Ana Sınıflarında Gerçekleştirilen Birlikte Kitap Okuma Etkinliklerinin "Etkileşimli Kitap Okuma” Bağlamında İncelenmesi
Öz
Alanyazında yapılan çok sayıda çalışmada çocukların dil ve erken okuryazarlık gelişimleri ile okul öncesi eğitim programlarındaki birlikte kitap okuma etkinliklerinin sıklığı ve niteliği arasında güçlü bir ilişki olduğu belirtilmektedir. Etkileşimli kitap okuma uygulamalarının ise geleneksel kitap okuma uygulamalarına göre gelişimsel olarak çok daha fazla kazanım sağladığı bildirilmektedir. Buna karşın, ülkemizde kitap okuma etkinliklerinin nasıl gerçekleştirildiğini inceleyen çalışmalar bulunmamaktadır. Bu kapsamda gerçekleştirilecek uygulamalara ışık tutması amacıyla, çalışmada ana sınıflarında uygulanan kitap okuma etkinliklerinin “etkileşimli kitap okuma” bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Alt, orta ve üst sosyo-ekonomik düzeyde (SED) yer alan ilköğretim okullarına bağlı ana sınıflarında uygulanan kitap okuma etkinlikleri “Etkileşimli Kitap Okuma Davranışları Kontrol Listesi” kullanılarak betimsel olarak incelenmiştir. Toplam 6 ilköğretim okulunun ana sınıflarında (2 üst SED; 2 orta SED; 2 alt SED) gerçekleştirilen çalışmadan elde edilen sonuçlar, ana sınıflarında gerçekleşen kitap okuma çalışmalarının, niteliksel ve niceliksel özellikleri bakımından etkileşimli kitap okuma uygulamalarından önemli farklılıkları olduğunu ortaya koymuştur. Sonuçlar alanyazında bildirilen bulgular çerçevesinde tartışılmış ve uygulama önerileri sunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 29 Aralık 2015 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2015 Cilt: 11 Sayı: 3 |
Cited By
The Effect of Dialogic Book Reading on Preschool Children’s Perspective Taking Skills
Early Childhood Education Journal
https://doi.org/10.1007/s10643-023-01567-8
Developing Reading and Listening Skills of an Inclusion Student: An Action Research
Sakarya University Journal of Education
https://doi.org/10.19126/suje.1069362
Evaluation of Teachers' Early Literacy Proficiency and In-Class Literacy Practices Based on Child Outputs
Cukurova University Faculty of Education Journal
https://doi.org/10.14812/cufej.1072237
Animasyon destekli hikâye okuma yönteminin etkisinin diğer hikâye okuma yöntemleriyle karşılaştırılması
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1220501
Effect of Interactive Reading on Storytelling Skills
Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
https://doi.org/10.31592/aeusbed.1103773
Examination of teachers' use of metacognitive strategies in Supporting Reading Comprehension Skills of Children with Learning Disabilities
International Journal of Contemporary Educational Research
https://doi.org/10.33200/ijcer.1091661
Sınıfta Yapılan Okumalar: Etkileşimli Mi, Etkileşimsiz Mi?
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.53444/deubefd.976899
Investigation of Early Literacy Skills in Children on the Autism Spectrum: The Case of Turkish-Speaking Children
Journal of Autism and Developmental Disorders
https://doi.org/10.1007/s10803-022-05456-8
Turkish Mothers’ Use of Complementation in Storytelling
Dilbilim Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.18492/dad.762679
Vorlesen als Impuls zur Leseförderung in der sprachlichen und kulturellen Bildung
Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik
https://doi.org/10.37583/diyalog.1030796
Etkileşimli Öykü Kitabı Okuma Sürecinin Çocukların Dil Gelişimi Üzerine Etkisi
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
Müdriye Yıldız Bıçakçı
https://doi.org/10.24106/kefdergi.375865
Etkileşimli Okuma: Bir İçerik Analizi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Ergün YURTBAKAN
https://doi.org/10.16916/aded.642138
Okul Öncesi Dönemde Evde Okuma Süreci: Aile Beklentilerine Yönelik Bir Durum Çalışması
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Şule TEPETAŞ CENGİZ
https://doi.org/10.16916/aded.786846
The content of the Mersin University Journal of the Faculty of Education is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.