SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ VE TÜRKİYE ÖRNEĞİ

Yıl 2022, Cilt: 12 Sayı: 2, 787 - 804, 30.05.2022

Nur Ütkür Güllühan , Derya Bekiroğlu

https://doi.org/10.24315/tred.938184

Cited By: 1

Öz

Bu çalışmanın amacı ABD (Washington) 2019 Sosyal bilgiler öğretim programı ile Türkiye 2018 Sosyal bilgiler öğretim programının amaç, kapsam, içerik, temel beceri ve değerler, öğrenme- öğretme süreci, ölçme ve değerlendirme boyutları açısından karşılaştırılmalı olarak incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019 ABD (Washington) sosyal bilgiler öğretim programı ile Türkiye 2018 sosyal bilgiler öğretim programı oluşturmaktadır. Araştırma nitel bir çalışma olup, dölüman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucuna göre her iki ülkenin programında vurgulanan amacın “Vatandaşlık becerisi ve yetkinlik” kazandırma olduğu; kapsam, içerik ve temel ve değerler, öğrenme ve öğretme süreci açısından çoğunlukla benzer olduğu; sosyal bilgiler dersinin ilkokulda farklı sınıf seviyelerinde okutulmaya başlanması ile ölçme ve değerlendirme açısından farklılıklar olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler öğretim programı, ABD(Washington), Türkiye.

A COMPARISON OF SOCIAL STUDIES CURRICULUM: A CASE OF U.S.A AND TURKEY

Öz

The aim of this study is to comparatively examine the USA (Washington) 2019 Social studies curriculum to Turkey 2018 Social Studies curriculum in terms of purpose, scope, content, basic skills and values, the process of teaching and learning, evaluation and assessment dimensions. The study group of the research consists of the USA (Washington) 2019 social studies curriculum and 2018 Turkey social studies curriculum. The research is a qualitative study and document analysis method has been used. The obtained data were analyzed by descriptive analysis method. According to the result of the study the purpose emphasized in social studies curriculum of both countries is “Citizenship skills and competence” and it is most similar in terms of basic skills and values, the process of teaching and learning; it has been concluded that there are differences in terms of evaluation and assessment and the meeting of social studies lesson at different grade levels in primary school.

Anahtar Kelimeler

Social studies curriculum, U.S.A (Washington), Turkey.

