Yeşil Kuşak için Ölçme Aracı: Ortaokul Öğrencilerine Yönelik İklim ve Sürdürülebilirlik Başarı Testi

Öz

Bu çalışmada küresel iklim değişikliği ve sürdürülebilir kalkınma konularına yönelik geçerli ve güvenilir bir çoktan seçmeli başarı testi geliştirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada nicel veri toplama yöntemi olan tarama deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu 361 ortaokul sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Hazırlanacak çoktan seçmeli testin maddeleri oluşturulurken 8.sınıf MEB Fen Bilimleri dersi kazanımları dikkate alınmış ve yapılan alan yazın taraması sonucu araştırmacı tarafından 45 soruluk bir madde havuzu oluşturulmuştur. Hazırlanan madde havuzu uzman görüşlerine sunulmuş ve yapılan geri dönüşler neticesinde 36 soruya indirgenmiştir. Geliştirilecek çoktan seçmeli test son olarak dil ve anlaşılabilirlik yönünden de kontrol edilerek uygulanmaya hazır hale getirilmiştir. Pilot uygulama yapıldıktan sonra, hazır hale getirilen başarı testinin taslak formu 361 öğrenciye uygulanmıştır. Hazırlanan testin veri toplama sürecinden sonra öğrencilerin cevapları analiz edilmiş ve yapılan analiz sonucunda 11 tane sorunun çıkarılmasına karar verilmiştir. Bu maddeler çıkartıldıktan sonra testte kalan maddelerin ortalama güçlük değeri 0.59 ve ortalama ayırt edicilik değeri ise 0,48 olarak elde hesaplanmıştır. Testin KR-20 iç tutarlık katsayısı 0.87 olarak elde edilmiştir. Yapılan araştırma sonucunda geçerli ve güvenilir bir iklim değişikliği ve sürdürülebilir kalkınma başarı testi elde edilmiştir. Hazırlanan başarı testinin başka araştırmacılar tarafından kullanılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Başarı testi
• fen eğitimi
• fen eğitimi
• iklim değişikliği
• sürdürülebilir kalkınma
• ortaokul öğrencileri

Etik Beyan

Bu çalışma, ilgili kurumun etik kurulundan gerekli onay alınarak gerçekleştirilmiştir (Harran Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu, Karar No: 52/2025 Tarih: 03.03.2025).

Kaynakça

1. Akbulut, H. İ., & Çepni, S. (2013). Bir üniteye yönelik başarı testi nasıl geliştirilir?: ilköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 18–44.
2. Altınok, S., Fırat, E., & Soyu, E. (2015). Küresel iklim değişikliği sorununun çözümü için yeni bir sürdürülebilir kalkınma anlayışı. International Conference on Eurasian Economies.
3. Andersson, B., & Wallin, A. (2000). Students’ understanding of the greenhouse effect, the societal consequences of reducing CO₂ emissions and why ozone layer depletion is a problem. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1106–1118.
4. Arslan, K. ve Arı, AG (2023). Ortaokulda öğrencilerin yönelik iklimi ve iklim değişikliği başarı testinin geliştirilmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 8 (2), 361-379.
5. Ari, İ. (2018). İklim değişikliği ve kalkınma. file:///C:/Users/User/Downloads/klimDeiikliiveKalknmaBask.pdf
6. Atabek-Yiğit, E., & Balkan Kıyıcı, F. (2022). The environmental awareness in the context of sustainable development: A scale development and reliability study. Sakarya University Journal of Education, 12(3), 646–665. https://doi.org/10.19126/suje.1167444
7. Atmaca, A. C., Kiray, S. A., & Pehlivan, M. (2019). Development of a measurement tool for sustainable development awareness. International Journal of Assessment Tools in Education, 6(1), 80–91.
8. Aydın, G., & Genç, F. N. (2022). Sürdürülebilir kalkınma bağlamında afet ve iklim değişikliği politikaları. Çankırı Karatekin Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 13(2), 563-590.

9. Aydın, E., & Selvi, M. (2020). Ortaokul öğrencilerine yönelik ekosistem, biyolojik çeşitlilik ve çevre sorunları başarı testinin geliştirilmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(2), 661–682.