Sınıf Öğretmenlerinin E-portfolyo Hakkındaki Görüşleri

Yıl 2020, Cilt: 21 Sayı: 2, 1085 - 1104, 31.08.2020

Bilge Gök , Ozlem Bas , Mahmut Ayaz

https://doi.org/10.17679/inuefd.742503

Cited By: 3

Öz

Araştırmada sınıf öğretmenlerinin elektronik portfolyoya yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda, “sınıf öğretmenlerinin e-portfolyo hakkındaki farkındalıkları nasıldır?”, “sınıf öğretmenlerinin e-portfolyonun işlevleri hakkındaki görüşleri nelerdir?” ve “sınıf öğretmenlerinin e-portfolyonun çıktılarına yönelik görüşleri nelerdir?” araştırma sorularına yanıt aranmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan “durum çalışması” kullanılmıştır. Araştırmada katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden tipik durum örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Tipik durum örneklemesine dayalı olarak Ankara ve İstanbul’da şehir merkezinde bulunan ve sıra dışı bir özellik göstermeyen okullardaki sınıf öğretmenlerinden gönüllük esasına dayalı olarak 20 öğretmen araştırmaya katılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla yarı yapılandırılmış bir görüşme formu hazırlanmıştır. Araştırmada 15 adet görüşme sorusu kullanılmıştır. Verilerin analizinde nitel araştırmada yaygın kullanılan yöntemlerden biri olan içerik analizi esas alınmıştır. Bununla birlikte çalışmanın objektifliği ve okuyucunun gözünde canlanması açısından katılımcıların ifadeleri alıntılanmıştır. Sonuç olarak, öğretmenlerin e-portfolyoyu kullanma konusundaki farkındalığı teması altında ortaya çıkan kodlar incelendiğinde, öğretmenlerin farkındalıklarının yüksek olduğu fakat bir kısmının bu konuda bilgi sahibi olmadığı ve kendini yeterli görmediği, e-portfolyonun işlevleri hakkındaki görüşleri ve bu görüşler altında ortaya çıkan kodlar incelendiğinde, e-portfolyonun diğer yöntemlerden farklı pek çok yönünün olduğunu, avantajlarının dezavantajlarından fazla olduğu düşünmeleri, son olarak ise e-portfolyonun çıktıları hakkındaki görüşleri ve görüşler altındaki kodlar incelendiğinde pek çok boyutta ve alanda öğrenciye katkısının olacağını düşündükleri görülmüştür. Bu durum genel olarak öğretmenlerin e-portfolyo kullanımına yönelik bakış açılarının olumlu olduğunu ve yeterli alt yapı ve donanıma sahip olduklarında kullanmalarının önünde herhangi bir engel olmadığını göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Sınıf öğretmeni, e-portfolyo, öğretmen görüşleri

Kaynakça

• Aktay, S. ve Gültekin, M. (2014). İlköğretimde webfolyo uygulaması: Öğretmen ve öğrenci görüşleri. İlköğretim Online, 13(3), 806-819.
• Alan, S. (2014). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda e-portfolyo kullanımının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Alawdat, M. (2013). Using e-portfolios and ESL learners. US-China Education Review A. 3(5), 339-351.
• Anagün, Ş., S., Atalay, N., Kandemir, C., M. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının e-portfolyo uygulaması deneyimleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 9(2), 102-124.
• Arap, B. (2008). Dil öğretmeni eğitiminde öğretmen adayları için elektronik portfolyo kullanımı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
• Assessment Reform Group (2002). Assessment for learning. http://www.qca.org.uk/7659.html adresinden 03.05.2020 tarihinde erişilmiştir.
• Barnstable, K. (2010). 41 benefits of an e-portfolio. http://kbarnstable.wordpress.com/2010/01/08/41benefits-of-an-eportfolio/ adresinden 08.05.2020 tarihinde erişilmiştir.
• Barıs, M. F., & Tosun, N. (2013). Influence of e-portfolio supported education process to academic success of the students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 103, 492-499.
• Barrett, H. C. (1994). Technology-supported assessment portfolios. The Computing Teacher, 21, 9-12.
• Blackwell, J. (2013). Teacher perceptions of electronic portfolios as a technology integration tool. Yayımlanmamış doktora tezi, Walden University, Minnesota.
• Birgin, O. (2008). Alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak portfolyo değerlendirme uygulamasına ilişkin öğrenci görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-24.
• Birgin, O., & Adnan, B. (2007). The use of portfolio to assess student’s performance. Journal of Turkish science education, 4(2), 75-90.
• Bujan, J. (1996). Increasing students’ responsibility for their own learning. Eric Dokümanı Servis Numarası: Ed 400072.

• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Chen, H., &Mazow, C. (2002). Electronic learning portfolios in student affairs. http://www.naspa.org/netresults/article.cfm?ID=825 adresinden 06.05.2020 tarihinde erişilmiştir.
• Çukurbaşı, B., Kıyıcı, M. (2018). Öğretmen adaylarının elektronik portfolyoya yönelik görüşlerinin incelenmesi: Weebly örneği. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 01-14.
• Demir, B. P. & Kutlu, Ö. (2016). Elektronik portfolyo uygulamalarının ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin araştırma becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 41(188).
• Derice, D. ve Ertaş, A. (2011). Elektronik portfolyonun yabancı dilde yazma becerileri üzerindeki etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimler Fakültesi Dergisi, 44(2), 73-94.
• Drier, H. N. (1997). Career portfolios — don’t leave home without one. Career Planning & Adult Development Journal, 12(4), 55–60.
• Fenton, R. (1996). Performance assessment system development. Alaska Educational Research Journal, 2(1), 13-22.
• Filkins, D. T. (2010). The acquisition of electronic portfolio support staff expertise: A theoretical model. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Baylor University, Teksas.
• Girod, M. & Cavanaugh, S. (2001). Technology as an agent of change in teacher practice. Journal of Massachusetts Computer Using Educators, 11(3), 1-8.
• Gibson, D. (2006). E-portfolio decisions and dilemmas. In A. Jafari, & C. Kaufman (Eds.), Handbook of research on e-Portfolios (pp. 134-144). Hershey, PA: IGI Global.
• Gürol, M., & Demirli, C. (2006, April). E-portfolio sürecinde öğrenci motivasyonu. VI. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı, Doğu Akdeniz Üniversitesi, Gazimağusa, KKTC.
• Goeman, R.L. (2007). Teacher candidates' perceptions of traditional classroom assessments and electronic portfolio classroom assessments. Yayımlanmamış doktora tezi. University of Nebraska, Omaha.
• Gülbahar, Y. ve Köse, F. (2006). Öğretmen adaylarının değerlendirme için elektronik portfolyo kullanımına ilişkin görüşleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(2),75-93.
• Heath, M. S. (2004). What is a professional portfolio and why do I need one. Electronic portfolios: a guide to professional development and assessment. Worthington, OH: Linworth Publishing.
• Heath, M. (2005). Are you ready to go digital? The pros and cons of electronic portfolio development. Library Media Connection, 23(7), 66-70.
• Herman, J. L., Aschbacher, P. R., ve Winters, L. (1992). A practical guide to alternative assessment. The United States of America: The Regents of the University of California.
• Herner, L. M., Karayan, S., McKean, G., & Love, D. (2003). Special education teacher preparation and the electronic portfolio. Journal of Special Education Technology, 18, 44-49.
• Hertels, E. (2004). Experiential learning portfolios in professional programs: A Canadian perspective. Bolton, MA: Anker Publishing.
• Hope, J. (2005). Student portfolios: documenting success. Techniques Making Education and Career Connections, 79, 26–31.
• Housego, S. ve Parker, N. (2009). Positioning e-portfolios in an integrated curriculum. Education & Training, 51(5/6), 408–421.
• Höçük, S. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin elektronik portfolyoların kullanımı ile ilgili görüşleri. IV. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, 4-7 Mayıs 2012, İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi.
• Kılınç, M. (2019). The usage level of time-saving measurement and evaluation techniques in teacher training programs. International Education Studies, 12(10), 123-129.
• Kimball, M. A. (2003). The web portfolio guide. New York: Longman.
• Klein, N. D. (2014). Understanding and improving pedagogical aspects of a general education e-portfolio. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Clemson University, South Caroline.
• Kohn, A. (2000). The case against standardized testing: Raising the scores, ruining the schools. Portsmouth, NH: Heinemann.
• Korkmaz, H. ve Kaptan, F. (2005). Fen eğitiminde öğrencilerin gelişimini değerlendirmek için elektronik portfolyo kullanımı üzerine bir inceleme. The Turkish Online Journal of Educational Technology -TOJET, 4(1), 101-106.
