İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma

Mustafa Obay; Halil Coşkun Çelik

doi:10.18009/jcer.574528

EN TR

İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma

Öz

Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenme ve bağlamsal problemler hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) modelindedir. Araştırma, bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi, matematik ve fen bilimleri eğitimi bölümünde okuyan 12 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Proje kapsamında öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenme etkinlikleri sonucu elde ettikleri deneyimler hakkında görüşlerinin alınabilmesi için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formundan elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde; öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenmeye yönelik gerek bilişsel ve gerekse duyuşsal pozitif bir yaklaşım sergiledikleri görülmüştür. Bununla birlikte öğretmen adaylarının öğretmenlik deneyimlerinin çok yeterli olmamasından kaynaklı bağlam temelli öğrenme için eksikliklerin belirlenmesinde yetersiz kaldıkları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Bağlam,bağlamsal öğrenme,gerçek yaşam problemleri,problem çözme,matematik eğitimi

Destekleyen Kurum

Siirt Üniversitesi Bilimsel Araştırmalar Proje Birimi

Proje Numarası

2018-SİÜEĞT-054

Teşekkür

Bu Araştırma Siirt Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri birimi tarafından 2018-SİÜEĞT-054 proje numaralı "Bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin matematik tutumuna, matematiksel düşünme düzeyine, kavramları öğrenme başarısına etkisi ve bu konudaki görüşleri" konusu ile ilgili olup, ilgili birimce desteklenmiştir.

Kaynakça

Acar, B., & Yaman, M. (2011). Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 1-10.
Altun, M. (2011). Eğitim fakülteleri ve lise matematik öğretmenleri için liselerde matematik öğretimi (17. Baskı). Bursa: Aktüel Alfa.
Aydın, Y., & Yazgan, Y. (2018). Sosyal ve matematiksel sıradışı problem çözme becerileri arasındaki ilişki. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48(4), 537-554. Doi: 10.21764/maeuefd.414459
Baki, A. (2014). Matematik tarihi ve felsefesi. Ankara: Pegem Akademi.
Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılık.
Baki, A. (2018). Matematiği öğretme bilgisi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Becher, J. P., & Selter, C. (1996). Elementary school practice. In A. J. Bishop et al., (Eds.) International handbook of mathematics education. Dordrecht: Kluwer.
Bloom, B. S. (2012). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çeviren. D. A. Özçelik). Ankara: Pegem Akademi.
Choi, H. J., & Johnson, S. D. (2005). The effect of context-based video instruction on learning and motivation in online courses. American Journal of Distance Education, 19(4), 215-227.
Cobb, P., & Yackel, E. (1998). A constructivist perspective on the culture of the mathematics classroom. In F. Seeger, J. Voigt, & U. Waschescio (Eds.), The culture of the mathematics classroom. Cambrigde, UK: Cambridge University Press