Kaynakça

• Akengin, H., & Cendek, M. (2017). A study of students’ opinions about history subjects in the social studies curriculum. Journal of Literature and Art Studies, 7(10), 1347-1353.
• Akpınar, M., & Bilgili, A. S. (2018). Sosyal bilgiler 6. Sınıf öğretim programı, kazanım, beceri ve kavram ilişkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 855-882.
• Aktın, K. (2020). Reflection on out-of-school education activities from the textbooks to the social studies curriculum. Review of International Geographical Education, 10(3), 373-399.
• Alter, G. (2012). Transforming elementary social studies: The emergence of a curriculum focused on diverse, caring communities. Theory & Research in Social Education, 23(4), 355-374.
• Aslan, E. (2020). Opinions of primary school teachers on history subject in the 4th-grade social studies curriculum. International Online Journal of Primary Education (IOJPE), 9(2), 271-282.
• Avcı, E. K., & İbret, B. Ü. (2018). Toplumsal kimliğin oluşumunda sosyal bilgiler dersinin rolünün incelenmesi: sosyal bilgiler öğretim programları (1968, 1998, 2005). Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (29), 336-376.
• Beldağ, A., & Teymur, N. (2018). Multicultural education in the curriculum of social studies: A content analysis. Türk Akademik Yayınlar Dergisi TAY Journal, 2(2), 117-129.
• Bickmore, K., Kaderi, A. S., & Sua, A. G. (2017). Creating capacities for peacebuilding citizenship: history and social studies curricula in Bangladesh, Canada, Colombia, and México. Journal of Peace Education, 14(3), 283-209.
• Beltramo, J. L., & Duncheon, J. C. (2013). Globalization standards: A comparison of US and non-US social studies curricula. The Journal of Social Studies Research, 37(2), 97-109.
• Busey, C., & Russell, W. (2016). “We want to learn”: middle school Latino/a students discuss social studies curriculum and pedagogy. RMLE Online, 39(4), 1-20.
• Büyükalan, F. S., & Baysal, S. B. (2019). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre analizi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 243-253.
• Canpolat, T., Avcı, G., & Sipahi, S. (2016). ABD ve Kanada’da sosyal bilgiler eğitimi alanındaki tezlerin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(2), 351-370.
• Conoyer, S. J., Therrien, W. J., & White, K. K. (2020). Meta-analysis of validity and review of alternate form reliability and slope for curriculum-based measurement in science and social studies. Assessment for Effective Intervention. https://doi.org/10.1177/1534508420978457
• Çelik, Y. (2021). Sosyal bilgiler öğretim programında yer alan bazı becerilerin kazandırılmasına yönelik öğretmen görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 733 - 765.
• Çoban, O., & Akşit, İ. (2018). 2005 ve 2017 Sosyal Bilgiler öğretim programlarının öğrenme alanı, kazanım, kavram, değer ve beceri boyutları açısından karşılaştırılması. Journal of History and Art Research, 7(1), 479-505.
• Demir, F. B., & Haçat, S. O. (2018). Sosyal bilim disiplinlerine göre 2005 ve 2018 sosyal bilgiler dersi öğretim programındaki kazanımların değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 2(2), 27-56.
• Dere, İ. (2018). Sosyal bilgiler öğretim programlarında (2005 ve 2017) sözlü tarih. Milli Eğitim Dergisi, 47(219), 33-56.
• Edinyang, S. D. (2020). Universal basic education intervention (UBE) programmes and the quality of social studies curriculum content implementation in Yakurr local government area of cross river state of Nigeria. European Journal of Social Science, 59(2), 107-122.
• Edinyang, S. D., Effiom, V. N., Edwin, J., & Ushie, D. (2020). Assessment of implementation of social studies curriculum for effective citizenship in upper basic education of cross river state of Nigeria. European Journal of Social Sciences, 59(1), 63-77.
• Erol, H. (2021). An investigation into social studies curriculum and course books in the context of women's and children's rights. African Educational Research Journal, 9(2), 385-394.
• Elbay, S. (2020). A foundational perspective for spatial thinking in relation to social studies curriculum and middle-school textbooks in Turkey. Review of Geographical Education, 10(2), 1-19.
• Fito’o, B., & Dorovolomo, J. (2020). Re-visiting the social studies curriculum of Solomon islands. In leadership, community partnerships and schools in the pacific islands. Springer Nature Singapore, 15(6), 53-64.
• Hartman, S. (2017). Rurally located teacher candidates: Globalizing the early childhood social studies curriculum. Dimensions of Early Childhood, 45(3), 11-16.
