öncesi öğretmenlerine yönelik dijital yeterlilikler ölçeğinin türkçeye uyarlanması ve okul öncesi öğretmenlerinin dijital yeterlilikleri ile mesleki tükenmişlikleri, teknoloji kullanım istek ve kaygıları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Universitesi.
  • Öztürk, G. (2021). Digital citizenship and its teaching: A literature review. Journal of Educational Technology and Online Learning, 4(1), 31-45.
  • Ribble, M., & Bailey, G. (2007). Digital citizenships in schools. Washington: ISTE
  • Ribble, M. (2011). Digital citizenship in scholls (2nd edition). Washington: International Society for Technology in Education.
  • Sakallı, H. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital vatandaşlık düzeyleri ile siber zorbalık eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.
  • Salanova, M., Llorens, S., & Cifre, E. (2013). The dark side of technologies: Technostress among users of information and communication technologies. International Journal of Psychology, 48(3), 422-436. Shu, Q., Tu, Q., & Wang, K. (2011). The impact of computer self-efficacy and technology dependence on computer-related technostress: A social cognitive theory perspective. International Journal of Human-Computer Interaction, 27(10), 923-939.
  • Si, E., & Lee, G. (2023). Moderating effects of digital citizenship on problematic digital media use and children's happiness: A cross‐sectional study. Journal of School Health, 93(6), 485-493.
  • Som Vural, S. (2016). Üniversite öğrencilerinin bakış açısıyla dijital vatandaşlık göstergelerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
  • Stadin, M., Nordin, M., Broström, A., & Magnusson Hanson, L. (2020). Technostress operationalisation and its association with perceived stress, sleep problems, and depression among IT workers. International Archives of Occupational and Environmental Health, 93, 813-824. https://doi.org/10.1007/s00420-020-01522-2
  • Şengül, M. (2024). Teknostresin kamu çalışanlarının tükenmişliğine etkisi ve alt/orta düzey yöneticilerin teknolojiyi kullanma becerisinin teknostresi azaltmadaki rolü: Nüfus müdürlüğü personeli üzerine bir araştırma [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi.
  • Tahiroğlu, İ. (2024). Ortaokul öğretmenlerinin teknostres düzeylerini etkileyen faktörler ve bu faktörlerle baş etmede çözüm önerileri [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
  • Tarafdar, M., Tu, Q., Ragu-Nathan, B. S. & Ragu-Nathan, T. S. (2007). The impact of technostress on role stress and productivity. Journal of Management Information Systems, 24(1), 301-328.
  • Tarafdar, M., Tu, Q., Ragu-Nathan, T. S. & Ragu-Nathan, B. S. (2011). Crossing to the Dark Side: Examining creators, outcomes, and inhibitors of technostress. Communications of the ACM, 54(9), 113-120.
  • Tekelioğlu, M., & Önal, N. (2025). Fen ve matematik öğretmenlerinin teknostres düzeylerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(1), 201-227. https://doi.org/10.17152/gefad.1359747
  • Thomée, S., Härenstam, A., & Hagberg, M. (2011). Mobile phone use and stress, sleep disturbances, and symptoms of depression among young adults-A prospective cohort study. BMC Public Health, 11, 66. https://doi.org/10.1186/1471-2458-11-66
  • Turan, M., & Karasu Avcı, E. (2018). Dijital vatandaşlık dersine yönelik ihtiyaçların belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 163-188. https://doi.org/10.17152/gefad.1428139
  • Uçum, T. & Ünkaya, G. (2024). Muhasebe mesleğinde dijital dönüşüm bağlamında teknostres ve verimlilik ilişkisi: Meslek mensuplarının dijital okuryazarlığının rolü. Holistic Economics, 3(1), 21-36. https://doi.org/10.55094/hoec.2634
  • Vural, M., & Tuncer, M. (2024). Öğretmen ve yöneticilerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(25), 34-53. https://doi.org/10.55605/ejedus.1390593
  • Vásquez-Pajuelo, L., Rodriguez-Barboza, J. R., Bartra-Rivero, K. R., Andrade-Díaz, E. M., Tuesta-Vila, J. A., Obando-Peralta, E. C., & Alarcón-Villalobos, Y. J. (2024). Assessing the relationship between digital competencies and technostress in higher education. Journal of Ecohumanism, 3(4), 1119-1132. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3339
  • Yakar, C. Ç., & Metin, Ö. (2025). Öğretmen adaylarının çevrimiçi bilgi arama stratejileri ile teknostres düzeyleri arasındaki ilişki. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 585-606. https://doi.org/10.35675/befdergi.1589570
  • Yiğit, A. G., Topçu, T., & Bayar, H. T. (2022). Teknostresin dijital tükenmişliğe etkisinde bilişsel ön yargıların rolü. Journal of Mehmet Akif Ersoy University Economics and Administrative Sciences Faculty, 9(3), 1857-1883. https://doi.org/10.30798/makuiibf.1034253
  • Yükseköğretim Kurumu (2025). Eğitim birimlerine göre öğrenci ve öğretim elemanları sayıları. https://istatistik.yok.gov.tr/ adresinden 13.12.2025 tarihinde erişilmiştir.
  • Wang, K., Shu, Q., & Tu, Q. (2008). Technostress under different organizational environments: An empirical investigation. Computers in Human Behavior, 24(6), 3002-3013.
  • Weil, M. M., & Rosen, L. D. (1997). TechnoStress: Coping with technology @work @home @play. Wiley.

