Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri

Yıl 2017, Cilt: 13 Sayı: 1, 1 - 12, 16.04.2017

Çavuş Şahin , Mehmet Kaan Demir , Serdar Arcagök

https://doi.org/10.17860/mersinefd.305734

Cited By: 1

Öz

Bu
çalışmanın amacı Farabi Değişim Programı’na katılan öğretmen adaylarının bu
programa yönelik görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma nitel araştırma
yöntemlerinden “olgu bilim” yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma
grubunu 2013-2014 öğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi’nde
Farabi Değişim Programı kapsamında öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır.
Araştırmada amaçlı örnekleme çeşitlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Bu
çerçevede araştırmanın örneklemini 2013-2014 öğretim yılında Çanakkale Onsekiz
Mart Üniversitesi’nin farklı Anabilim Dalları’nda öğrenim gören  (6 kız, 6 erkek) 12 öğretmen adayı
oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış ve
yönlendirici olmayan görüşme tekniği kullanılmıştır. Görüşme sorularının analizinde
içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Görüşme sorularının analizi iki farklı
araştırmacı tarafından ayrı ayrı kodlanmış, kodlardan yola çıkılarak temalar
oluşturulmuştur. İçerik analizinde biri birine benzeyen veriler, belirli
kavramlar ve temalar çerçevesinde bir araya getirilerek kodlar oluşturulmuş ve
düzenlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının farklı sebeplerden
dolayı Farabi Değişim Programına katıldıkları ortaya çıkmıştır. Öğretmen
adaylarının Farabi Değişim Programı’nı tercih etme nedenlerinin başında; burs
imkânı, farklı üniversitelerin sosyal etkinliklerinden yararlanma, öğrenim
görülen kente alışılamaması gelmektedir. Bununla birlikte, öğretmen adaylarının Farabi Değişim Programı kapsamında öğrenim görmek
istedikleri üniversiteleri tercih ederken eğitim ve yaşam kalitesini göz önünde
bulundurdukları ortaya çıkmıştır. Farabi Değişim Programının kişisel ve sosyal
gelişimlerine katkıda bulunduğu belirlenmiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının
Farabi Değişim Programı sürecinde çeşitli sorunlarla karşılaştıklarını ifade ettikleri
görülmektedir

Anahtar Kelimeler

Farabi değişim programı, eğitim fakültesi, öğretmen adayları

Kaynakça

• Ağrı, G.I. (2006). Küreselleşme sürecinde yüksek öğretim politikaları ve erasmus projesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Aktay, Y. (2002). Eğitimde küresel imkanlar: Küreselleşen dünyada eğitimde fırsat eşitliği ve özgürleşim fırsatları üzerine. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/Educational Sciences: Theory & Practice, (1), 7-22.
• Ary, D., Jacobs, L.C., Razavieh, A., & Sorensen, C. (2006). Introduction to research in education (7th ed.). California: Thomson Wadsworth.
• Avrupa Birliği Konseyi (Council of The European Union) (2007). Presidency conclusions of the brussels, 2 May 2007. 05.04.2014, retrieved from http://www.consilium.europa .eu/ueDocs/cms_Data/docs/pressData/en/ec /93135.pdf.
• Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(7), 61-82.
• Bogain, A. (2012). Erasmus language students in a British university: A case study. The Language Learning Journal, 40 (3), 359–374.
• Çalık, T. ve Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 55-66. Deakin, H. (2014). The drivers to erasmus work placement mobility for UK students. Children’s Geographies, 12(1), 25–39,
• Ersoy, A. (2013). Türk öğretmen adaylarının kültürlerarası deneyimlerinde karşılaştıkları sorunlar: Erasmus değişim programı örneği. Eğitim ve Bilim, 168(38), 154-166.
• Genç, S.Z. ve Eryaman, M.Y. (2008). Değişen değerler ve yeni eğitim paradigması. Sosyal Bilimler Dergisi, 89-102. Gonzalez, C.R., Mesanza, R.B. & Mariel, P.(2011). The determinants of ınternational student mobility flows: An empirical study on the erasmus programme. Higher Education, 413-430.
• Gökçek, T. (2013). Kültürleriçi bir yaklaşım: Farabi değişim programından yansımalar. Eğitim ve Bilim, 168(38), 245-259.
• Göksan, T.S., Uzundurukan, S. ve Keskin, S.N.(2009). Değişim programlarının genel yapısı, işleyişi ve kazandırdıkları, İnşaat Mühendisliği Eğitimi 2. Sempozyumu, 191-201.
• Green, A. (1999). Education and globalization in europe and east asia: Convergent and divergent trends. J. Education Policy, 14(1), 55-71.
• Hallak, J. (1998). Education and globalization. International Institute for Education Planning, 26,1-25. Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.), California: Sage Publications.
• Mutlu, S. (2013). AB üniversiteleri erasmus koordinatörlerinin Türk üniversitelerinin erasmus öğrenci değişim programına katılımı ve Türk erasmus öğrencileri algısı. E-International Journal of Educational Research, 4(3), 95-123.
• Okorocha, E. (1996). The international student experience: Expectations and realities, Journal of Graduata Education, 2(3), 80-84.
• Oktan, V. (2010). Farabi değişim programı öğrencilerinin algılanan sosyal destekleri ile öznel iyi oluşlarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 9(18), 47-60.
• Otero, M.S. (2008). The socio-economic background of Erasmus students: A trend towards wider inclusion? International Review of Education, 54, 135-154.
• Özdem, G. (2013). Yükseköğretim kurumlarında erasmus programının değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 19(1), 61-98.
• Özden, Y. (2002). Eğitimde yeni değerler. (5. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Özel, E., Bayındır, N. ve Demir, S. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının farabi programı farkındalık düzeyleri ve beklentileri. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (1), 215-232.
• Parey, M., & Valdinger, F. (2010). Studying abroad and the effect on ınternationel labour market mobility: Evidence from the introduction of erasmus. The Economic Journal, 121 (March), 194–222.
• Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çeviren:. M. Bütün ve S.B. Demir). Ankara: Pegem A Akademi.
• Şentürk, Ü. (2008). Enformasyon toplumunda eğitimin yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 487-506.
• Teichler, U. (2004). Temporary study abroad: the life of ERASMUS students. European Journal of Education, 39(4), 395-408.
• Weber, L., & Bergan, S. (2005) The public responsibility for higher education and research. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
• Wiers, J., & Jenssen, J. (2003). Norwegian students abroad: Experience of students from alinguistically and geographically peripheral European country. Studies in Higher Education 28(4), 391–411.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yüksek Öğretim Kurulu [YÖK]. (2010). Farabi değişim programı el kitabı. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Matbaası