• Kaçar, T., & Bulut, B. (2020). Sosyal bilgiler öğretim programı ve 4-7. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarının coğrafya dersi bağlamında değerlendirilmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 652-679.
• Kafadar, T. (2019). Türkiye, ABD ve Fransa'nın sosyal bilgiler öğretim programları ve ders kitaplarının değerler eğitimi boyutunda karşılaştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Kafadar, T., Öztürk, C., & Katılmış, A. (2018). Farklı ülkelerin sosyal bilgiler öğretim programlarının değerler eğitimi boyutunda karşılaştırılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 154-177.
• Kalaycı, N., & Baysal, S. B. (2019). Sosyal bilgiler öğretim programlarının karşılaştırmalı analizi (2005-2017-2018). Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 106-129.
• Kan, Ç. (2010). ABD ve Türkiye'de sosyal bilgilerin tarihsel gelişimi. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty (GUJGEF), 30(2), 663-672.
• Kandemir, K., & Torun, E. (2019). İstiklal Marşı’nın sosyal bilgiler dersi öğretim programı’nda yer alan değerler açısından incelenmesi. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi (IJONASS), 4(2), 266-282.
• Kara, H., & Tangülü, Z. (2017). Sosyal bilgiler öğretim programın hukuk ve politik okuryazarlığı üzerine bir durum incelemesi. Araştırma ve Deneyim Dergisi, 2(1), 1-28.
• Karacan, H. (2018). Beşinci sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve ders kitaplarında yer alan milli ve evrensel değerlerin analizi. Journal of Innovative Research in Social Studies, 1(1), 1-10.
• Karakuş, C. (2017). Sosyal bilgiler öğretim programı somut olmayan kültürel miras kazanımlarında ilişkilendirmelerin yeri. International Journal of Innovative Research in Education, 4(1), 8-16.
• Karar, T., & Atasoy, E. (2019). Sosyal bilgiler öğretim programı ve ders kitabının (2018) dijital vatandaşlık kavramı ve alt boyutları bağlamında İncelenmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(41), 133-154.
• Kgari-Masondo, M. C., & Chimbunde, P. (2020a). Curriculum change and teachers’ representations of challenges: the case of the social studies curriculum in Zimbabwe. Curriculum Perspectives,1(11), 35-45.
• Kgari-Masondo, M. C., & Chimbunde, P. (2020b). Representation of the Zimbabwean 2015-2022 social studies curriculum: Teachers’ perspectives on challenges and ‘ubuntulising’ curriculum change and implementation. Perspectives in Education, 38(1), 269-282.
• Koç, E. S., & Öntaş, T. (2020). A comparative analysis of the 4th and 5th Grade social studies curriculum according to revised bloom taxonomy. Cypriot Journal of Education Science, 15(3), 540-553.
• Milli Eğitim Bakanlığı, (MEB) (2005). 2005 Sosyal bilgiler öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Milli Eğitim Bakanlığı, (MEB) (2018). 2018 Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Merey, Z., Kus, Z., & Karatekin, K. (2012). Comparison of elementary social studies curricula of Turkey and the United States on values education. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(2), 1627-1632.
• Miles, J. (2021). Curriculum reform in a culture of redress: how social and political pressures are shaping social studies curriculum in Canada. Journal of Curriculum Studies, 53(1), 47-61.
• Miles, M., & Huberman, M. (1994). Qualitative data analysis. California: Sage Publish.
• Monreal, T., & McCorkle, W. (2020). Social studies teachers’ attitudes and beliefs about immigration and the formal curriculum in the united states south: A multi-methods study. The Urban Review, 53(1), 1- 42.
• Moobola, L., & Mulenga, I. M. (2020). Social studies curriculum at the crossroads: implementation of the secondary school social studies curriculum in chingola district of Zambia. European Journal of Educational Studies, 7(3), 1-15.
• Myers, J. (2012). Rethinking the social studies curriculum in the context of globalization: education for global citizenship in the U.S. Theory & Research in Social Education, 34(3), 370-394.
• National Council for the Social Sciences (NCSS), (2010). National social sciences curriculum. Maryland: National Social Sciences Consey.
• Nelson, P. M., & Durham, B. S. (2021). Vibrant curriculum : theorizing a new materialist social studies. Journal of Curriculum and Pedagogy. https://doi.org/10.1080/15505170.2021.1895381
• Ollila, J., & Macy, M. (2019). Social studies curriculum integration in elementary classrooms: a case study on a Pennsylvania rural school. The Journal of Social Studies Research, 43(1), 33-45.