Yıl 2026, Sayı: 67 , - , 31.03.2026

Özge Metin , Canan Çolak Yakar

https://doi.org/10.53444/deubefd.1776265
https://izlik.org/JA66RG32DJ

Öz

Kaynakça

  • Adekunle, P. A., Omoba, R. O., & Tella, A. (2007). Attitudes of librarians in selected Nigerian universities toward the use of ICT. Library Philosophy and Practice, 9(2), 1-8.
  • Akıllı, G. K., & Gezgin, D. M. (2016). Üniversite öğrencilerinin nomofobi düzeyleri ile farklı davranış örüntülerinin arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 51-69. https://doi.org/10.21764/efd.80423
  • Akman, E., & Durgun, B. (2022). Öğretmenlerin meslekî motivasyon ve teknostres düzeylerinin incelenmesi. Firat University Journal of Social Sciences, 32(2), 487-500. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1025152
  • Akyazı, T. E. (2022). Maslow 2.0 dijital ihtiyaçlar hiyerarşisi bağlamında dijital okuryazarlık ve pozitif psikolojik sermaye ilişkisi: İmalat sektöründe bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (49), 345-363. https://doi.org/10.52642/susbed.1160850
  • Alberta. (2012). Digital citizenship policy development guide. Canada: Alberta Education School Technology Branch
  • Aslan, S. (2016). İlköğretim sosyal bilgiler öğretmen adaylarının djital vatandaşlık davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Fırat Üniversitesi
  • Atrian, A., & Ghobbeh, S. (2023). Technostress and job performance: Understanding the negative impacts and strategic responses in the workplace. arXiv preprint arXiv:2311.07072
  • Aydın, A. (2015). Dijital vatandaşlık. Türk Kütüphaneciliği, 29(1), 142-146.
  • Ayyagari, R., Grover, V., & Purvis, R. (2011). Technostress: Technological antecedents and implications. MIS Quarterly, 35(4), 831-858. https://doi.org/10.2307/41409963
  • Bakır, E. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital vatandaşlık seviyelerinin dijital vatandaşlık alt boyutlarına göre incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Baş, M., Balaman, F., & Balcı, S. (2021). Üniversite öğrencilerinin teknoloji destekli öğrenme ortamında teknostres düzeyleri ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik-güvenirlik çalışması. EKEV Akademi Dergisi, (87), 451-470.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. baskı). Pegem Akademi.
  • Bilir, F. (2025). Yapay zekâ uygulamaları eğitiminin öğretmen adaylarının dijital yeterliliklerine, teknostreslerine ve yapay zekâ kaygılarına etkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Brod, C. (1984). Technostress: The human cost of the computer revolution. Addison-Wesley.
  • Cantürk, Y. (2024). Öğretmenlerin teknostres düzeyleri ve BİT'e yönelik teknoloji kabul durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
  • Chen, T. K. (2012). Elementary efl teachers’ computer phobia and computer self-efficacy in taiwan. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 100-107.
  • Choi, M. (2016). A concept analysis of digital citizenship for democratic citizenship education in the internet age. Theory & Research in Social Education, 44(4), 565-607. https://doi.org/10.1080/00933104.2016.1210549
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
  • Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
  • Çalışkan, M., & Çoklar, A. N. (2022). Öğretmen adaylarının teknostres düzeylerinin belirlenmesi. Anadolu University Journal of Education Faculty, 6(3), 341-354.
  • Çelik, B. N., & Gökbulut, B. (2023). Öğretmenlerin teknostres algılarının öğretme motivasyonları ve mutluluk düzeyleriyle ilişkisi. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 24(2). https://doi:10.17679/inuefd.1223908
  • Çınar, R. (2025). Dijital okuryazarlık, öz yeterlik ve teknostres ilişkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Gümüşhane Üniversitesi.
  • Çubukçu, A., ve Bayzan, Ş. (2013). Türkiye’de sayısal vatandaşlık algısı ve bu algıyı internetin bilinçli, güvenli ve etkin kullanımı ile artırma yöntemleri. Middle Eastern and African Journal of Educational Research, 5, 148-174.
  • Dalvi, O. H., Sawant, S. B., & Sambhaji, S. (2023). Analysing educators’ role in digital education & it’s psychological outcomes. Tuijin Jishu/Journal of Propulsion Technology, 44(4).
  • Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
  • Elçi, C. A. (2015). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programına yönelik öğrenci görüşlerinin dijital vatandaşlık bağlamında incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çukurova Üniversitesi.
  • Elçi, A. C., ve Sarı, M. (2016). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde dijital vatandaşlık: Bir ölçek geliştirme çalışması. Journal of Human Sciences, 13(2), 3602-3613. https://doi:10.14687/jhs.v13i2.3838
  • Feng, Y., & Liu, Q. (2024).Digital literacy and technostress among university students: The mediating role of learning-oriented technology use. Computers & Education, 205, 104869. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104869
  • Feng, X., & Liu, H. (2024). I feel blue– teacher, can you help me? A study on the effect of digital literacies on language learners’ technostress, on-line engagement, autonomy, and academic success. BMC Psychol, 12, 143. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01637-5
  • Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS Statistics (4th ed.). SAGE Publications.
  • Geçer, A., & Dağ, F. (2010). Üniversite öğrencilerinin bilgisayar okur-yazarlık düzeylerinin belirlenmesi (Kocaeli Üniversitesi örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 20-44. http://efdergi.yyu.edu.tr
  • George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 25 step by step: A Simple Guide and Reference (15th ed.). Routledge.
  • Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin teknostres ve teknopedagojik yeterlikleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 472-496. https://doi.org/10.29299/ kefad.929603 Görmez, E. (2016). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık ve alt boyutları hakkındaki görüşleri (bir durum çalışması), Turkısh Studies, 11(21), 125-144 http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudi es.9870
  • Hollandsworth, R., Dowdy, L. & Donovan, J. (2011). Digital citizenship in k-12: It takes a village. Techtrends Tech Trends, 55, 37-47. https://doi.org/10.1007/s11528-011-0510-z
  • ISTE. (2022). ISTE standards for educators. International Society for Technology in Education. https://www.iste.org/standards/educators
  • ISTE (2025). Digital citizenship competencies. ISTE
  • Ivanoff, K., & Belvery, J. (2016). Digital Security. DigitalCitizenship. N.P.
  • Karaduman, H., & Öztürk, C. (2014). Sosyal bilgiler dersinde dijital vatandaşlığa dayalı etkinliklerin öğrencilerin dijital vatandaşlık tutumlarına etkisi ve dijital vatandaşlık anlayışlarına yansımaları, Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 5(1), 38-78.
  • Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
  • Karasar, N. (2022). Bilimsel araştırma yöntemi (37. baskı). Nobel Yayıncılık.
  • Karr-Wisniewski, P., & Lu, Y. (2010). When more is too much: Operationalizing technology overload and exploring its impact on knowledge worker productivity. Computers in Human Behavior, 26(5), 1061–1072. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.008
  • Kıncı, C., & Özgür, H. (2022). Öğretmenlerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi: Edirne ili örneği. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2), 1106-1132. https://doi.org/10.24315/tred.1033278
  • Kim, M., & Choi, D. (2018). Development of youth digital citizenship scale and implication for educational setting. Journal of Educational Technology and Society, 21(1), 155-171.
  • Kline, P. (1993). The handbook of psychological testing. Routledge.
  • Kocadağ, T. (2012). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık düzeylerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Kocoglu, E., Oguz-Hacat, S., & Gocer, V. (2023). The relationship between digital literacy and digital citizenship levels of STEM teacher candidates: The mediating role of digital teaching material development self-efficacy. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 9(3), 194-205. https://doi.org/10.55549/jeseh.1331283 Kumar, P. S. (2024). Technostress: A comprehensive literature review on dimensions, impacts, and management strategies. Computers in Human Behavior Reports, 3(16). https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100475
  • Kumar, R., & Gupta, S. (2022). State of Digital Education in India (1st ed., pp. 65-69). Kaav Publications.
  • La Torre, G., De Leonardis, V., & Chiappetta, M. (2019). Technostress: How does it affect the productivity and life of an individual? Results of an observational study. Public Health, 189, 60–65. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2019.09.013 Li, L. & Wang, X. (2020). Technostress inhibitors and creators and their impacts on university teachers’ work performance in higher education. Cognition, Technology & Work, 23(2), 315–330. https://doi.org/10.1007/s10111-020-00625-0 Lyons, R. (2012). Investigating student gender and grade level differences in digital citizenship behavior [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. USA: Walden University
  • Metin, Ö. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık yeterliklerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Giresun Üniversitesi.
  • Metin, Ö., & Cin, M. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına yönelik dijital vatandaşlık yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 445-469. https://doi.org/10.17943/etku.897150
  • Milenkova, V. (2021). Digital citizenship and digital literacy in the conditions of social crisis. Computers, 10(4), Article 40. https://doi.org/10.3390/computers10040040
  • Nascimento, L., Correia, M. F., & Califf, C. B. (2024). Towards a bright side of technostress in higher education teachers: Identifying several antecedents and outcomes of techno-eustress. Technology in Society, 76, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2023.102428
  • OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
  • Öztürk, O. (2022). Okul öncesi öğretmenlerine yönelik dijital yeterlilikler ölçeğinin türkçeye uyarlanması ve okul öncesi öğretmenlerinin dijital yeterlilikleri ile mesleki tükenmişlikleri, teknoloji kullanım istek ve kaygıları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Universitesi.
  • Öztürk, G. (2021). Digital citizenship and its teaching: A literature review. Journal of Educational Technology and Online Learning, 4(1), 31-45.
  • Ribble, M., & Bailey, G. (2007). Digital citizenships in schools. Washington: ISTE
  • Ribble, M. (2011). Digital citizenship in scholls (2nd edition). Washington: International Society for Technology in Education.
  • Sakallı, H. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital vatandaşlık düzeyleri ile siber zorbalık eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.
  • Salanova, M., Llorens, S., & Cifre, E. (2013). The dark side of technologies: Technostress among users of information and communication technologies. International Journal of Psychology, 48(3), 422-436. Shu, Q., Tu, Q., & Wang, K. (2011). The impact of computer self-efficacy and technology dependence on computer-related technostress: A social cognitive theory perspective. International Journal of Human-Computer Interaction, 27(10), 923-939.
  • Si, E., & Lee, G. (2023). Moderating effects of digital citizenship on problematic digital media use and children's happiness: A cross‐sectional study. Journal of School Health, 93(6), 485-493.
  • Som Vural, S. (2016). Üniversite öğrencilerinin bakış açısıyla dijital vatandaşlık göstergelerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
  • Stadin, M., Nordin, M., Broström, A., & Magnusson Hanson, L. (2020). Technostress operationalisation and its association with perceived stress, sleep problems, and depression among IT workers. International Archives of Occupational and Environmental Health, 93, 813-824. https://doi.org/10.1007/s00420-020-01522-2
  • Şengül, M. (2024). Teknostresin kamu çalışanlarının tükenmişliğine etkisi ve alt/orta düzey yöneticilerin teknolojiyi kullanma becerisinin teknostresi azaltmadaki rolü: Nüfus müdürlüğü personeli üzerine bir araştırma [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi.
  • Tahiroğlu, İ. (2024). Ortaokul öğretmenlerinin teknostres düzeylerini etkileyen faktörler ve bu faktörlerle baş etmede çözüm önerileri [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
  • Tarafdar, M., Tu, Q., Ragu-Nathan, B. S. & Ragu-Nathan, T. S. (2007). The impact of technostress on role stress and productivity. Journal of Management Information Systems, 24(1), 301-328.
  • Tarafdar, M., Tu, Q., Ragu-Nathan, T. S. & Ragu-Nathan, B. S. (2011). Crossing to the Dark Side: Examining creators, outcomes, and inhibitors of technostress. Communications of the ACM, 54(9), 113-120.
  • Tekelioğlu, M., & Önal, N. (2025). Fen ve matematik öğretmenlerinin teknostres düzeylerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(1), 201-227. https://doi.org/10.17152/gefad.1359747
  • Thomée, S., Härenstam, A., & Hagberg, M. (2011). Mobile phone use and stress, sleep disturbances, and symptoms of depression among young adults-A prospective cohort study. BMC Public Health, 11, 66. https://doi.org/10.1186/1471-2458-11-66
  • Turan, M., & Karasu Avcı, E. (2018). Dijital vatandaşlık dersine yönelik ihtiyaçların belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 163-188. https://doi.org/10.17152/gefad.1428139
  • Uçum, T. & Ünkaya, G. (2024). Muhasebe mesleğinde dijital dönüşüm bağlamında teknostres ve verimlilik ilişkisi: Meslek mensuplarının dijital okuryazarlığının rolü. Holistic Economics, 3(1), 21-36. https://doi.org/10.55094/hoec.2634
  • Vural, M., & Tuncer, M. (2024). Öğretmen ve yöneticilerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(25), 34-53. https://doi.org/10.55605/ejedus.1390593
  • Vásquez-Pajuelo, L., Rodriguez-Barboza, J. R., Bartra-Rivero, K. R., Andrade-Díaz, E. M., Tuesta-Vila, J. A., Obando-Peralta, E. C., & Alarcón-Villalobos, Y. J. (2024). Assessing the relationship between digital competencies and technostress in higher education. Journal of Ecohumanism, 3(4), 1119-1132. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3339
  • Yakar, C. Ç., & Metin, Ö. (2025). Öğretmen adaylarının çevrimiçi bilgi arama stratejileri ile teknostres düzeyleri arasındaki ilişki. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 585-606. https://doi.org/10.35675/befdergi.1589570
  • Yiğit, A. G., Topçu, T., & Bayar, H. T. (2022). Teknostresin dijital tükenmişliğe etkisinde bilişsel ön yargıların rolü. Journal of Mehmet Akif Ersoy University Economics and Administrative Sciences Faculty, 9(3), 1857-1883. https://doi.org/10.30798/makuiibf.1034253
  • Yükseköğretim Kurumu (2025). Eğitim birimlerine göre öğrenci ve öğretim elemanları sayıları. https://istatistik.yok.gov.tr/ adresinden 13.12.2025 tarihinde erişilmiştir.
  • Wang, K., Shu, Q., & Tu, Q. (2008). Technostress under different organizational environments: An empirical investigation. Computers in Human Behavior, 24(6), 3002-3013.
  • Weil, M. M., & Rosen, L. D. (1997). TechnoStress: Coping with technology @work @home @play. Wiley.

