Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi

Güney Hacıömeroğlu; Özlem Elmalı

doi:10.18009/jcer.866760

EN TR

Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışma 2022 ortaokul (5.-8. sınıf) öğrencisinin matematik öz yeterlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesini amaçlamaktadır. Elde edilen sonuçlar öğrencilerin matematik öz yeterlik düzeylerinin kişisel deneyimler, dolaylı yaşantılar ve sosyal iknalar kapsamında orta düzeyde, fizyolojik durumlara yönelik ise düşük düzeyde olduğunu ortaya koymuştur. Cinsiyet değişkenine göre öğrencilerin matematik öz yeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Sınıf düzeyi değişkenine göre öğrencilerin kişisel deneyimler, dolaylı yaşantılar, sosyal iknalar ve fizyolojik durumlarına ilişkin matematik öz yeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu ve bu farklılıkların alt sınıfların lehine olduğu belirlenmiştir. Matematik başarı notu ile anne ve baba eğitim durumu değişkenine göre öğrencilerin matematik öz yeterlik düzeyleri arasında anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Ortaokul,, öğrenci, matematik, öz yeterlik

Kaynakça

Adal, A., & Yavuz, İ. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik algıları ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 3(1), 20-41.
Akay, H., & Boz, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları, matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ve öğretmen öz yeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 281-312.
Aldan-Karademir, Ç., & Yalçın, B. (2019). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik kaynaklarının incelenmesi. JASS Studies-The Journal of Academic Social Science Studies, 76, 383-396. doi: 10.29228/JASSS.29068.
Arens, A.K., Frenzel, A.C. & Goetz, T. (2020). Self-concept and self-efficacy in math: longitudinal interrelations and reciprocal linkages with achievement. The Journal of Experimental Education, doi: 10.1080/00220973.2020.1786347.
Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygıları ve akademik öz yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 30-44. doi: 10.30900/kafkasegt.338051.
Arslan, A. (2018). Ortaokul öğrencilerinin konuşma kaygıları ve akademik öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2(3), 26-43.
Arslan, A. (2019). Sağlık hizmetleri meslek yüksekokulu öğrencilerinin sosyal kaygıları ve genel öz-yeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 3(6), 78-96. doi: 10.31458/iejes.524860
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy the exercise of contml. New York: Freeman.
Bandura, A. (2004). Social cognitive theory for personal and social change by enabling media. In A. Singhal, M. J. Cody, E. M. Rogers, & M. Sabido (Eds.), Entertainment education and social change: History, research, and practice (ss. 75-96). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Britner, S. L., & Pajares, F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students. Journal of Research in Science Teaching, 43, 485-499. doi:10.1002/tea.20131
Butz, A., R., & Usher, E., L. (2015). Salient sources of early adolescents’ self-efficacy in two domains. Contemporary Educational Psychology, 42, 49-61.
Chin, D., & Kameoka, V. A. (2002). Psychosocial and contextual predictors of educational and occupational self-efficacy among Hispanic inner-city adolescents. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 24, 448-464. doi: 10.1177/0739986302238214
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education. London: Routledge.
Cooper, S. E., & Robinson, D. A. G. (1991). The relationship of mathematics self- efficacy beliefs to mathematics anxiety and performance. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 24(1), 4-11.
Çakıroğlu, E., & Işıksal, M. (2009). Preservice elementary teachers’ attitudes and self efficacy beliefs toward mathematics. Education and Science, 34(151), 132-139.
Eccles, J. S., Midgley, C., & Adler, T. (1984). Grade-related changes in the school environment: Effects on achievement motivation. In J. Nicholls (Ed.), Advances in motivation and achievement: The development of achievement motivation (Vol. 3, pp. 283–331). Greenwich, CT: JAI Press.
Gainor, K. A., & Lent, R. W. (1998). Social cognitive expectations and racial identity attitudes in predicting the math choice intentions of Black college students. Journal of Counseling Psychology, 45, 403-413. doi:10.1037/0022-0167.45.4.403
Gao, J. (2020). Sources of Mathematics Self-Efficacy in Chinese Students: a Mixed-Method Study with Q-Sorting Procedure. International Journal of Science and Mathematics Education, 18, 713-732. doi: 10.1007/s10763-019-09984-1
Gün, O., Acar-Şeşen, B., Akbulut, C., Çetin-Dindar, A., & Molu, Z. (2021). Fen bilimleri ve ilköğretim matematik öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançları ile öz yeterlik kaynaklarının incelenmesi. Yüzüncü Yıl Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 47-69.
Hackett, G., & Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics self-efficacy/mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 20(3), 261-273. doi: 10.2307/749515
Hampton, N. Z. (1998). Sources of academic self-efficacy scale: An assessment tool for rehabilitation counselors. Rehabilitation Counseling Bulletin, 41, 260-277.
Hampton, N. Z., & Mason, E. (2003). Learning disabilities, gender, sources of selfefficacy, self-efficacy beliefs, and academic achievement in high school students. Journal of School Psychology, 41, 101-112.
İsiksal, M., & Askar, P. (2005). The effect of spreadsheet and dynamic geometry software on the achievement and self-efficacy of 7th-grade students. Educational Research, 47(3), 333-350. doi: 10.1080/00131880500287815
Johnson, R. D. (2005). An empirical investigation of sources of application-specific computer-self-efficacy and mediators of the efficacy-performance relationship. International Journal of Human-Computer Studies, 62(6), 737-758. doi: 10.1016/j.ijhcs.2005.02.008