• Otuz, B., Kayabaşı, B. G., & Ekici, G. (2018). ). 2017 sosyal bilgiler dersi öğretim programı beceri ve değerlerinin anahtar yetkinlikler açısından analizi. The Journal of Theoretical Education Science/ Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(4), 3-17.
• Öteleş, Ü. U. (2020). 2018 Sosyal bilgiler öğretim programına çokkültürlü eğitimin yansımaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 500-516.
• Öztürk, C., & Kafadar, T. (2020). 2018 Sosyal bilgiler dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Dergisi, 10(1), 112-126.
• Öztürk, C., Keskin, S. C., & Otluoğlu, R. (2014). Sosyal bilgiler öğretimimnde edebi ürün ve yazılı materyaller. Ankara: Pegem Akademi.
• Öztürk, G., & Aykaç, N. (2018). Teachers' challenge with social studies curriculum: a meta-synthesis study. International Online Journal of Educational Sciences, 10(5), 113-117.
• Park, E. A. (2020). Exploring implications for the competence-based social studies curriculum through the analysis of overseas social studies curriculums. Journal of Curriculum Evaluation, 23(1), 1-29.
• Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri, Çev. Mesut Bütün; Seçuk Beşir Demir. Ankara: Pegem Yayınları.
• Prestwich, D. (2004). Character education in America's school. School Community Journal, 14(1), 139-150.
• Quince, C. (2021). Reflections on designing curriculum to interrogate social studies. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 64(5), 575-580.
• Ross, E. (2014). The social studies curriculum: purposes, problems, and possibilities, fourth edition. Albany: Suny Press.
• Sağdıç, M. (2019). Türkiye’de sosyal bilgiler eğitiminde disiplinlerarası öğretim yaklaşımının tarihsel gelişimi/historical development of interdisciplinary teaching approaches in social studies education in turkey. Journal of History Culture and Art Research, 8(2), 390-403.
• Saim, T. (2019). 2018 Sosyal bilgiler öğretim programının disiplinlerarası yapısının İncelenmesi. Journal of Innovative Research in Social Studies, 2(2), 166-190.
• Sel, B., & Sözer, M. (2020). Change and continuity perception skills in social studies curriculum in Turkey and America within the scope of teaching historical time. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları, 6(1), 1-19.
• Shaka, S. J., Olatunji, O. G., & Idu, A. Y. (2020). Restructuring social studies curriculum through information communication for national sustainability. African Journal of Educational Archives, 6(1), 1-7.
• Şeker, M. (2021). An investigation into social studies teachers’ self-efficacy perceptions about basic skills in the social studies curriculum. Review of International Geographical Education, 11(2), 317-334.
• Şen, A. (2019). Vatandaşlık eğitiminde değişiklik ve süreklilikler: 2018 sosyal bilgiler öğretim programı nasıl bir vatandaşlık eğitimi öngörüyor? Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(1), 1-28.
• Şimşek, S. (2017). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretim programını tanıma yeterlikleri. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(3), 143-157.
• Taş, C. (2019). Sosyal bilgiler dersi öğretim programları ve ders kitaplarında çok kültürlülük: 1998-2017 sosyal bilgiler ders kitaplarının karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
• Taş, H., & Kıroğlu, K. (2018). 2017 İlkokul sosyal bilgiler dersi öğretim programı’nın öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Elementary Education Online, 17(2), 52- 58.
• Turan, R. (2018). İlkokul ve ortaokul sosyal bilgiler dersi öğretim programı üzerine genel bir değerlendirme. Diyalektolog - Ulusal Hakemli Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19(19), 295-328.
• Turan, S., & Avcı, E. K. (2018). 2018 Sosyal bilgiler öğretim programı'nın dijital vatandaşlık bağlamında incelenmesi. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar, 1(1), 28-38.
• Washington State Learning Standards, (WSLS). (2019). Washington state K–12 learning social studies standards. Washington: Washington Office of Super Intendent of Public Instruction.
• Zhao, Y., Hoge, J., Choi, J., & Lee, S. (2007). Comparison of Social Studies Education in the United States, China, and South Korea. International Journal of Social Education 21(2), 91- 122.
• Yalçın, A., & Akhan, N. E. (2019). Cumhuriyetten günümüze sosyal bilgiler programlarının sosyal bilgiler öğretim yaklaşımlarına göre incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(3), 842-873.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yıldız, V. A. (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programlarına ilişkin öğretmen görüşleri: bir meta-sentez çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(özel sayı 2), 2115-2127.