Yıl 2026, Sayı: 67 , - , 31.03.2026

Özge Metin , Canan Çolak Yakar

https://doi.org/10.53444/deubefd.1776265
https://izlik.org/JA66RG32DJ

Öz

Kaynakça

  • Adekunle, P. A., Omoba, R. O., & Tella, A. (2007). Attitudes of librarians in selected Nigerian universities toward the use of ICT. Library Philosophy and Practice, 9(2), 1-8.
  • Akıllı, G. K., & Gezgin, D. M. (2016). Üniversite öğrencilerinin nomofobi düzeyleri ile farklı davranış örüntülerinin arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 51-69. https://doi.org/10.21764/efd.80423
  • Akman, E., & Durgun, B. (2022). Öğretmenlerin meslekî motivasyon ve teknostres düzeylerinin incelenmesi. Firat University Journal of Social Sciences, 32(2), 487-500. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1025152
  • Akyazı, T. E. (2022). Maslow 2.0 dijital ihtiyaçlar hiyerarşisi bağlamında dijital okuryazarlık ve pozitif psikolojik sermaye ilişkisi: İmalat sektöründe bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (49), 345-363. https://doi.org/10.52642/susbed.1160850
  • Alberta. (2012). Digital citizenship policy development guide. Canada: Alberta Education School Technology Branch
  • Aslan, S. (2016). İlköğretim sosyal bilgiler öğretmen adaylarının djital vatandaşlık davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Fırat Üniversitesi
  • Atrian, A., & Ghobbeh, S. (2023). Technostress and job performance: Understanding the negative impacts and strategic responses in the workplace. arXiv preprint arXiv:2311.07072
  • Aydın, A. (2015). Dijital vatandaşlık. Türk Kütüphaneciliği, 29(1), 142-146.
  • Ayyagari, R., Grover, V., & Purvis, R. (2011). Technostress: Technological antecedents and implications. MIS Quarterly, 35(4), 831-858. https://doi.org/10.2307/41409963
  • Bakır, E. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital vatandaşlık seviyelerinin dijital vatandaşlık alt boyutlarına göre incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Baş, M., Balaman, F., & Balcı, S. (2021). Üniversite öğrencilerinin teknoloji destekli öğrenme ortamında teknostres düzeyleri ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik-güvenirlik çalışması. EKEV Akademi Dergisi, (87), 451-470.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. baskı). Pegem Akademi.
  • Bilir, F. (2025). Yapay zekâ uygulamaları eğitiminin öğretmen adaylarının dijital yeterliliklerine, teknostreslerine ve yapay zekâ kaygılarına etkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Brod, C. (1984). Technostress: The human cost of the computer revolution. Addison-Wesley.
  • Cantürk, Y. (2024). Öğretmenlerin teknostres düzeyleri ve BİT'e yönelik teknoloji kabul durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
  • Chen, T. K. (2012). Elementary efl teachers’ computer phobia and computer self-efficacy in taiwan. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 100-107.
  • Choi, M. (2016). A concept analysis of digital citizenship for democratic citizenship education in the internet age. Theory & Research in Social Education, 44(4), 565-607. https://doi.org/10.1080/00933104.2016.1210549
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
  • Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
  • Çalışkan, M., & Çoklar, A. N. (2022). Öğretmen adaylarının teknostres düzeylerinin belirlenmesi. Anadolu University Journal of Education Faculty, 6(3), 341-354.
  • Çelik, B. N., & Gökbulut, B. (2023). Öğretmenlerin teknostres algılarının öğretme motivasyonları ve mutluluk düzeyleriyle ilişkisi. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 24(2). https://doi:10.17679/inuefd.1223908
  • Çınar, R. (2025). Dijital okuryazarlık, öz yeterlik ve teknostres ilişkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Gümüşhane Üniversitesi.
  • Çubukçu, A., ve Bayzan, Ş. (2013). Türkiye’de sayısal vatandaşlık algısı ve bu algıyı internetin bilinçli, güvenli ve etkin kullanımı ile artırma yöntemleri. Middle Eastern and African Journal of Educational Research, 5, 148-174.
  • Dalvi, O. H., Sawant, S. B., & Sambhaji, S. (2023). Analysing educators’ role in digital education & it’s psychological outcomes. Tuijin Jishu/Journal of Propulsion Technology, 44(4).
  • Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
  • Elçi, C. A. (2015). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programına yönelik öğrenci görüşlerinin dijital vatandaşlık bağlamında incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çukurova Üniversitesi.
  • Elçi, A. C., ve Sarı, M. (2016). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde dijital vatandaşlık: Bir ölçek geliştirme çalışması. Journal of Human Sciences, 13(2), 3602-3613. https://doi:10.14687/jhs.v13i2.3838
  • Feng, Y., & Liu, Q. (2024).Digital literacy and technostress among university students: The mediating role of learning-oriented technology use. Computers & Education, 205, 104869. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104869
  • Feng, X., & Liu, H. (2024). I feel blue– teacher, can you help me? A study on the effect of digital literacies on language learners’ technostress, on-line engagement, autonomy, and academic success. BMC Psychol, 12, 143. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01637-5
  • Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS Statistics (4th ed.). SAGE Publications.
  • Geçer, A., & Dağ, F. (2010). Üniversite öğrencilerinin bilgisayar okur-yazarlık düzeylerinin belirlenmesi (Kocaeli Üniversitesi örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 20-44. http://efdergi.yyu.edu.tr
  • George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 25 step by step: A Simple Guide and Reference (15th ed.). Routledge.
  • Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin teknostres ve teknopedagojik yeterlikleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 472-496. https://doi.org/10.29299/ kefad.929603 Görmez, E. (2016). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık ve alt boyutları hakkındaki görüşleri (bir durum çalışması), Turkısh Studies, 11(21), 125-144 http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudi es.9870
  • Hollandsworth, R., Dowdy, L. & Donovan, J. (2011). Digital citizenship in k-12: It takes a village. Techtrends Tech Trends, 55, 37-47. https://doi.org/10.1007/s11528-011-0510-z
  • ISTE. (2022). ISTE standards for educators. International Society for Technology in Education. https://www.iste.org/standards/educators
  • ISTE (2025). Digital citizenship competencies. ISTE
  • Ivanoff, K., & Belvery, J. (2016). Digital Security. DigitalCitizenship. N.P.
  • Karaduman, H., & Öztürk, C. (2014). Sosyal bilgiler dersinde dijital vatandaşlığa dayalı etkinliklerin öğrencilerin dijital vatandaşlık tutumlarına etkisi ve dijital vatandaşlık anlayışlarına yansımaları, Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 5(1), 38-78.
  • Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
  • Karasar, N. (2022). Bilimsel araştırma yöntemi (37. baskı). Nobel Yayıncılık.
  • Karr-Wisniewski, P., & Lu, Y. (2010). When more is too much: Operationalizing technology overload and exploring its impact on knowledge worker productivity. Computers in Human Behavior, 26(5), 1061–1072. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.008
  • Kıncı, C., & Özgür, H. (2022). Öğretmenlerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi: Edirne ili örneği. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2), 1106-1132. https://doi.org/10.24315/tred.1033278
  • Kim, M., & Choi, D. (2018). Development of youth digital citizenship scale and implication for educational setting. Journal of Educational Technology and Society, 21(1), 155-171.