• McCowan, C., Harper, W., Hauville, K. (2005). Student e-portfolio: The successful implementation of an e-portfolio across a major Australian university. Australian Journal of Career Development, 14(2), 40–52.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (Çev. Turan, S.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Mills, A. J., Durepos, G. V. & Wiebe, E. (2010). Encyclopedia of case study research. Volume 1. USA: Sage Publications.
• Montgomery, K. (2001). Authentic assessment: A guide for elementary teachers. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
• Önal, N., & Çakır, H. (2015). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik içerik bilgilerine ilişkin özgüven algıları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 117.
• Özgür, A., Z. ve Kaya, S. (2011). The management aspect of the e-portfolio as an assessment tool: sample of Anadolu university. The Turkish Online Journal of Educational Technology- TOJET. 10(3), 296-303.
• Özgür, H. (2016). Facebook sosyal ağına entegre e-portfolyo yazılımının akademik başarı ve öğretim sürecinde kullanımına yönelik tutuma etkisi. Sakarya University Journal of Education, 6(1), s. 38-56.
• Özyenginer, E. (2006). Bilgisayar dersinde elektornik portfolio yöntemi kullanımı üzerine bir çalışma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Serafini, F. (2000). Three paradigms of assessment: measurement, procedure, and inquiry. Reading Teacher, 54, 384-393.
• Sharp, J. E. (1997). Using portfolios ın the classroom. ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference (pp. 272-280). Pittsburgh, Pennsylvania, USA: Stipes Publishing L.L.C.
• Stevenson, H. J. (2006). Using e-portfolios to foster peer assessment, critical thinking, and collaboration. In A. Jafari, & C. Kaufman (Eds.), Handbook of research on ePortfolios (pp.111-123). Hershey, PA: IGI Global.
• Stoddart, S. K. (2006). A study of electronic portfolio development in the school of education at marian college. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Capella University, Minnesota.
• Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. Ed. Bütün, M. ve Demir, S. B.). Ankara: Pegem Akademi.
• Pimentel, J., M. (2010). High school teachers’ perceptions of eportfolios and classroom practice: A single-case study. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Johnson & Wales University, Johnson and Wales UniversitY, Providence, Rhode Island.
• Polat, M. V. & Köse, Y. (2013). Okullarda bir performans değerlendirme aracı olarak e-portfolyo kullanımına yönelik ilköğretim öğretmenlerinin görüşleri. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 59-82.
• Polat Demir, B. ve Kutlu, Ö. (2016). Elektronik portfolyo uygulamalarının ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin araştırma becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 41(188), 227-253.
• Riedinger, B. (2006). Mining for meaning: teaching students how to reflect. In A. Jafari, & C. Kaufman (Eds.), Handbook of research on e-portfolios (pp.89-100). Hershey, PA: IGI Global.
• Wang, S., & Wang, H. (2012). Organizational schemata of e-portfolios for fostering higher-order thinking. Information Systems Frontiers, 14(2), 395-407.
• Wetzel, K., Strudler, N. (2006). Costs and benefits of electronic portfolios in teacher education: student voices. Journal of Computing in Teacher Education, 22(3), 69–78.
• Yancey, K. B. (1996). Dialogue, interplay, and discovery: mapping the roles and the rhetoric of reflection in portfolio assessment. In C. Calfee & P. Perfumo, Writing Portfolios in the Classroom. Policy and practice, promise and peril,.Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
• Yancey, K. (2009). Electronic portfolios a decade into the twenty-first century: What we know, what we need to know. Peer Review, 11, 28-32.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 5. Baskı. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 10. Baskı. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Zubizarreta, J. (2004). The learning portfolio: Reflective practice for improving student learning. San Francisco: Jossey-Bass.