Kahramanoğlu, R., & Deniz, T. (2017). Ortaokul öğrencilerinin üstbiliş becerileri, matematik öz yeterlikleri ve matematik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 189-200. doi: 10.17679/inuefd.334285
Kan, A. (2009). Ölçme sonuçları üzerinde istatistiksel işlemler. H. Atılgan (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirme (s.397-456), Ankara: Anı Yayıncılık.
Kandemir, M. A., & Akbas-Perkmen, R. (2017). Examining validity of sources of mathematics self-efficacy scale in Turkey. European Journal of Educational Studies, 3(11), 69-88. doi:10.5281/zenodo.1041845
Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Klassen, R. (2004). A cross-cultural investigation of the efficacy beliefs of South Asian immigrant and Anglo non-immigrant early adolescents. Journal of Educational Psychology, 96, 731-742. doi:10.1037/0022- 0663.96.4.731.
Koç, C., & Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin akademik öz yeterlik algıları ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıkları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 745-778.
Lane, A. M. (2002). Relationships between performance toward accomplishment and self-efficacy in amateur boxing. Perceptual and Motor Skills, 94(3), 1056-1056. doi: 10.1177/003151250209400301.
Lent, R. W., Lopez, F. G., Brown, S. D., & Gore, P. A. (1996). Latent structure of the sources of mathematics self-efficacy. Journal of Vocational Behavior, 49(3), 292-308. doi: 10.1006/jvbe.1996.0045
Li, H., Liu, J., Zhang, D., & Liu, H. (2021). Examining the relationships between cognitive activation, self-efficacy, socioecnomic status, and achievement in mathematics: A multi-level analysis. British Journal of Educational Psychology. doi: 10.1111/bjep.12351
Lloyd, J. E.V., Walsh, J., & Yailagh, M. S. (2005). Sex differences in performance attributions, self‐ efficacy, and achievement in mathematics: If I’m so smart, why don’t I know it? Canadian Journal of Education, 28(3), 384‐408.
Louis, R. A., & Mistele, J. M. (2011). The differences in scores and self-efficacy by student gender in mathematics and science. International Journal of Science and Mathematics Education, Online First, 1-28.
Lopez, F. G., Lent, R. W., Brown, S. D., & Gore, P. A. (1997). Role of socialcognitive expectations in high school students’ mathematics-related interest and performance. Journal of Counseling Psychology, 44(1), 44-52. doi: 10.1037/0022-0167.44.1.44
Matsui, T., Matsui, K., & Ohnishi, R. (1990). Mechanisms underlying math self-efficacy learning of college students. Journal of Vocational Behavior, 37, 223-238. doi:10.1016/0001-8791(90)90042-Z
Medikoğlu, O. (2020). İlkokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik kaynakları ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(1), 35-52. doi: 10.38089/ekuad.2020.2
Meece, J. L. (1991). The classroom context and students’ motivational goals. In M. L. Maehr & P. R. Pintrich (Eds.), Advances in motivation and achievement (Vol. 7, pp. 261–285). Greenwich, CT: JAI Press.
Özbey, A. & Koparan, T. (2020). Eşitlik ve denklem konusunda eğitim bilişim ağı (EBA) destekli öğretimin ortaokul öğrencilerinin başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi. Journal of Computer and Education Research, 8(16), 453-475. doi: 10.18009/jcer.718801
Öztürk, M., Akkan, Y., & Kaplan, A. (2020). Reading comprehension, mathematics self-efficacy perception, and mathematics attitude as correlates of students’ non-routine mathematics problem-solving skills in Turkey. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 51(7), 1042-1058.
Pajares, F. (2005). Gender differences in mathematics self-efficacy beliefs. In A. Gallagher & J. Kaufman (Eds.), Mind gap: Gender differences in mathematics (ss. 294-315). Boston: Cambridge University Press.
Pajares, F., & Graham, L. (1999). Self-efficacy, motivation constructs, and mathematics performance of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24(2), 124-139. doi: 10.1006/ceps.1998.0991
Pajares, F., Johnson, M. J., & Usher, E. L. (2007). Sources of writing self-efficacy beliefs of elementary, middle, and high school students. Research in the Teaching of English, 42, 104-120.
Pul, H.H., & Aksu, H.H. (2020). Sınıf öğretmenleri ile sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik öz yeterlilik inançları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(1), 99-114.
Senemoğlu, N. (2011). College of education students’ approaches to learning and study skills. Educational Sciences. 36(160), 65-80.
Sevgi, S., & Yakışıklı, Z. (2020). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz-yeterlik algılarının ve matematiğe yönelik tutumlarının incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2): 394-416. doi: 10.17860/mersinefd.685426
Sevgi, S., & Zihar, M. (2020). Ortaokul öğrencilerinin yansıtıcı düşünme becerileri ile matematik öz yeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 28(6), 2331-2345. doi: 10.24106/kefdergi.700428
Schunk, D. H. (1984). Sequential attributional feedback and children’s achievement behaviors. Journal of Educational Psychology, 76(6), 1159-1169. doi: 10.1037/0022-0663.76.6.1159
Sungur, O. (2009). Korelasyon analizi. Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. 116-125. Ankara: Asil Yayıncılık.
Ulukaya, F., Yıldırım, N., & Özeke, V. (2017). Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği özyeterlikleri ile eğitim öğretim işlerini gerçekleştirme düzeylerine ilişkin algıları. Journal of Computer and Education Research, 5(10), 125-149. doi: 10.18009/jcer.292439
Usher, E. L., & Pajares, F. (2008a). Self-efficacy for self-regulated learning: A validation study. Educational and Psychological Measurement, 68, 443-463. doi:10.1177/0013164407308475
Usher, E. L., & Pajares, F. (2008b). Sources of self-efficacy in school: Critical review of the literature and future directions. Review of Educational Research, 78, 751-796. doi:10.3102/0034654308321456
Usher, E. L. & Pajares, F. (2009). Sources of self-efficacy in mathematics: A validation study. Contemporary Educational Psychology, 34, 89-101.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Güney Hacıömeroğlu ^*
0000-0002-7562-9976
Türkiye

