Metaphorical Perceptions of Prospective Teachers about Concepts of School, Teacher and Student

Yıl 2019, , 50 - 67, 30.08.2019

Nilay Neyişçi , Özlenen Özdiyar

https://doi.org/10.17556/erziefd.464080

Cited By: 5

Öz

Prospective teachers’(PT) qualities which they possess before preservice
education certainly have positive effect on their teaching profession to be a
well-equipped teacher. Consequently, it is necessary to identify their metaphors
for creating an opportunity to work with a common cause. It is important that PT
have knowledge of the basic concepts of education during pre-service training,
because it will enable basic concepts to be perceived in the same way by
stakeholders such as teachers, ministries and faculty. This will make it easier
for all stakeholders to work in harmony on a common ground. For this reason, it
is important to determine primarily the meanings of these concepts for the PT, in
order to provide a conceptual integrity and to form a starting point for
strengthening the future educational practices. The purpose of this study is to
reveal the perceptions of PT about the concepts of “school, teacher and
student” through metaphors and hereby to facilitate the evaluation of the
perceptions of these concepts.

In this qualitative study, phenomenological design was used. The data
gathered with an open-ended questionnaire were investigated with content analysis.
In the results, 275 participants generated 494 valid metaphors. In “school”, outstanding
metaphors are supporting psycho-social development and security threat. In “teacher”,
featured metaphors are fulfilling the needs of students in affective and
cognitive domains and restricting students’ interest and ability. In “student”,
prominent metaphors are being enthusiastic for education and being reluctant. 

Anahtar Kelimeler

school perception, teacher perception, metaphor

Öğretmen Adaylarının Okul, Öğretmen ve Öğrenci Kavramlarına İlişkin Metaforik Algıları

Öz

Öğretmen
adaylarının hizmet öncesi eğitimleri sırasında sahip oldukları nitelikler hiç
kuşkusuz öğretmenlik mesleğine olumlu bir biçimde yansımaktadır. Bu nedenle
öğretmen adaylarının donanımlı birer öğretmen olabilmeleri için öğretim
hizmetinin niteliğinin artırılması önem taşımaktadır. Hizmet öncesi eğitim
sırasında öğrencilerin eğitim ile ilgili temel kavramlar bilgisine sahip olması,
ortak bir zeminde çalışılabilmesine olanak sağlayacaktır. Bu nedenle öncelikle
öğrencilerin zihninde yer alan metaforların belirlenmesi mesleki donanımlarının
sağlanması ve varolan donanımlarını güçlendirmek için bir çıkış noktası oluşturması
açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının “okul, öğretmen
ve öğrenci” kavramına ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar aracılığıyla
ortaya çıkarmak ve böylelikle eğitim sisteminin temellerini oluşturan bu
kavramlara ilişkin algılarını çözümlemeyi kolaylaştırmaktır.

Bu
çalışmada olgubilim deseni kullanılmıştır. Açık uçlu anket yoluyla toplanan
veriler içerik analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda çalışmaya katılan
275 öğretmen adayı olumlu ve olumsuz anlam taşıyan geçerli 494 adet metafor
üretmişlerdir.

Kavramlar ile ilgili öne
çıkan olumlu ve olumsuz metaforlar şöyledir: Öğretmen adayları “okulu” hem
psiko-sosyal gelişime destek olan hem de fiziki güvenliği tehdit eden bir yer
olarak görmektedirler. Öğretmen adayları “öğretmeni” hem duyuşsal ve bilişsel
alanda öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayan hem de öğrencilerin ilgi ve
yeteneklerini sınırlandıran bireyler olarak algılamaktadırlar. Öğretmen
adaylarının bir kısmı “öğrenciyi” eğitim sistemine hevesle,  bir kısmı ise isteksiz katılan bireyler olarak
algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