Coştu, S. (2009). Matematik öğretiminde bağlamsal öğrenme ve öğretme yaklaşımına göre tasarlanan öğrenme ortamlarında öğretmen deneyimleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. London, UK: Sage.
Çepni, S. (2014). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Değermenci, A. (2009). Bağlam temelli dokuzuncu sınıf dalgalar ünitesine yönelik materyal geliştirme, uygulama ve değerlendirme (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Demircioğlu, H. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik maddenin halleri konusu ile ilgili bağlam temelli materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon. Gibbs, G. R. (2007). Analyzing qualitative data. California: Sage Publication.
Gök, B., & Erdoğan, A. (2017). Sınıf ortamında rutin olmayan matematik problemi çözme: Didaktik durumlar teorisine dayalı bir uygulama örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 140-181.
Gravemeijer, K., & Doorman, M.(1999). Context problems in realistic mathematics education: A calculus course as an example. Educational Studies in Mathematics, 39(1-3), 111-129.
Hadi, S. (2002). Effective teacher professional development for the implementation of realistic mathematics education in Indonesia (Doctoral dissertation). Enschede, the Netherlands: University of Twente.
Holman, J., & Pilling, G. (2004). Thermodynamics in context: A case study of contextualized teaching for undergraduates. Journal of Chemical Education, 81(3), 373–375
Hoogland, K., Koning, J., Bakker, A., Pepin, B. E. U., & Gravemeijer, K. (2018). Changing representation in contextual mathematical problems from descriptive to depictive: The effect on students’ performance. Studies in Educational Evaluation, 58, 122–131. Doi: 10.1016/j.stueduc.2018.06.004
Jazuli, A., Sulthon, P. S., & Kuswandi, D. (2017). Improving conceptual understanding and problem-solving in mathematics through a contextual learning strategy. Global Journal of Engineering Education, 19(1), 49-52
Kılıç, H., Pekkan, Z. T., & Karatoprak, R. (2013). Materyal kullanımının matematiksel düşünme becerisine etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 544-556
Kleden, M. A., & Geradus, U. (2018). Enhancement of mathematical communication competency upon students of junior high school through contextual learning based on coastal culture. Education Quarterly Reviews, 1(1), 9-17. Doi: 10.31014/aior.1993.01.01.3
Köse, E. Ö., & Tosun, F. Ç. (2015). Biyolojide yaşam temelli öğrenmenin öğretmen adaylarının başarı ve tutumlarına etkisi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1425-1436. Lutfianto, M., Zulkardi, & Hartono, Y. (2013). Unfinished student answer in PISA mathematics contextual problem. IndoMS-JME, 4(2), 188-193
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Talim Terbiye Kurulu.
Metin, M. & Özmen, H. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı kuramın 5E modeline uygun etkinlikler tasarlarken ve uygularken karşılaştıkları sorunlar. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 94-123.
Miles, Matthew B., Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. (Çeviren: S. A. Akbaba-A. Ersoy). Ankara. Pegem Akademi.
Olkun, S., & Uçar, Z. T. (2012). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Eğiten Kitap
Ormrod, J. E. (2013). Öğrenme psikoloji. (Çeviren. M. Baloğlu). Ankara: Nobel Yayınevi
Özkan, G., & Selçuk, G. S. (2017). Yaşam temelli öğrenme. B. Akçay (Ed.), fen bilimleri eğitimi alanındaki öğretme ve öğrenme yaklaşımları içinde (s. 255-264). Ankara: Pegem Akademi. Özcan, Ö., & Gerçek, C. (2015). What are the pre-service physics teachers’ opinions about context-based approach in physics lessons? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 892-897. Doi: 10.1016/j.sbspro.2015.07.269
Parchmann, I., Broman, K., Busker, M., & Rudnik, J. (2015). Context-Based teaching and learning on school and university level. In Javier Garc´ıa-Mart´ınez and Elena Serrano-Torregrosa (Etd). Chemistry Education (pp. 259-279). Weinheim: Wiley-VCH.
Parchmann, I., Grasel, C., Baer, A., Nentwig, P., Demuth, R., Ralle, B., et al. (2006). Chemie im Kontext-a symbiotic implementation of a context-based teaching and learning approach. International Journal of Science Education, 28(9), 1041–1062
Punch, K. (2005). Sosyal araştırmalara giriş (Çeviren Z. Akyüz, D. Bayrak ve H. B. Arslan) Ankara: Siyasal Kitabevi.
Rose, D. E. (2012). Context-based learning. In N. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp. 799-802). New York: Springer US.
Saenz, C. (2009). The role of contextual, conceptual and procedural knowledge in activating mathematical competencies (PISA). Educational Studies in Mathematics, 71(2), 123-143.
Satriani, I., Emilia, E., & Gunawan, M. H. (2012). Contextual teaching and learning approach to teaching writing. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 2(1), 10-22.
Savard, A., & Polotskaia, E. (2017). Who’s wrong? Tasks fostering understanding of mathematical relationships in word problems in elementary students. ZDM Mathematics Education, 49(6), 823-833. Doi: 10.1007/s11858-017-0865-5
Shiu-Sing, T. (2005). Some reflections on the design of contextual learning and teaching materials. Retrieved from 20 July 2019, http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/ approach/tem/reflect_e.html.
Souviney, R. J. (1989). Learning to teach Mathematics. London: Merrill Publishing Company.
Şensoy, Ö., & Gökçe, S. (2017). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımının öğretmen adaylarının başarı ve motivasyonları üzerine etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 56(3), 37-52. Doi. 10.9761/JASSS6997
Taşkın, D., Aydın, F., Akşan, E., & Güven, B. (2012). Ortaöğretim öğretmen adaylarının problem çözmeye yönelik inanç ve öz-yeterlilik algıları ile rutin ve rutin olmayan problemlerdeki başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. e-Journal of New World Sciences Academy NWSA, 7(1), 50-61.
Tekbıyık, A., & Akdeniz, A. R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(1), 123-140.
Trimmer, W., Laracy, K., & Love-Gray, M. (2009). Seeing the bigger picture through context-based learning. Retrieved from 15 September 2018, https://www.researchgate.net/publication/264240030_Seeing_the_bigger_picture_through_context_based_learning
Tural, G. (2012). The process of creating context based problems by teacher candidates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 3609-3613. Doi: 10.1016/j.sbspro.2012.06.114
Vidic, A. D. (2015). First-year students’ beliefs about context problems in mathematics in university science programmes. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(5), 1161–1187. Doi: 10.1007/s10763-014-9533-1
Yam, H. (2005). What is contextual learning and teaching in physics? Retrieved from 26 December 2018, http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/approach/tem/brief_e.html
Yang, D. C. (2006). Developing number sense through real-life situations in school of Taiwan. Teaching Children Mathematics, 13(2), 104-110.
Yang, D. C., & Wu, W. R. (2010). The study of number sense realistic activities integrated into third-grade math classes in Taiwan. The Journal of Educational Research, 103(6), 379-392.
Yang, D. C., & Liu, Y. F. (2013). Examining the differences on comparing fraction size for 5th graders between contextual and numerical problems. Asian Journal of Education and e-Learning, 1(2), 112-117.
Yenilmez, K. (2010). İlköğretim öğrencilerinin problem türlerini belirleme düzeyleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 124-137
Yu K-C, Fan S-C., & Lin, K-Y. (2014). Enhancing students’ problem-solving skills through context-based learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(6), 1377-1401
Young (2005). The contextual approach to teaching. Retrieved from 29 December 2018. http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/approach/tem/talk_e.html
Wernet, J. L.W. (2015). What’s the story with story problems? Exploring the relationship between contextual mathematics tasks, student engagement, and motivation to learn mathematics in middle school (Doctoral dissertation). Michigan State University, United States of America
Westera, W. (2011). On the changing nature of learning context: Anticipating the virtual extensions of the world. Educational Technology & Society, 14(2), 201–212.
Widjaja, W. (2013). The use of contextual problems to support mathematical learning. Indonesian Mathematical Society Journal on Mathematics Education, 4(2), 157-168.
Wyndhamn J., & Säljö R. (1997). Word problems and mathematical reasoning-A study of children’s mastery of reference and meaning in textual realities. Learning and Instruction, 7(4), 361-382.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mustafa Obay ^* Bu kişi benim
0000-0002-2537-9438
Türkiye

