EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA ALIŞKANLIĞI PROFİLLERİNİN BELİRLENMESİ

Yıl 2019, Sayı: 49, 166 - 170, 24.01.2019

Hakan Ülper Zuhal Çeliktürk Sezgin

Öz

Bu çalışma ile eğitim fakültesi öğrencilerinin yazma alışkanlıklarının
farklı boyutlar bağlamında belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel
araştırma türlerinden tarama desenine uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın
çalışma grubunu Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim
görmekte olan ve seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen öğretmen adayları
oluşturmaktadır. Veriler odak grup görüşmesi yöntemi ile toplanmıştır. Görüşme
yapılacak öğretmen adaylarının belirlenmesinde, öğretmen eğitiminin farklı
programlarında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarından olmasına dikkat
edilmiştir. Bu bağlamda sınıf eğitimi, Türkçe eğitimi, matematik eğitimi,
sosyal bilgiler eğitimi, fen bilgisi eğitimi, bilgisayar ve öğretim
teknolojileri eğitimi, müzik eğitimi, resim iş eğitimi, İngilizce öğretmenliği
ve  rehberlik
ve psikolojik danışmanlık öğretmenliği anabilim dallarında öğrenim görmekte
olan 50 eğitim fakültesi öğrencisi ile
odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Eğitim fakültesi öğrencilerinin yazma
alışkanlığı profillerini belirleyebilmek için yarı yapılandırılmış görüşme
formu hazırlanmıştır. Görüşme formunda öğretmen adaylarının yazma amacı, türü
ve tarzı, yazarken dikkat ettiği noktalar, yazma sıklıkları ve yazdığı yazıları
paylaşma durumlarını belirlemeye yönelik görüşme soruları ve sonda sorular
bulunmaktadır. Elde edilen veriler içerik çözümlemesi yöntemi ile
çözümlenmiştir. Verilerin
güvenilirliği artırmak için verilerin çözümlenme sürecinde başka bir
araştırmacının da görüşleri alınmıştır. Ayrıca öğrenci görüşlerinden doğrudan
alıntılar yapılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular;” Yazma Amacı”, “Tür”,
“Yazma Tarzı”, “Yazma Süreci”, “Zaman”, “Mekân”, “Paylaşım” temaları altında
sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Yazma, Yazma Profili

Kaynakça

• Bowie, R.L. (1996). Future teacher's perceptions of themselves as writers and teachers of writing: Implications for teacher education programs. Paper presented at the annual meeting of the College Reading Association in Charleston SC.
• Carrel ve Connor, 1991). Reading and writing desciriptive and persuasive text. The Modern Language Journal, 75, 314-325.
• Demir, T. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı ilişkisi üzerine bir çalışma. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(1), 84-114.
• Drapper, M. C., Barksdale-Ladd, M. A. ve Radencich, M., C. (2000). Reading and writing habits of preservice teachers. Reading Horizons, 40 (3), 185-203.
• Erdem, İ. ve Özdemir, N. H. (2012). Türkçe öğretmen adayları için yazma alışkanlığı ölçeği geliştirilmesi. TSA, 16(1),
• Fitzgerald, J. and Shanahan, T. (2000). Reading and writing relations and their development'. Educational Psychologist, 35(1), 39-50.
• Flower, L. ve Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communitation, 32(4), 365-387.
• Genç, A. (1997). Alman dili eğitimi öğrencilerinin yazma alışkanlığı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 127-134.
• Maden, S., Banaz, E. ve Maden, A. (2018). Türkçe öğretmen adaylarının dijital ortamlardaki yazma alışkanlıkları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 7(1), 103-111.
• Özdemir, N. H. ve Erdem, İ (2011). Türkçe öğretmen adaylarının yazma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 102-129.
• Pawlowski, J., Remor, E., de Mattos Pimenta Parente, M.A. vd. (2012).The influence of reading and writing habits associated with education on the neuropsychological performance of Brazilian adults. Reading and Writing, 25(9), 2275-2289.
• Pitcher, S. M., Albright, L. K., DeLaney, C. J., Walker, N. T., Seunarinesingh, K., Mogge, S., ... ve Dunston, P. J. (2007). Assessing adolescents' motivation to read. Journal of Adolescent ve Adult Literacy, 50(5), 378-396.
• Sarpkaya, P. Y ve Kesici, A. E. (2014). İlköğretim ve lise öğrencilerinin okuma ve yazma alışkanlıkları: Aydın il örneği. Mili Eğitim, 201, 17-38.
• Tekin Aytaş, Ç. ve Uğurel, I. (2016). Bir matematik sınıfındaki yazma aktivitelerine dayalı öğretim uygulamasının öğrencilerin öğrenmeleri üzerindeki etkileri. Millî Eğitim, 211, 113-146.
• Temur, T. (2001). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım beceri düzeyleri ile okul başarıları arasındaki ilişki. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Ülper, H., ve Çeliktürk, Z. (2013). Öğretmen adaylarının okuma motivasyonlarının değerlendirilmesi: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi örneği. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı, 6(11), 1033-1057.
• Ürün Karahan, B. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma kaygıları ile yazma alışkanlıkları arasındaki ilişki, İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(5), 3065-3075.
• Yamaç, A., Çeliktürk Sezgin, Z. ve Kocaarslan, M. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının yazma ve yazma öğretimine ilişkin deneyim ve inançları. Electronic Turkish Studies, 11(3), 2355-2370.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Genişletilmiş 9. Baskı). Ankara: Seçkin.