  • Kline, P. (1993). The handbook of psychological testing. Routledge.
  • Kocadağ, T. (2012). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık düzeylerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Kocoglu, E., Oguz-Hacat, S., & Gocer, V. (2023). The relationship between digital literacy and digital citizenship levels of STEM teacher candidates: The mediating role of digital teaching material development self-efficacy. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 9(3), 194-205. https://doi.org/10.55549/jeseh.1331283 Kumar, P. S. (2024). Technostress: A comprehensive literature review on dimensions, impacts, and management strategies. Computers in Human Behavior Reports, 3(16). https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100475
  • Kumar, R., & Gupta, S. (2022). State of Digital Education in India (1st ed., pp. 65-69). Kaav Publications.
  • La Torre, G., De Leonardis, V., & Chiappetta, M. (2019). Technostress: How does it affect the productivity and life of an individual? Results of an observational study. Public Health, 189, 60–65. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2019.09.013 Li, L. & Wang, X. (2020). Technostress inhibitors and creators and their impacts on university teachers’ work performance in higher education. Cognition, Technology & Work, 23(2), 315–330. https://doi.org/10.1007/s10111-020-00625-0 Lyons, R. (2012). Investigating student gender and grade level differences in digital citizenship behavior [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. USA: Walden University
  • Metin, Ö. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık yeterliklerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Giresun Üniversitesi.
  • Metin, Ö., & Cin, M. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına yönelik dijital vatandaşlık yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 445-469. https://doi.org/10.17943/etku.897150
  • Milenkova, V. (2021). Digital citizenship and digital literacy in the conditions of social crisis. Computers, 10(4), Article 40. https://doi.org/10.3390/computers10040040
  • Nascimento, L., Correia, M. F., & Califf, C. B. (2024). Towards a bright side of technostress in higher education teachers: Identifying several antecedents and outcomes of techno-eustress. Technology in Society, 76, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2023.102428
  • OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
  • Öztürk, O. (2022). Okul öncesi öğretmenlerine yönelik dijital yeterlilikler ölçeğinin türkçeye uyarlanması ve okul öncesi öğretmenlerinin dijital yeterlilikleri ile mesleki tükenmişlikleri, teknoloji kullanım istek ve kaygıları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Universitesi.
  • Öztürk, G. (2021). Digital citizenship and its teaching: A literature review. Journal of Educational Technology and Online Learning, 4(1), 31-45.
  • Ribble, M., & Bailey, G. (2007). Digital citizenships in schools. Washington: ISTE
  • Ribble, M. (2011). Digital citizenship in scholls (2nd edition). Washington: International Society for Technology in Education.
  • Sakallı, H. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital vatandaşlık düzeyleri ile siber zorbalık eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.
  • Salanova, M., Llorens, S., & Cifre, E. (2013). The dark side of technologies: Technostress among users of information and communication technologies. International Journal of Psychology, 48(3), 422-436. Shu, Q., Tu, Q., & Wang, K. (2011). The impact of computer self-efficacy and technology dependence on computer-related technostress: A social cognitive theory perspective. International Journal of Human-Computer Interaction, 27(10), 923-939.
  • Si, E., & Lee, G. (2023). Moderating effects of digital citizenship on problematic digital media use and children's happiness: A cross‐sectional study. Journal of School Health, 93(6), 485-493.
  • Som Vural, S. (2016). Üniversite öğrencilerinin bakış açısıyla dijital vatandaşlık göstergelerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
  • Stadin, M., Nordin, M., Broström, A., & Magnusson Hanson, L. (2020). Technostress operationalisation and its association with perceived stress, sleep problems, and depression among IT workers. International Archives of Occupational and Environmental Health, 93, 813-824. https://doi.org/10.1007/s00420-020-01522-2
  • Şengül, M. (2024). Teknostresin kamu çalışanlarının tükenmişliğine etkisi ve alt/orta düzey yöneticilerin teknolojiyi kullanma becerisinin teknostresi azaltmadaki rolü: Nüfus müdürlüğü personeli üzerine bir araştırma [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi.
  • Tahiroğlu, İ. (2024). Ortaokul öğretmenlerinin teknostres düzeylerini etkileyen faktörler ve bu faktörlerle baş etmede çözüm önerileri [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
  • Tarafdar, M., Tu, Q., Ragu-Nathan, B. S. & Ragu-Nathan, T. S. (2007). The impact of technostress on role stress and productivity. Journal of Management Information Systems, 24(1), 301-328.
  • Tarafdar, M., Tu, Q., Ragu-Nathan, T. S. & Ragu-Nathan, B. S. (2011). Crossing to the Dark Side: Examining creators, outcomes, and inhibitors of technostress. Communications of the ACM, 54(9), 113-120.
  • Tekelioğlu, M., & Önal, N. (2025). Fen ve matematik öğretmenlerinin teknostres düzeylerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(1), 201-227. https://doi.org/10.17152/gefad.1359747
  • Thomée, S., Härenstam, A., & Hagberg, M. (2011). Mobile phone use and stress, sleep disturbances, and symptoms of depression among young adults-A prospective cohort study. BMC Public Health, 11, 66. https://doi.org/10.1186/1471-2458-11-66
  • Turan, M., & Karasu Avcı, E. (2018). Dijital vatandaşlık dersine yönelik ihtiyaçların belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 163-188. https://doi.org/10.17152/gefad.1428139
  • Uçum, T. & Ünkaya, G. (2024). Muhasebe mesleğinde dijital dönüşüm bağlamında teknostres ve verimlilik ilişkisi: Meslek mensuplarının dijital okuryazarlığının rolü. Holistic Economics, 3(1), 21-36. https://doi.org/10.55094/hoec.2634
  • Vural, M., & Tuncer, M. (2024). Öğretmen ve yöneticilerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(25), 34-53. https://doi.org/10.55605/ejedus.1390593
  • Vásquez-Pajuelo, L., Rodriguez-Barboza, J. R., Bartra-Rivero, K. R., Andrade-Díaz, E. M., Tuesta-Vila, J. A., Obando-Peralta, E. C., & Alarcón-Villalobos, Y. J. (2024). Assessing the relationship between digital competencies and technostress in higher education. Journal of Ecohumanism, 3(4), 1119-1132. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3339
  • Yakar, C. Ç., & Metin, Ö. (2025). Öğretmen adaylarının çevrimiçi bilgi arama stratejileri ile teknostres düzeyleri arasındaki ilişki. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 585-606. https://doi.org/10.35675/befdergi.1589570
  • Yiğit, A. G., Topçu, T., & Bayar, H. T. (2022). Teknostresin dijital tükenmişliğe etkisinde bilişsel ön yargıların rolü. Journal of Mehmet Akif Ersoy University Economics and Administrative Sciences Faculty, 9(3), 1857-1883. https://doi.org/10.30798/makuiibf.1034253
  • Yükseköğretim Kurumu (2025). Eğitim birimlerine göre öğrenci ve öğretim elemanları sayıları. https://istatistik.yok.gov.tr/ adresinden 13.12.2025 tarihinde erişilmiştir.
  • Wang, K., Shu, Q., & Tu, Q. (2008). Technostress under different organizational environments: An empirical investigation. Computers in Human Behavior, 24(6), 3002-3013.
  • Weil, M. M., & Rosen, L. D. (1997). TechnoStress: Coping with technology @work @home @play. Wiley.