Okul algısı, öğretmen algısı, öğrenci algısı, metafor

Kaynakça

• Altun, S. A., & Apaydın, Ç. (2013). Kız ve erkek öğretmen adaylarının “eğitim” kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 19(3), 329-354.
• Arslan, D., & Karatas, Z. (2015). Mirror of prospective teachers’ mind: metaphors. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 1464-1471.
• Duru, S. (2015). A metaphor analysis of elementary student teachers’ conceptions of teachers in student- and teacher-centered contexts. Eurasian Journal of Educational Research, 60, 281-300. doi: 10.14689/ejer.2015.60.16
• Egüz, Ş., & Öntaş, T. (2018). Ortaokul öğrencilerinin “öğretmen” kavramına ilişkin kullandıkları metaforlar. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 79-91.
• Glucksberg, S. (1998). Understanding metaphors. Current Directions in Psychological Science, 7(2), 39-43.
• Gültekin, M. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının eğitim programı kavramına yükledikleri metaforlar. Eğitim ve Bilim, 38(169).
• Inbar, D. (1996). The free educational prison: Metaphors and images. Educational Research, 38, 77–92.
• Izadinia, M. (2016). Student teachers’ and mentor teachers’ perceptions and expectations of a mentoring relationship: do they match or clash? Professional Development in Education, 42(3), 387-402.
• Lakoff, G., & Johnson, M. (2008). Metaphors we live by. Chicago: University of Chicago Press.
• Leavy, A. M., McSorley, F. A., & Boté, L. A. (2007). An examination of what metaphor construction reveals about the evolution of preservice teachers’ beliefs about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 23(7), 1217-1233.
• Mahlios, M., Massengill‐Shaw, D., & Barry, A. (2010). Making sense of teaching through metaphors: A review across three studies. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 16(1), 49-71.
• McGrath, I. (2006). Using insights from teachers' metaphors. Journal of Education for Teaching, 32(3), 303-317.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. California: Sage Publications.
• Miller, S. I. (1987). Some comments on the utility of metaphors for educational theory and practice. Educational Theory, 37, 219-227.
• Nalçacı, A., & Bektaş, F. (2012). Öğretmen adaylarının okul kavramına ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 239-258.
• Neisser, J. U. (2003). The swaying form: Imagination, metaphor, embodiment. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 2(1), 27-53.
• Örücü, D. (2014). Öğretmen adaylarının okul, okul yönetimi ve Türk eğitim sistemine yönelik metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 20(3), 327-358.
• Özdemir, T. Y., & Erol, Y. C. (2015). Pedagojik Formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının okul, öğretmenlik ve öğrenci kavramlarına ilişkin algıları. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(4), 215-244.
• Patton, Q. M. (2001). Qualitative research & evaluation methods. California: Sage Publications.
• Saban, A. (2004a). Prospective classroom teachers’ metaphorical images of selves and comparing them to those they have of their elementary and cooperating teachers. International Journal of Educational Development, 24, 617–635.
• Saban, A. (2004b). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155.
• Sezgin, F., Koşar, D., Koşar, S., & Er, E. (2017). Öğretmenlerin öğrenciye yönelik metaforlarının belirlenmesine ilişkin nitel bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 600-611.
• Shaw, D .M., & Mahlios, M. (2008). Pre-service teachers’ metaphors of teaching and literacy. Reading Psychology, 29(1), 31–60.
• Thomas, L., & Beauchamp, C. (2011). Understanding new teachers’ professional identities through metaphor. Teaching and Teacher Education, 27(4), 762–769.
• Thomson, M. M. (2016). Metaphorical images of schooling: beliefs about teaching and learning among prospective teachers from the United States displaying different motivational profiles. Educational Psychology, 36(3), 502-525.
• Toremen, F., & Dos, I. (2009). The metaphoric perceptions of primary school teachers on the concept of inspection. Educational Sciences: Theory and Practice, 9(4), 1999-2012.
• Woolfolk Hoy, A., & Murphy, P. K. (2001). Teaching educational psychology to the implicit mind. In R. Sternberg & B. Torff (Eds.), Understanding and teaching the implicit mind (pp. 145–185). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
• Yalçın, M., & Erginer, A. (2012). Metaphoric perception of principals in primary schools. Journal of Teacher Education and Educators, 1(2), 229-256.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Genişletilmiş Baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Zhao, H., & Huang, J. (2008). Interpreting metaphor in use by Mandarin teachers of English. Polyglossia, 15, 1–9.