Özlem Elmalı
0000-0002-3948-9857
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

27 Nisan 2021

Gönderilme Tarihi

22 Ocak 2021

Kabul Tarihi

1 Nisan 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 9 Sayı: 17

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.866760

IZ

https://izlik.org/JA59UW38EW

APA

Hacıömeroğlu, G., & Elmalı, Ö. (2021). Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 9(17), 353-379. https://doi.org/10.18009/jcer.866760

AMA

1.Hacıömeroğlu G, Elmalı Ö. Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi. JCER. 2021;9(17):353-379. doi:10.18009/jcer.866760

Chicago

Hacıömeroğlu, Güney, ve Özlem Elmalı. 2021. “Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi”. Journal of Computer and Education Research 9 (17): 353-79. https://doi.org/10.18009/jcer.866760.

EndNote

Hacıömeroğlu G, Elmalı Ö (01 Nisan 2021) Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi. Journal of Computer and Education Research 9 17 353–379.

IEEE

[1]G. Hacıömeroğlu ve Ö. Elmalı, “Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi”, JCER, c. 9, sy 17, ss. 353–379, Nis. 2021, doi: 10.18009/jcer.866760.

ISNAD

Hacıömeroğlu, Güney - Elmalı, Özlem. “Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi”. Journal of Computer and Education Research 9/17 (01 Nisan 2021): 353-379. https://doi.org/10.18009/jcer.866760.

JAMA

1.Hacıömeroğlu G, Elmalı Ö. Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi. JCER. 2021;9:353–379.

MLA

Hacıömeroğlu, Güney, ve Özlem Elmalı. “Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi”. Journal of Computer and Education Research, c. 9, sy 17, Nisan 2021, ss. 353-79, doi:10.18009/jcer.866760.

Vancouver

1.Güney Hacıömeroğlu, Özlem Elmalı. Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi. JCER. 01 Nisan 2021;9(17):353-79. doi:10.18009/jcer.866760

Cited By

SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK ÖZ YETERLİK KALİBRASYONLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Trakya Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.24315/tred.1023380

Üniversite Öğrencilerinin Bilgisayar Öz-Yeterlik Algılarının Çevrimiçi Öğrenmeye Yönelik Hazırbulunuşlukları Üzerindeki Etkisinin Belirlenmesi

Gençlik Araştırmaları Dergisi

https://doi.org/10.52528/genclikarastirmalari.948945

İlkokul Öğrencilerinin Hayat Bilgisi Dersi Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi

Ege Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.12984/egeefd.1062965

Comparison of mathematics self-efficacy perceptions of gifted and normally developing primary school students

Journal for the Education of Gifted Young Scientists

https://doi.org/10.17478/jegys.1360442

Mathematical Modeling Self-Efficacy of Middle School and High School Students

Participatory Educational Research

https://doi.org/10.17275/per.24.51.11.4

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi

Examining Middle School Students’ Mathematics Self-Efficacy Levels

Öz

Anahtar Kelimeler

Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK ÖZ YETERLİK KALİBRASYONLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Üniversite Öğrencilerinin Bilgisayar Öz-Yeterlik Algılarının Çevrimiçi Öğrenmeye Yönelik Hazırbulunuşlukları Üzerindeki Etkisinin Belirlenmesi

İlkokul Öğrencilerinin Hayat Bilgisi Dersi Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi

Comparison of mathematics self-efficacy perceptions of gifted and normally developing primary school students

Mathematical Modeling Self-Efficacy of Middle School and High School Students