Öğretmen Adaylarının Dijital Vatandaşlık ve Teknostres Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Bağlamında İncelenmesi

Yıl 2026, Sayı: 67 , - , 31.03.2026

Özge Metin , Canan Çolak Yakar

https://doi.org/10.53444/deubefd.1776265
https://izlik.org/JA66RG32DJ

Öz

Bu araştırma, öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık düzeyleri ile teknostres düzeyleri arasındaki ilişkiyi çeşitli değişkenler bağlamında incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nicel yöntem ve tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubu, farklı sınıf düzeylerinden ve bölümlerden 681 öğretmen adayından oluşmaktadır. Veriler, “Dijital Vatandaşlık Yeterlik Ölçeği” ve “Teknoloji Destekli Öğrenme Ortamında Teknostres Düzeyleri Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Analizlerde betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA ve Pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık düzeylerinin genel olarak yüksek, teknostres düzeylerinin ise orta seviyede olduğunu göstermektedir. Sınıf düzeyi arttıkça dijital vatandaşlık puanlarının yükseldiği, ancak teknostres puanlarının anlamlı bir değişim göstermediği belirlenmiştir. Cinsiyet, bölüm ve internet kullanım süresi gibi demografik değişkenler hem dijital vatandaşlık hem teknostres düzeylerinde anlamlı farklılıklar yaratmıştır. Ayrıca, dijital vatandaşlık ile teknostres arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Bu bulgu, dijital vatandaşlık becerilerinin artmasının teknostresi azaltabileceğine işaret etmektedir. Araştırma, öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık becerilerini geliştirecek eğitim programlarının, teknostres düzeylerini düşürmede etkili olabileceğini önermektedir. Sonuç olarak, dijital vatandaşlık yeterlikleri ile teknostres arasındaki negatif ilişki, eğitim fakültelerinde bütüncül dijital vatandaşlık yeterliklerini arttırmaya yönelik yürütülecek eğitimlerin teknostresi azaltmaya yönelik önemini ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimeler

Dijital vatandaşlık Teknostres Öğretmen Adayı

Etik Beyan

"Öğretmen Adaylarının Dijital Vatandaşlık ve Teknostres Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Bağlamında İncelenmesi" başlıklı çalışma Giresun Üniversitesi Sosyal Bilimler Fen ve Mühendislik Bilimleri Araştırmaları Etik Kurulu tarafından 07.05.2025 tarihli ve 05/317 sayılı değerlendirmede etik açıdan uygun bulunmuştur.

Destekleyen Kurum

Bu araştırma herhangi bir kurum tarafından veya proje kapsamında desteklenmemiştir.

Teşekkür

Dürüst katılımları için araştırmanın katılımcılarına teşekkür ederiz.

