Öğretmen Adayları İçin Bir Kariyer Uyumluluk Modeli

Ali Eryılmaz; Ahmet Kara

doi:10.17556/erziefd.322596

Öğretmen Adayları İçin Bir Kariyer Uyumluluk Modeli

Öz

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının kariyer uyumluluklarını, kariyer arzusu ve kariyer uyum yetenekleri çerçevesinde ele alan bir yapısal eşitlik modeli önerip ve bu modeli test etmektir. Bu çalışma öğretmen adaylarının kariyer uyumlulukları üzerinde kariyer arzusunun ve kariyer uyum yeteneklerinin yordama güçlerinin araştırıldığı nedensel karşılaştırmalı bir çalışmadır. Araştırma grubu, İç Anadolu’da bir kamu üniversitesinin Eğitim Fakültesinde öğrenim gören toplam 219 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada veriler Kariyer Uyumluluğu Ölçeği, Kariyer Arzusu ve Kariyer Uyum Yetenekleri Ölçeği ile toplanmıştır. Çalışmada verilerin analizinde, yapısal eşitlik modellemesi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen modele göre, kariyer uyumluluğunu en iyi yordayan değişken kariyer arzusudur (t = 6.85; p<0.01). Buna göre kariyer arzusundaki bir birimlik artış kariyer uyumluluğunu 0.62 artırmaktadır. Kariyer uyumluluğunu yordayan ikinci değişken ise kariyer uyum yetenekleridir (t = 4.00; p<0.01). Buna göre uyum yeteneklerini kullanmadaki bir birimlik artış kariyer uyumluluğunu 0.34 artırmaktadır. Ayrıca kariyer arzusu ile kariyer uyum yeteneklerini de yordamaktadır (t = 6.37; p<0.01). Buna göre kariyer arzusundaki bir birimlik artış kariyer uyum yeteneklerini kullanmayı 0.54 artırmaktadır. Kariyer arzusu ile kariyer uyumu arasındaki ilişkide kariyer uyum yeteneklerinin aracılık etkisinin 0.21 olduğu bulunmuştur. Kariyer arzusunun toplam etki büyüklüğünün ise 0.83 olduğu bulunmuştur. Öğretmen adaylarının kariyer uyumlulukları için kariyer arzusuna sahip olmalarının yanında kariyer uyum yeteneklerini de kullanmalarının önemli olduğu sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kariyer arzusu,kariyer uyumluluğu

Kaynakça

Brophy, J. (1986). Teacher influences on student achievement. American Psychologist, 41, 1069-1077.
Dik, B. J., Sargent, A. M., & Steger, M. F. (2008). Career development strivings: Assessing goals and motivation in career decision-making and planning. Journal of Career Development, 35, –41 23
Dik, B. J., & Duffy, R. D. (2009). Calling and vocation at work: Definitions and prospects for re-search and practice. The Counseling Psychologist, 37, 424–450.
Dobrow, S. (2007). The development of callıng: a longıtudınal study of musıcıans. Academy of Management Proceedings, 1, 1-6.
Dobrow, S. R., & Tostı‐Kharas, J. (2011). Calling: The development of a scale measure. Personnel Psychology, 64(4), 1001-1049.
Duffy, R., & Sedlacek, W. (2007). The presence of and search for a calling: Connections to career development. Journal of Vocational Behavior, 70, 590–601.
Duffy, R. D., & Sedlacek, W. E. (2010). The salience of a career calling among college students: Exploring group differences and links to religiousness, life meaning, and life satisfaction. The Career Development Quarterly, 59(1), 27-41.
Duffy, R. D., Allan, B. A., & Dik, B. J. (2011). The presence of a calling and academic satisfaction: Examining potential mediators. Journal of Vocational Behavior, 79(1), 74-80.