Halil Coşkun Çelik ^*
0000-0003-0056-5338
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

29 Ekim 2019

Gönderilme Tarihi

10 Haziran 2019

Kabul Tarihi

10 Ağustos 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 7 Sayı: 14

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.574528

IZ

https://izlik.org/JA76RK73RA

APA

Obay, M., & Çelik, H. C. (2019). İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 284-313. https://doi.org/10.18009/jcer.574528

AMA

1.Obay M, Çelik HC. İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. JCER. 2019;7(14):284-313. doi:10.18009/jcer.574528

Chicago

Obay, Mustafa, ve Halil Coşkun Çelik. 2019. “İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma”. Journal of Computer and Education Research 7 (14): 284-313. https://doi.org/10.18009/jcer.574528.

EndNote

Obay M, Çelik HC (01 Ekim 2019) İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. Journal of Computer and Education Research 7 14 284–313.

IEEE

[1]M. Obay ve H. C. Çelik, “İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma”, JCER, c. 7, sy 14, ss. 284–313, Eki. 2019, doi: 10.18009/jcer.574528.

ISNAD

Obay, Mustafa - Çelik, Halil Coşkun. “İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma”. Journal of Computer and Education Research 7/14 (01 Ekim 2019): 284-313. https://doi.org/10.18009/jcer.574528.

JAMA

1.Obay M, Çelik HC. İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. JCER. 2019;7:284–313.

MLA

Obay, Mustafa, ve Halil Coşkun Çelik. “İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma”. Journal of Computer and Education Research, c. 7, sy 14, Ekim 2019, ss. 284-13, doi:10.18009/jcer.574528.

Vancouver

1.Mustafa Obay, Halil Coşkun Çelik. İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. JCER. 01 Ekim 2019;7(14):284-313. doi:10.18009/jcer.574528

Cited By

Perspective of Teachers to Context-Based Learning and Its Use in Science Education

Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education

https://doi.org/10.1007/s42330-023-00266-1

REACT+G Öğretim Yaklaşımına Yönelik Bir Eylem Araştırması: “Thales Paralellik İlkesi”

Journal of Computer and Education Research

https://doi.org/10.18009/jcer.684808

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin “Yeni Nesil Soru” Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Yoluyla İncelenmesi

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17679/inuefd.1227962

Examining the Philosophy of Mathematics Studies in Turkey: A Meta-Synthesis Study

Eğitim Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.15285/maruaebd.1170299

The Effect of Using the Context-based Learning on Associating Subjects with Real-life Levels of the Pre-service Science Teachers

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17556/erziefd.1133009

İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenmenin Rolü: Bir Meta-sentez Çalışması

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17556/erziefd.1682972

Examining the Emphasis on out-of-Schilearning Environments in Mathematics Textbooks: A Document Content Analysis

Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.30561/sinopusd.1773531

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma

What Do Pre-Service Mathematics Teachers Think about Context-Based Learning? A Qualitative Study

Öz

Anahtar Kelimeler

Proje Numarası

İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Proje Numarası

Teşekkür

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Perspective of Teachers to Context-Based Learning and Its Use in Science Education

REACT+G Öğretim Yaklaşımına Yönelik Bir Eylem Araştırması: “Thales Paralellik İlkesi”

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin “Yeni Nesil Soru” Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Yoluyla İncelenmesi

Examining the Philosophy of Mathematics Studies in Turkey: A Meta-Synthesis Study

The Effect of Using the Context-based Learning on Associating Subjects with Real-life Levels of the Pre-service Science Teachers

İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenmenin Rolü: Bir Meta-sentez Çalışması

Examining the Emphasis on out-of-Schilearning Environments in Mathematics Textbooks: A Document Content Analysis