Kaynakça

  • Adekunle, P. A., Omoba, R. O., & Tella, A. (2007). Attitudes of librarians in selected Nigerian universities toward the use of ICT. Library Philosophy and Practice, 9(2), 1-8.
  • Akıllı, G. K., & Gezgin, D. M. (2016). Üniversite öğrencilerinin nomofobi düzeyleri ile farklı davranış örüntülerinin arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 51-69. https://doi.org/10.21764/efd.80423
  • Akman, E., & Durgun, B. (2022). Öğretmenlerin meslekî motivasyon ve teknostres düzeylerinin incelenmesi. Firat University Journal of Social Sciences, 32(2), 487-500. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1025152
  • Akyazı, T. E. (2022). Maslow 2.0 dijital ihtiyaçlar hiyerarşisi bağlamında dijital okuryazarlık ve pozitif psikolojik sermaye ilişkisi: İmalat sektöründe bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (49), 345-363. https://doi.org/10.52642/susbed.1160850
  • Alberta. (2012). Digital citizenship policy development guide. Canada: Alberta Education School Technology Branch
  • Aslan, S. (2016). İlköğretim sosyal bilgiler öğretmen adaylarının djital vatandaşlık davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Fırat Üniversitesi
  • Atrian, A., & Ghobbeh, S. (2023). Technostress and job performance: Understanding the negative impacts and strategic responses in the workplace. arXiv preprint arXiv:2311.07072
  • Aydın, A. (2015). Dijital vatandaşlık. Türk Kütüphaneciliği, 29(1), 142-146.
  • Ayyagari, R., Grover, V., & Purvis, R. (2011). Technostress: Technological antecedents and implications. MIS Quarterly, 35(4), 831-858. https://doi.org/10.2307/41409963
  • Bakır, E. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital vatandaşlık seviyelerinin dijital vatandaşlık alt boyutlarına göre incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Baş, M., Balaman, F., & Balcı, S. (2021). Üniversite öğrencilerinin teknoloji destekli öğrenme ortamında teknostres düzeyleri ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik-güvenirlik çalışması. EKEV Akademi Dergisi, (87), 451-470.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. baskı). Pegem Akademi.
  • Bilir, F. (2025). Yapay zekâ uygulamaları eğitiminin öğretmen adaylarının dijital yeterliliklerine, teknostreslerine ve yapay zekâ kaygılarına etkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Brod, C. (1984). Technostress: The human cost of the computer revolution. Addison-Wesley.
  • Cantürk, Y. (2024). Öğretmenlerin teknostres düzeyleri ve BİT'e yönelik teknoloji kabul durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
  • Chen, T. K. (2012). Elementary efl teachers’ computer phobia and computer self-efficacy in taiwan. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 100-107.
  • Choi, M. (2016). A concept analysis of digital citizenship for democratic citizenship education in the internet age. Theory & Research in Social Education, 44(4), 565-607. https://doi.org/10.1080/00933104.2016.1210549
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
  • Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
  • Çalışkan, M., & Çoklar, A. N. (2022). Öğretmen adaylarının teknostres düzeylerinin belirlenmesi. Anadolu University Journal of Education Faculty, 6(3), 341-354.
  • Çelik, B. N., & Gökbulut, B. (2023). Öğretmenlerin teknostres algılarının öğretme motivasyonları ve mutluluk düzeyleriyle ilişkisi. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 24(2). https://doi:10.17679/inuefd.1223908
  • Çınar, R. (2025). Dijital okuryazarlık, öz yeterlik ve teknostres ilişkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Gümüşhane Üniversitesi.
  • Çubukçu, A., ve Bayzan, Ş. (2013). Türkiye’de sayısal vatandaşlık algısı ve bu algıyı internetin bilinçli, güvenli ve etkin kullanımı ile artırma yöntemleri. Middle Eastern and African Journal of Educational Research, 5, 148-174.
  • Dalvi, O. H., Sawant, S. B., & Sambhaji, S. (2023). Analysing educators’ role in digital education & it’s psychological outcomes. Tuijin Jishu/Journal of Propulsion Technology, 44(4).
  • Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
  • Elçi, C. A. (2015). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programına yönelik öğrenci görüşlerinin dijital vatandaşlık bağlamında incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çukurova Üniversitesi.
  • Elçi, A. C., ve Sarı, M. (2016). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde dijital vatandaşlık: Bir ölçek geliştirme çalışması. Journal of Human Sciences, 13(2), 3602-3613. https://doi:10.14687/jhs.v13i2.3838
  • Feng, Y., & Liu, Q. (2024).Digital literacy and technostress among university students: The mediating role of learning-oriented technology use. Computers & Education, 205, 104869. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104869
  • Feng, X., & Liu, H. (2024). I feel blue– teacher, can you help me? A study on the effect of digital literacies on language learners’ technostress, on-line engagement, autonomy, and academic success. BMC Psychol, 12, 143. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01637-5
  • Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS Statistics (4th ed.). SAGE Publications.
  • Geçer, A., & Dağ, F. (2010). Üniversite öğrencilerinin bilgisayar okur-yazarlık düzeylerinin belirlenmesi (Kocaeli Üniversitesi örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 20-44. http://efdergi.yyu.edu.tr
  • George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 25 step by step: A Simple Guide and Reference (15th ed.). Routledge.
  • Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin teknostres ve teknopedagojik yeterlikleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 472-496. https://doi.org/10.29299/ kefad.929603 Görmez, E. (2016). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık ve alt boyutları hakkındaki görüşleri (bir durum çalışması), Turkısh Studies, 11(21), 125-144 http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudi es.9870
  • Hollandsworth, R., Dowdy, L. & Donovan, J. (2011). Digital citizenship in k-12: It takes a village. Techtrends Tech Trends, 55, 37-47. https://doi.org/10.1007/s11528-011-0510-z
  • ISTE. (2022). ISTE standards for educators. International Society for Technology in Education. https://www.iste.org/standards/educators
  • ISTE (2025). Digital citizenship competencies. ISTE
  • Ivanoff, K., & Belvery, J. (2016). Digital Security. DigitalCitizenship. N.P.
  • Karaduman, H., & Öztürk, C. (2014). Sosyal bilgiler dersinde dijital vatandaşlığa dayalı etkinliklerin öğrencilerin dijital vatandaşlık tutumlarına etkisi ve dijital vatandaşlık anlayışlarına yansımaları, Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 5(1), 38-78.
  • Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
  • Karasar, N. (2022). Bilimsel araştırma yöntemi (37. baskı). Nobel Yayıncılık.
  • Karr-Wisniewski, P., & Lu, Y. (2010). When more is too much: Operationalizing technology overload and exploring its impact on knowledge worker productivity. Computers in Human Behavior, 26(5), 1061–1072. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.008
  • Kıncı, C., & Özgür, H. (2022). Öğretmenlerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi: Edirne ili örneği. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2), 1106-1132. https://doi.org/10.24315/tred.1033278
  • Kim, M., & Choi, D. (2018). Development of youth digital citizenship scale and implication for educational setting. Journal of Educational Technology and Society, 21(1), 155-171.
  • Kline, P. (1993). The handbook of psychological testing. Routledge.
  • Kocadağ, T. (2012). Öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık düzeylerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Kocoglu, E., Oguz-Hacat, S., & Gocer, V. (2023). The relationship between digital literacy and digital citizenship levels of STEM teacher candidates: The mediating role of digital teaching material development self-efficacy. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 9(3), 194-205. https://doi.org/10.55549/jeseh.1331283 Kumar, P. S. (2024). Technostress: A comprehensive literature review on dimensions, impacts, and management strategies. Computers in Human Behavior Reports, 3(16). https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100475
  • Kumar, R., & Gupta, S. (2022). State of Digital Education in India (1st ed., pp. 65-69). Kaav Publications.
  • La Torre, G., De Leonardis, V., & Chiappetta, M. (2019). Technostress: How does it affect the productivity and life of an individual? Results of an observational study. Public Health, 189, 60–65. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2019.09.013 Li, L. & Wang, X. (2020). Technostress inhibitors and creators and their impacts on university teachers’ work performance in higher education. Cognition, Technology & Work, 23(2), 315–330. https://doi.org/10.1007/s10111-020-00625-0 Lyons, R. (2012). Investigating student gender and grade level differences in digital citizenship behavior [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. USA: Walden University
  • Metin, Ö. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık yeterliklerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Giresun Üniversitesi.
  • Metin, Ö., & Cin, M. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına yönelik dijital vatandaşlık yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 445-469. https://doi.org/10.17943/etku.897150
  • Milenkova, V. (2021). Digital citizenship and digital literacy in the conditions of social crisis. Computers, 10(4), Article 40. https://doi.org/10.3390/computers10040040
  • Nascimento, L., Correia, M. F., & Califf, C. B. (2024). Towards a bright side of technostress in higher education teachers: Identifying several antecedents and outcomes of techno-eustress. Technology in Society, 76, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2023.102428
  • OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
  • Öztürk, O. (2022). Okul öncesi öğretmenlerine yönelik dijital yeterlilikler ölçeğinin türkçeye uyarlanması ve okul öncesi öğretmenlerinin dijital yeterlilikleri ile mesleki tükenmişlikleri, teknoloji kullanım istek ve kaygıları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Universitesi.
  • Öztürk, G. (2021). Digital citizenship and its teaching: A literature review. Journal of Educational Technology and Online Learning, 4(1), 31-45.
  • Ribble, M., & Bailey, G. (2007). Digital citizenships in schools. Washington: ISTE
  • Ribble, M. (2011). Digital citizenship in scholls (2nd edition). Washington: International Society for Technology in Education.
  • Sakallı, H. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital vatandaşlık düzeyleri ile siber zorbalık eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.
  • Salanova, M., Llorens, S., & Cifre, E. (2013). The dark side of technologies: Technostress among users of information and communication technologies. International Journal of Psychology, 48(3), 422-436. Shu, Q., Tu, Q., & Wang, K. (2011). The impact of computer self-efficacy and technology dependence on computer-related technostress: A social cognitive theory perspective. International Journal of Human-Computer Interaction, 27(10), 923-939.
  • Si, E., & Lee, G. (2023). Moderating effects of digital citizenship on problematic digital media use and children's happiness: A cross‐sectional study. Journal of School Health, 93(6), 485-493.
  • Som Vural, S. (2016). Üniversite öğrencilerinin bakış açısıyla dijital vatandaşlık göstergelerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
  • Stadin, M., Nordin, M., Broström, A., & Magnusson Hanson, L. (2020). Technostress operationalisation and its association with perceived stress, sleep problems, and depression among IT workers. International Archives of Occupational and Environmental Health, 93, 813-824. https://doi.org/10.1007/s00420-020-01522-2
  • Şengül, M. (2024). Teknostresin kamu çalışanlarının tükenmişliğine etkisi ve alt/orta düzey yöneticilerin teknolojiyi kullanma becerisinin teknostresi azaltmadaki rolü: Nüfus müdürlüğü personeli üzerine bir araştırma [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi.
  • Tahiroğlu, İ. (2024). Ortaokul öğretmenlerinin teknostres düzeylerini etkileyen faktörler ve bu faktörlerle baş etmede çözüm önerileri [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
  • Tarafdar, M., Tu, Q., Ragu-Nathan, B. S. & Ragu-Nathan, T. S. (2007). The impact of technostress on role stress and productivity. Journal of Management Information Systems, 24(1), 301-328.
  • Tarafdar, M., Tu, Q., Ragu-Nathan, T. S. & Ragu-Nathan, B. S. (2011). Crossing to the Dark Side: Examining creators, outcomes, and inhibitors of technostress. Communications of the ACM, 54(9), 113-120.
  • Tekelioğlu, M., & Önal, N. (2025). Fen ve matematik öğretmenlerinin teknostres düzeylerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(1), 201-227. https://doi.org/10.17152/gefad.1359747
  • Thomée, S., Härenstam, A., & Hagberg, M. (2011). Mobile phone use and stress, sleep disturbances, and symptoms of depression among young adults-A prospective cohort study. BMC Public Health, 11, 66. https://doi.org/10.1186/1471-2458-11-66
  • Turan, M., & Karasu Avcı, E. (2018). Dijital vatandaşlık dersine yönelik ihtiyaçların belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 163-188. https://doi.org/10.17152/gefad.1428139
  • Uçum, T. & Ünkaya, G. (2024). Muhasebe mesleğinde dijital dönüşüm bağlamında teknostres ve verimlilik ilişkisi: Meslek mensuplarının dijital okuryazarlığının rolü. Holistic Economics, 3(1), 21-36. https://doi.org/10.55094/hoec.2634
  • Vural, M., & Tuncer, M. (2024). Öğretmen ve yöneticilerin teknostres düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(25), 34-53. https://doi.org/10.55605/ejedus.1390593
  • Vásquez-Pajuelo, L., Rodriguez-Barboza, J. R., Bartra-Rivero, K. R., Andrade-Díaz, E. M., Tuesta-Vila, J. A., Obando-Peralta, E. C., & Alarcón-Villalobos, Y. J. (2024). Assessing the relationship between digital competencies and technostress in higher education. Journal of Ecohumanism, 3(4), 1119-1132. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3339
  • Yakar, C. Ç., & Metin, Ö. (2025). Öğretmen adaylarının çevrimiçi bilgi arama stratejileri ile teknostres düzeyleri arasındaki ilişki. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 585-606. https://doi.org/10.35675/befdergi.1589570
  • Yiğit, A. G., Topçu, T., & Bayar, H. T. (2022). Teknostresin dijital tükenmişliğe etkisinde bilişsel ön yargıların rolü. Journal of Mehmet Akif Ersoy University Economics and Administrative Sciences Faculty, 9(3), 1857-1883. https://doi.org/10.30798/makuiibf.1034253
  • Yükseköğretim Kurumu (2025). Eğitim birimlerine göre öğrenci ve öğretim elemanları sayıları. https://istatistik.yok.gov.tr/ adresinden 13.12.2025 tarihinde erişilmiştir.
  • Wang, K., Shu, Q., & Tu, Q. (2008). Technostress under different organizational environments: An empirical investigation. Computers in Human Behavior, 24(6), 3002-3013.
  • Weil, M. M., & Rosen, L. D. (1997). TechnoStress: Coping with technology @work @home @play. Wiley.
Toplam 77 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Öğretim Teknolojileri, Eğitim Teknolojisi ve Bilgi İşlem
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Özge Metin 0000-0003-3150-0967

