İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiğe ve matematik öğretimine yönelik yeterlik algıları

Yıl 2006, Cilt: 31 Sayı: 31, 74 - 84, 01.06.2006

Mine Işıksal Erdinç Çakıroğlu

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının matematiğe vematematik öğretimine yönelik öz-yeterlik algılarının öğrenim görülen üniversite ve üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir farkoluşturup oluşturmadığını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, Ankara’nın ilköğretim matematik öğretmeni yetiştiren ikiüniversitesinde, 1., 2., 3. ve 4. sınıflarda öğrenim görmekte olan 358 öğretmen adayına, matematiğe yönelik öz-yeterlik algısı vematematik öğretimine yönelik yeterlik algısı ölçekleri uygulanmıştır. Çalışma sonunda, her iki gurupta ve farklı üniversiteseviyelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik algıları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.Diğer yandan, öğretmen adaylarının matematiğe yönelik öz-yeterlik algılarının öğrenim görülen üniversite ve üniversite sınıfseviyesine göre anlamlı bir fark gösterdiği bulunmuştur

Anahtar Kelimeler

matematik öz-yeterlik algısı, matematik öğretimine yönelik yeterlik algısı, ilköğretim matematiköğretmen adayları

Kaynakça

• Ashton, P. (1985). Motivation and teacher’s sense of efficacy. In C. Ames & R. Ames (Eds.), Research on motivation in education: Vol 2. The classroom milieu (pp. 141-174). Orlando, FL: Academic Press.
• Ashton, P. T. & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers’ sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
• Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
• Battista, M. T. (1994). Teacher beliefs and the reform movement in mathematics education. Phi Delta Kappan, 75, 462-470.
• Cakiroglu, E. (2000). Preservice elementary teachers’ sense of efficacy in reform oriented mathematics. Yaynlanmamfl doktora tezi, Indiana University.
• Cakiroglu, E. (2003, Nisan). Pre-service Teacher Efficacy Beliefs Regarding Mathematics Teaching: A Comparison of USA and Turkey. AERA Chicago toplant›s›nda sunulan bildiri, Chicago, IL, ABD.
• Czerniak, C. M. (1990). A study of self-efficacy, anxiety, and science knowledge in preservice elementary teachers. Paper presented at the National Association for Research in Science Teaching, Atlanta, GA.
• Deemer, S. A. & Minke, K. M. (1999). An investigation of the factor structure of the teacher efficacy scale. Journal of Educational Reasearch, 93(1), 3-8.
• Enochs, L. G., Smith, P. L. & Huinker, D. (2000). Establishing factorial validity of the mathematics teaching efficacy beliefs instrument. School Science and Mathematics, 100(4), 194-202.
• Enon, J. C. (1995). Teacher efficacy: Its effects on teaching practices and student outcomes in mathematics. Yaynlanmamfl doktora tezi, University of Alberta.
• Gibson, S. & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: a construct validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.
• Graham, S., Harris, K. R., Fink, B. & McArthur, C. A. (2001). Teacher efficacy in writing: A construct validation with primary grade teachers. Scientific Studies of Reading, 5(2), 177-203.
• Huinker, D. & Madison, S. K. (1997). Preparing efficacious elementary teachers in science and mathematics: The influence of methods courses. Journal of Science Teacher Education, 8(2), 107-126.
• Riggs, I. M. & Enochs, L. G. (1990). Toward the development of an elementary teacher’s science teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74(6), 625-637.
• Smith, J. P. (1996). Efficacy and teaching mathematics by telling: A challenge for reform. Journal for Research in Mathematics Education, 27(4), 587-616.
• Stein, K. ve Wang, M. C. (1988). Teacher development and school improvement: The process of teacher change. Teaching and Teacher Education, 4, 171-187.
• Swars, S. L. (2005). Examining perceptions of mathematics teaching effectiveness among elementary preservice teachers with differing levels of mathematics teacher efficacy. Journal of Instructional Psychology, 32(2),139-147.
• Umay, A. (2001). ‹lkö¤retim matematik ö¤retmenli¤i program›n›n matemati¤e karfl› özyeterlik alg›s›na etkisi. Journal of Qafqaz University, no. 8. 10.10.2004 tarihinde http://www.qafqaz.edu.az/journal/number8.html adresinden alnmflt›r.
• Woolfolk, A. E. & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91.