Duffy, R. D., Manuel, R. S., Borges, N. J., & Bott, E. M. (2011). Calling, vocational development, and well being: A longitudinal study of medical students. Journal of Vocational Behavior, 79(2), 361-366.
Eryilmaz, A. (2014). Perceived personality traits and types of teachers and their relationship to the subjective well-being and academic achievements of adolescents. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(6), 2049-2062.
Eryılmaz, A., & Kara, A. (2016). Investigation of psychometric properties of career adaptability scale. The Online Journal of Counseling and Education, 5(1), 29-39.
Eryılmaz, A., & Kara, A. (2017). Comparison of teachers and pre-service teachers with respect to personality traits and career adaptability. International Journal of Instruction, 10(1). 85-100.
Hall, D. T., & Chandler, D. E. (2005). Psychological success: When the career is a calling. Journal of Organizational Behavior, 26, 155–176.
Hirschi, A. (2011). Vocational ıdentity as a mediator of the relationship between core self‐ evaluations and life and job satisfaction. Applied Psychology, 60(4), 622-644.
Hirschi, A., & Herrmann, A. (2013). Calling and career preparation: Investigating developmental patterns and temporal precedence. Journal of Vocational Behavior, 83(1), 51-60.
Kanten, S. (2012). Kariyer uyum yetenekleri ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(16), 191-205.
Kline, T. J. B. (2005). Psychological testing: A practical approach to design and evaluation. Thousand Oaks: Sage Publications Inc.
McIlveen, P., Perera, H. N., Baguley, M., van Rensburg, H., Ganguly, R., Jasman, A., & Veskova, J. (2018). Impact of teachers’ career adaptability and family on professional learning. Asia- Pacific Journal of Teacher Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/1359866X.2018.1444141
McLennan, B., McIlveen, P., & Perera, H. N. (2017). Pre-service teachers’ self-efficacy mediates the relationship between career adaptability and career optimism. Teaching and Teacher Education, 63, 176–185. doi:10.1016/j.tate.2016.12.022
Praskova, A., Creed, P. A., & Hood M. (2014). The development and initial validation of a career calling scale for emerging adults. Journal of Career Assessment, 23, 91-106. space theory. The Career Development Quarterly, 45, 247-259.
Praskova, A., Creed, P. A., & Hood, M. (2015). The development and ınitial validation of a career calling scale for emerging adults. Journal of Career Assessment, 23(1), 91–106.
Rottinghaus, P. J., Buelow, K., Matyja, A., & Schneider, M. (2012). The career futures inventory-revised: Assessing multiple dimensions of career adaptability. Journal of Career Assessment, 20, 123-139.
Savickas, M. L. (2005). The theory and practice of career construction. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counselling: Putting theory and research to work (pp. 42-70). Hoboken: Wiley.
Savickas, M. L. (2012). Life design: A paradigm for career intervention in the 21st century. Journal of Counseling and Development, 90, 13-19.
Savickas, M. L., & Porfeli, J. E. (2012). Career adapt-abilities scale: Construction, reliability, and measurment equivalence across 13 countries. Journal of Vocational Behavior, 80, 661-673.
Savickas, M. L. (2013). The theory and practice of career construction. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counselling: Putting theory and research to work (pp. 147-183). Hoboken: Wiley.
Seymenler, S., Küçü, E., & Siyez, D. M. (2015). Beliren Yetişkinler İçin Kariyer Arzusu Ölçeğinin Türkçe ’ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları. 13. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, 7-9 Ekim (pp. 910–914). Mersin, Türkiye.
Smylie, M. A. (1997). From bureaucratic control to building human capital: The importance of teacher learning in education reform. Arts education policy review, 99(2), 35-38.
Spilt, J. L., Koomen, H. M., & Thijs, J. T. (2011). Teacher wellbeing: The importance of teacher–student relationships. Educational Psychology Review, 23(4), 457-477.
Steger, M. F., Pickering, N., Shin, J. Y., & Dik, B. J. (2010). Calling in work: Secular or sacred? Journal of Career Assessment, 18, 82−96.
Stumpf, S. A., Colarelli, S. M., & Hartmann, K. (1983). Development of the career exploration survey (CES). Journal of Vocational Behavior 22, 191-226.
Tabachnick, B.G., & Fidell, L.S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). USA: Pearson Education.
Tonelson, S. W. (1981). The importance of teacher self concept to create a healthy psychological environment for learning. Education, 102(1), 96-100.
Torrey, C. L., & Duffy, R. D. (2012). Calling and well-being among adults: Differential relations by employment status. Journal of Career Assessment, 20(4), 415-425.
Tsouloupas, C. N., Carson, R. L., Matthews, R., Grawitch, M. J., & Barber, L. K. (2010). Exploring the association between teachers’ perceived student misbehaviour and emotional exhaustion: The importance of teacher efficacy beliefs and emotion regulation. Educational Psychology, 30(2), 173-189.
van Dam, K., Schipper, M., & Runhaar, P. (2010). Developing a competency-based framework for teachers’ entrepreneurial behaviour. Teaching and Teacher Education, 26(4), 965–971. doi:10.1016/j.tate.2009.10.038
Zikic, J., & Klehe, U.-C. (2006). Job loss as a blessing in disguise: The role of career and career planning in predicting reemployment quality. Journal of Vocational Behavior, 69, 391-409.
Wang, H., Hall, N. C., & Rahimi, S. (2015). Self-efficacy and causal attributions in teachers: Effects on burnout, job satisfaction, illness, and quitting intentions. Teaching and Teacher Education, 47, 120-130. http://dx.doi.org/10.1016/ j.tate.2014.12.005.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Ali Eryılmaz ^*
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Ahmet Kara
ESOGÜ
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

22 Ağustos 2018

Gönderilme Tarihi

20 Haziran 2017

Kabul Tarihi

31 Temmuz 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 20 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.17556/erziefd.322596

IZ

https://izlik.org/JA22ZZ59TB

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Eryılmaz, A., & Kara, A. (2018). Öğretmen Adayları İçin Bir Kariyer Uyumluluk Modeli. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 352-365. https://doi.org/10.17556/erziefd.322596