Canan Çolak Yakar 0000-0003-4760-6387

Gönderilme Tarihi 1 Eylül 2025
Kabul Tarihi 9 Mart 2026
Yayımlanma Tarihi 31 Mart 2026
DOI https://doi.org/10.53444/deubefd.1776265
IZ https://izlik.org/JA66RG32DJ
Yayımlandığı Sayı Yıl 2026 Sayı: 67

Kaynak Göster

APA Metin, Ö., & Çolak Yakar, C. (2026). Öğretmen Adaylarının Dijital Vatandaşlık ve Teknostres Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Bağlamında İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 67. https://doi.org/10.53444/deubefd.1776265

Amaç ve Kapsam

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında gerçekleştirilen nitelikli bilimsel çalışmaları yayımlayarak politika yapıcılar dahil her türlü yararlanıcılara en hızlı bir şekilde sunmayı, bu çalışmaların yaygın bir şekilde ulusal ve uluslararası görünürlüğünü sağlamayı, etkili ve yenilikçi öğrenme içerikleriyle öğretmenleri mesleki gelişimlerini desteklemeyi ve bilgi- beceri sentezinde araştırma sonuçlarını en hızlı şekilde öğrenme ortamlarına ulaştırarak, öğrencilerin öğrenme içeriklerini zenginleştirmeyi ve öğrenme kapasitelerini güçlendirmeyi amaçlamaktadır.  

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi’nde, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında yapılan her türlü nitel, nicel ve karma desen araştırma, sistematik derleme, meta analiz, meta-sentez çalışmalarına yer verilmektedir. Çalışmalar alana nitelikli katkı sağlama potansiyeli taşımalı ve daha önce hiçbir bir yerde yayımlanmamış olmalıdır.


Dergimizin 1992-2005 yılları arasında yayınlanan sayılarına aşağıdaki linkten ulaşabilirsiniz: 

https://acikerisim.deu.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12397/17





ÖRNEK ŞABLON 

TELİF HAKKI DEVİR FORMU

YAPAY ZEKA KULLANIMI BEYAN FORMU

Dergimizde yayımlanmak üzere gönderilen makaleler yukarıda verilen örnek şablona uygun olarak hazırlanmalı ve gönderilmelidir. Makalenizi sisteme yüklerken kör hakemlik uygulamasından dolayı isimleri silmeniz gerekmektedir. Dosya ismi makale adından oluşmalıdır. 2020 yılı itibariyle yapılan makale başvurularında yazarların etik kurul izinlerini sisteme başvuru esnasında makaleleriyle birlikte yüklemeleri gerekmektedir. 

Gönderilen makale daha önce bir yerde yayımlanmamış ya da yayımlanmak üzere gönderilmemiş olmalıdır. Gönderilen makalelerin Buca Eğitim Fakültesi Dergisi yazım kurallarına uyması gereklidir. Ayrıca yukarıda verilen linkten indirebileceğiniz “telif hakkı devir formunu” doldurarak makale ile birlikte eklenti olarak sisteme yüklemeniz gerekmektedir.

Araştırma problemi, amaçları ve seçilen araştırma yöntemi ile problem arasında ilişki açık bir şekilde ortaya konmalıdır. Kullanılan araştırma yönteminin gerekçesi açıklanmalıdır. Veri toplama araçlarının ve analizinin geçerliği ve güvenirliği belirtilmelidir. Bulgular bütünlük içinde sunulmalıdır. Sonuçların yorumları mevcut literatüre göre tartışılmalıdır.

Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.

Gönderilen makalede kullanılan dil açık olmalıdır. Tekrarlardan, desteklenmemiş ifadelerden ve konu dışı açıklamalardan kaçınılmalıdır. 
 

 

Yayın Etiği

Bu dergi Creative Commons'ın Atıf-GayriTicari-AynıLisanslaPaylaş 4.0 Uluslararası lisansı ile lisanslanan ve 12 Eylül 2012 tarihli "Budapeşte Açık Erişim Girişimi"ni kabul eden ve destekleyen açık erişimli bir dergidir. Dergimiz için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.


Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.

Buca Eğitim Fakültesi dergisi 01.06.2018 tarihinden itibaren dergi yayıncılığında COPE (Code of Conduct for Journal Editors) tarafından belirlenen editörler, yazarlar ve hakemler için yayın etiği ve kötüye kullanım ile ilgili belirlenmiş yükümlülükleri esas alır.


Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve yayıncıya ait özgürlük: Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazar(lar)ın ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk, veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik: Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve görüş ayrılıkları: Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede sunulan yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım kararı: Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik kaygılar: Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayımlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.


