BAŞARI YÖNELİMLİ ÖĞRENCİLERİN KULLANDIKLARI ÖĞRENME STRATEJİLERİ

Yıl 2020, Sayı: 53, 393 - 410, 31.01.2020

Hale Sucuoğlu , Meltem Gökdağ Baltaoğlu

https://doi.org/10.21764/maeuefd.532793

Cited By: 1

Öz

Araştırmanın amacı, başarı yönelimli
öğrencilerin ders çalışırken kullandıkları öğrenme stratejilerini
belirlemektir. Bu araştırma, araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile
gerçekleştirilmiştir. Durum çalışması, nicel veya nitel yaklaşımla yapılabilir.
Bu çalışmada hem nicel hem de nitel durum çalışmasına yer verilmiştir. Araştırmanın örneklemini Buca Eğitim Fakültesi
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık 2. sınıfa devam eden lisans öğrencileri
oluşturmaktadır. Araştırmanın ilk bölümünde 55 öğrenci 2x2 Başarı Yönelimleri
Ölçeğini doldurmuş, bu ölçek ile başarı yönelimli öğrenciler belirlenmiştir
(n=37). Bu öğrencilerin 31’i kadın (% 84) ve 6’sı ise erkek (% 16)’dir. Daha
sonra aynı öğrencilere ders çalışırken kullandıkları öğrenme stratejilerini
belirlemek amacıyla öğrenme stratejileri formu verilmiştir. Veri toplama aracı
olan 2x2 Başarı Yönelimleri Ölçeği, öğrencilerin başarı yönelimlerini
belirlemek amacıyla Akın (2006) tarafından geliştirilmiştir. Ölçek 26 maddeden
oluşan 5’li Likert tipi ve 4 alt faktörden oluşan bir ölçme aracıdır. Ders
çalışırken kullandıkları öğrenme stratejilerini belirlemek amacıyla açık uçlu
soruların yer aldığı yarı yapılandırılmış form kullanılmıştır. Verilerin
analizinde ise; öğrencilerin öğrenme stratejileri formuna yazdıkları görüşleri
kodlanmıştır. İki araştırmacı ayrı ayrı açık uçlu sorulara verilen yanıtları
okuyarak belirli kategoriler altında toplamıştır. Oluşturulan kategorilerin,
ifade edilme sıklığı (frekans) ve ifade edilme yüzdeleri hesaplanmıştır.
Araştırmanın sonunda öğrencilerin ders çalışırken %18’i not tuttuğu, %11’i özet
çıkardığı, % 10’unun tekrar yaptığı, %10’unun tablo-şekil–kavram haritası
kullandığı ve yine %10’ unun ise benzer ve farklılıkları bulduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Başarı yönelimli öğrenciler, öğrenme stratejileri

Kaynakça

• Açıkgöz, Ü. K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. (4. Basım) İzmir: Eğitim Dünyası YayınlarAdesope, O. O., Zhou, M., & Nesbit, J. C. (2015). Achievement goal orientations and self-reported study strategies as predictors of online studying activities. Journal of Educational Computing Research, 53(3), 436-458.Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84, 261-271.Arslan, A. ve Koç, C. (2015) Ortaokul öğrencilerinin başarı yönelimlerinin ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıklarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 2015, 485-508. Aydın, S. ve Yerdelen, S. (2015). Lise öğrencilerinin biyoloji dersinde kullandıkları üst biliş stratejilerinin başarı hedef yönelimleri ve öz-yeterlik algıları ile ilişkisinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 781-792.Baltaş, A. (2003). Başarı yönelimi, http://www.acarbaltas.com/basari-yonelimi erişim tarihi: 24.12.2018.Buluş, M. (2011). Öğretmen adaylarında bireysel farklılıklar perspektifinden amaç yönelimleri, denetim odağı ve akademik başarı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 529-546.Chan, K. V. Wong, K. Y. A., Lo, E.S.C. (2012) Relational analysis of intrinsic motivation, achievement goals, learning strategies and academic achievement for Hong Kong secondary students, The Asia-Pasific Education Researcher, 21:2, 230-243.Dweck, C. S. ve Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approch to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256-273.Elliot, A. (1999). Aproach and avoidance motivation and achievement goals, Educational Psychologist , 34(3), 169-189.Elliot, A. J. (2006). The hierarchical model of approach-avoidance motivation. Motivation and Emotion, 30, 111-116Elliot, A. J., McGregor, H. A., ve Gable, S. (1999). Achievement goals, study strategies, and exam performance: A mediational analysis. Journal of Educational Psychology, 91, 549–563.Elliot, A., ve McGregor, H. (2001). A 2X2 achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501–519.Greene, B. A., & Miller, R. B. (1996). Influences on achievement: Goals, perceived ability, and cognitive engagement. Contemporary Educational Psychology, 21(2), 181-192.Hsieh, P., Cho, Y., Liu, M., ve Schallert, D. (2008). Examining the interplay between middle school students’ achievement goals and self-efficacy in a technology-enhanced learning environment. American Secondary Education, 36(3), 33-50.Kadıoğlu, C., ve Uzuntiryaki-Kondakçı, E. (2014). Relationship between learning strategies and goal orientations: A multilevel analysis. Eurasian Journal of Educational Research, 56, 1-22.Kahraman, N. ve Sungur, S. (2011). Öğrencilerin güdüsel inançlarının üst-biliş strateji kullanımına katkısı. Eğitim ve Bilim, 36(160), 3-10.Koç, C., ve Arslan, A. (2015). Ortaokul öğrencilerinin başarı yönelimlerinin ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıklarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 485-508, http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2015.027. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1984). Qualitative data analysis. London: Sage.Ormrod, J. E. (2013). Öğrenme psikolojisi. (Çev. ED. M. Baloğlu). Nobel Akademik Yayıncılık.Ozkal, N., Demirtas, V. Y., Sucuoglu, H. K., & Guzeller, C. O. (2014). The relationship between the achievement goal orientation and the self efficacy beliefs of the candidate teachers. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 4(1), 212-227.Pintrich, P. R. (2000). Multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 92, 544–555.Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (1996). Motivation in education: Theory, research, and applications. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.Slavin, R. E. (2013). Eğitim psikolojisi. (Çev. Edt. G. Yüksel). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.Soini, H.T., Aro, K.S., & Niemivirta, M. (2008). Achievement goal orientations and subjective well-being: A person-centred analysis Learning and Instruction. 18, 3, 251-266Somuncuoğlu, Y. & Yıldırım, A. (1999). Relationships between achievement goal orientations and use of learning strategies. Journal of Educational Research, 92(5), 267-278.Türnüklü, A. (2000). Eğitim Bilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Araştırma Tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543-559.Uçar, F. M., & Sungur, S. (2017). The role of perceived classroom goal structures, self-efficacy, and engagement in student science achievement. Research in Science & Technological Education, 35(2), 149-168.Woolfolk, A. (2010). Educational psychology (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill. Yerdelen, S., Aydın, S., Yalmancı,S. G., Göksu, V. (2014). Lise öğrencilerinin başarı hedef yönelimlerinin biyoloji öğrenmeye yönelik akademik motivasyonları ile ilişkisinin incelenmesi: bir yol analizi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 176 437-446.Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.