Hakemlerin görevleri
Editöryal kararlara katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editöryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.


Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir. Kongre/sempozyumda sunulan bildiriler, posterler makalede belirtilmeli ve tam metin olarak ilgili yerlerde basılmamış olmalıdır.
Veri erişimi ve saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi/hakem tarafından talep edilmesi durumunda ve editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve intihal: Yazarlar, sadece tamamen orijinal eserler göndermeliler ve başkalarının çalışmalarını ve / veya sözlerini kullandılarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. İntihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye gönderilen makalelerde benzerlik oranı “iThenticate” Programıyla kontrol edilir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim/yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dahil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve çıkar çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dahil ederek) çıkar çatışmaları açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dahil).
Hakem değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına, ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan eserlerde temel hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kağıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kağıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltmesi veya geri çekmesi veya gazetenin editörlerine kağıdın doğruluğuna dair kanıt sunması yükümlülüğüdür.


Yayın Politikası

Odak ve Kapsam
“Buca Eğitim Fakültesi Dergisi” ulusal ve uluslararası düzeyde çevrimiçi olarak yayın yapan hakemli bir dergidir. Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi alanlarında ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel niteliklere sahip çalışmaları yayınlayarak akademik bilgi birikimine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Dergimizde makale yayımlatmak veya hakem sürecini başlatmak için herhangi bir ücret talep edilmez. Dergimizin yayın periyodu yılda 4 sayı olarak belirlenmiş (Mart, Haziran, Eylül ve Aralık) olup, yayın kurulu bu sayıyı artırabilir. Dergimizin hiçbir sürecinde ücret talep edilmez. Yayım kurulu ek/özel sayı ya da kongre/sempozyum özel sayısı çıkarma kararı alabilir.


Hakem Değerlendirme Süreci
Dergimize gönderilen makaleler 2 hakeme gönderilir. Hakem değerlendirme sürecinin yaklaşık olarak üç ay içerisinde tamamlanması hedeflenmektedir. Süreci tamamlanan her makale, yayın sırasına alınarak yayın kurulunun uygun bulacağı sayıda yayımlanır.


Gizlilik

Buca Eğitim Fakültesi Dergisinin makale önerilerinin hakemlere atanması ve makale değerlendirme sürecinde gizlilik temel alınır. Makalelerin atanacağı hakemler sadece editör ve alan editörleri tarafından belirlenir ve bilinir. Makale değerlendirme sürecinde ise hakemlere yazar bilgisi verilmez. 

Buca Eğitim Fakültesi Dergisi için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.

Atıf Dizinleri

TR Dizin

Diğer Dizinler

TR Dizin
EBSCO Education Source
EBSCO Education Full Text
EBSCO Education Research Complete
SOBIAD

Derginin Sahibi

Sibel Yeşildere İmre
Sibel YEŞİLDERE İMRE
Matematik Eğitimi

Baş Editör

Ayşe Tekin Dede
Ayşe TEKİN DEDE
Eğitim, Matematik Eğitimi

Editörler

Filiz Karadağ Üçdal
Filiz KARADAĞ ÜÇDAL
Özel Yetenekli Eğitimi
Default avatar
Duygu ÇETİNGÖZ
Okul Öncesi Eğitim

Alan Editörleri

Default avatar
Feryal ÇUBUKÇU
Bilgi Sistemleri Eğitimi, Medya Okuryazarlığı, Kültürlerarası Ölçek Uyarlama, Değerler Eğitimi, Mesleki Eğitim, Öğrenme Analitiği, Öğrenme Bilimleri
Aslı Avcı Akçalı
Aslı AVCI AKÇALI
Tarih Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi
Default avatar
Can DENİZCİ

Saint-Joseph Fransız Lisesi (1989-1997)

Lisans: İstanbul Teknik Üniversitesi-Makina Mühendisliği (1997-2003)

Yüksek Lisans: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2003-2007)

Doktora: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2009-2015)
Alan Eğitimleri (Diğer)
Gül Ünal Çoban
Gül ÜNAL ÇOBAN
Eğitim, Fen Bilgisi Eğitimi
Default avatar
Gamze SEZGİN SELÇUK
Fizik Eğitimi
Yurdagül Kılıç Gündüz
Yurdagül KILIÇ GÜNDÜZ
Güzel Sanatlar Eğitimi, Resim
Default avatar
Ali Ekber GÜLERSOY
Coğrafya Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi, Türkiye Beşeri Coğrafyası, Türkiye Ekonomik Coğrafyası, Türkiye'de Bölgesel Analiz ve Planlama, Coğrafi Bilgi Sistemleri, Havza Yönetimi, Fiziki Coğrafya
Default avatar
Berna TATAROĞLU TAŞDAN
Eğitim, Matematik Eğitimi
Default avatar
Sebahat Sevgi UYGUR

Dr. Sebahat Sevgi UYGUR
Lisans eğitimini, 2015 yılında Ege Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında tamamlamıştır. Yüksek lisans derecesini 2017 yılında Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalından almıştır. 2022 yılında ise Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı Doktora Programından mezun olmuştur. Dr. Uygur 2015 yılından beri Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında araştırma görevlisi olarak çalışmaya devam etmektedir. Çeşitli projelerde araştırmacı ve eğitmen olarak görev almaktadır. Kültüre duyarlı psikolojik danışma, pozitif psikoloji kavramları, başa çıkma ve uyum sağlama araştırmacının temel ilgi alanlarını oluşturmaktadır.
Aile Danışmanlığı, Okul Psikolojik Danışmanlığı, Psikolojik Danışmanlık Eğitimi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (Diğer)
Banu Çulha Özbaş
Banu ÇULHA ÖZBAŞ
Sosyal Bilgiler Eğitimi
Default avatar
Banu OZEVİN
Müzik Eğitimi
Gülten Şendur
Gülten ŞENDUR
Kimya Eğitimi
Behsat Savas
Behsat SAVAS
Temel Eğitim, Sınıf Eğitimi, İlköğretim, Türkçe Eğitimi, Tarih Eğitimi, Coğrafya Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi, Beden Eğitimi ve Oyun
Default avatar
Ahmet Bilal ÖZBEK
Zihinsel Engelli Eğitimi
Default avatar
Erkan ÖZCAN
2013 yılında yüksek lisans eğitimimi Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Fen Bilgisi Eğitimi Yüksek Lisans programında tamamladım. Doktora eğitimimi Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Fen Bilgisi Eğitimi Doktora programında tamamladım. 2010-2023 yılları arasında Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi ABD'da araştırma görevlisi olarak görev yaptım. 2023 yılından beri Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Biyoloji Eğitimi ABD'da Dr. Öğretim Üyesi olarak görev yapmaktayım.
Eğitim, Biyoloji Eğitimi, Fen Bilgisi Eğitimi
Necla Şahin Fırat
Necla ŞAHİN FIRAT
Eğitim, Eğitim Yönetimi, Eğitimde Liderlik, Kapsayıcı Eğitim
Default avatar
İbrahim Seçkin AYDIN
Türkçe Eğitimi, Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi
Default avatar
Sait ÇÜM
Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Teorileri ve Uygulamaları, Ölçek Geliştirme, İstatistik
Default avatar
Aylin Nadine KUL

---
Alman Dili, Edebiyatı ve Kültürü
Yasemin Kahyaoğlu Erdoğmuş
Yasemin KAHYAOĞLU ERDOĞMUŞ
Öğretim Teknolojileri
Default avatar
İsmail SÖKMEN
Yeni Türk Dili (Eski Anadolu, Osmanlı, Türkiye Türkçesi)
Default avatar
Ahmet Murat ELLEZ
Eğitim

Mizanpaj Editörleri

Ayşenur Zeynep Kaya
Ayşenur Zeynep KAYA
Biyoloji Eğitimi
Uğurcan Dilber
Uğurcan DİLBER
Dil Kullanım Bilimi
Default avatar
Büşra YALÇIN ŞENGÜL
Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi

Yayın Editörü

Elif Verda Erkan
Elif Verda ERKAN
Matematik Eğitimi

Sekreterya

Elif Mutlu
Elif MUTLU
Matematik Eğitimi