Öğretmenlerin ve Öğrencilerin 9. Sınıf Tarih Müfredatı ve Ders Kitabı Hakkındaki Görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı, tarih öğretmenlerinin ve 9. sınıf öğrencilerinin 9. sınıf tarih müfredatı ve 9. sınıf tarih ders kitabı hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 eğitim öğretim yılında Van Merkez Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı orta öğretim kurumlarında öğrenim gören ve bu kurumlarda görev yapan tarih öğretmenleri oluşturmaktadır. Bu amaçla oluşturulan anket ve bu anketin sonuçlarının değerlendirilmesi, çalışmanın ana eksenini oluşturmaktadır.  Hazırlanan anket formu, hedef örneklem grubunun büyük bölümüne ulaşılarak uygulanmıştır. Anket sonuçları SPSS 15.0 bilgisayar programı ile ölçülerek değerlendirilmiştir. Katılımcı görüşlerinden elde edilen yüzdelik dağılımlar ile medyan değerleri tablolarla betimlendikten sonra değerlendirilmiştir. Katılımcı görüşlerinden elde edilen yüzdelik dağılımlar ile medyan değerlerine göre, müfredat ve ders kitabı hakkında olumlu görüş belirten anket maddelerinin geneline katılım düzeyinin düşük olduğu; buna karşılık müfredat ve ders kitabının yeniden düzenlemesi ile ilgili öneri içeren maddelerin geneline ise katılım düzeyinin yüksek olduğu tespit edilmiştir.  Bundan hareketle gerek müfredat, gerekse ders kitabının beklentilere tam olarak cevap verecek düzeyde olmadığı kanaatine varılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre müfredat ve ders kitabı hakkında yapılması gereken değişiklikler bu çalışmada “Öneriler” kısmında sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Tarih,tarih öğretimi,tarih müfredatı,tarih ders kitabı,tarih öğretmeni,öğrenci

The Opinions of Teachers and Students About the 9th Grade history Curriculum and Textbook

Öz

The purpose of this study was to demonstrate secondary level grade students’ and history teachers’ conception the 9^th grade history class curriculum and the textbook. The sample was comprised of the students who are secondary education institutions and history teachers who worked in Van, Turkey, during the 2011-2012 Academic Year. The survey was developed and was implemented to determine conceptions of teachers and students of the curriculum and the textbook of 9^th grade history class. The result of the survey was discussed. The survey was conducted by the researcher from the participants. The survey was applied by the most of the participants. The SPSS software package used for statistical analysis the data of the survey. The results of the data analysis demonstrated that the current curriculum and the textbook of history class could not meet todays’ education requirements. On the other hand, participants concluded that successful reform requires on the curriculum and the textbook of the history class. The results of current study examined that for teaching and learning of the history class effectively, current curriculum and textbook were needed to reform.  Future directions and implications for reforming of curriculum and the textbook were discussed on the suggestion part of the study.

Anahtar Kelimeler

• History,history teaching,history curriculum,history textbook,history teacher,student

Kaynakça

1. Akbaba, B. (2017). Kanıt temelli tarih öğretimi, içinde Türkiye’de Tarih Eğitimi Araştırmaları El Kitabı, Ed: İsmail H. Demircioğlu, Ebru Demircioğlu, Ankara: Pegem A Yayıncılık s.85-124.
2. Akınoğlu, O. ve Diriöz, U. (2007). Tarih Eğitiminde Eleştirel ve Yaratıcı Düşüncenin Geliştirilmesi . Ankara: Pegem A Yayıncılık.
3. Aktekin, S. (2009). Türkiye’de Tarih Eğitimi. Aktekin. S., Harnett, P., Öztürk, M., Smart, D.(Ed.), Çok Kültürü Bir Avrupa İçin Tarih ve Sosyal Bilgiler Eğitimi (s. 27-45), Ankara: Harf Eğitim Yayıncılık.
4. Aktekin, S. (2010). “Ortaöğretim Tarih Eğitiminde Yerel Tarihin Yeri ve Önemi”. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 6 (1):86-105.
5. Aktekin, S. ve Ceylan, D. (2012). “9. Sınıf Yeni Tarih Dersi Öğretim Programı İle İlgili Öğretmen Görüşleri”. Millî Eğitim Dergisi, 194:253-278.
6. Alpan, G. (2008). “Ders Kitaplarındaki Metin Tasarımı”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1):107-134.
7. Altun, A. Ve Ata B. (2013). Unesco’nun Tarih Eğitimi Yayınlarına Yönelik Bir Değerlendirme (1947-2012), Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 6, Sayı: 14 Sosyal Bilgiler Öğretimi Özel Sayısı: 107-139.
8. Aslan, E. (2006).” Neden Tarih Öğreniyoruz”. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 6:162-174.

9. Aslan, E. (2012). “Atatürk Döneminde Tarih Eğitimi-I: Türk Tarih Tezi Öncesi Dönem (1923-1931)”. Eğitim ve Bilim Dergisi, 37(164):333-346.
10. Ata, B. (2006). Üniversite Öncesi Tarih Öğretiminde Siyasi Tarihin Yeri. Erdem, G. (Ed.) Türkiye’de Siyasi Tarihin Gelişimi ve Sorunları (s.31-49), Ankara: Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayınları.
11. Demirel, M. ve Turan, İ. (2009). Tarih Öğretim Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
12. Demircioğlu, İ.H. (2006). “Lise Öğrencilerinin Tarih Dersinin Amaçları Hakkındaki Görüşleri”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2)153-164.
13. Demircioğlu, İ.H. (2008). “Türkiye’de Tarih Eğitiminin Tarihi”. Türkiye Araştırmaları Literatür Dergisi, 6(12):430-450. Demircioğlu, İ. H. (2012). “Osmanlı Devleti’nde Tarih Yazımının Tarih Öğretimi Üzerine Etkileri”. Milli Eğitim Dergisi, 193:115-126.
14. Dinç, E. (2004). Tarih Öğretmen Adayı, Öğretmen ve Eğitimcilerinin, Mevcut Lise Tarih Müfredat Programı ve Tarih Öğretiminin Amaçları Hakkındaki Görüşleri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya. http://www.pegem.net/dosyalar/dokuman/74.pdf, Erişim Tarihi: 17.07.2012
15. Ergün, M. (2013). Bilim Felsefesi. http://www.egitim.aku.edu.tr/bilimfelsefesi.pdf, Erişim Tarihi: 08.06.2013
16. Gülersoy, A. (2013). “İdeal Ders Kitabı Arayışında Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarının Bazı Özellikler Açısından İncelenmesi”. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 2(1):8-26.
17. Harman, G. ve Çelikler, D. (2012) . “Eğitimde Hazır Bulunuşluğun Üzerine Bir Derleme Çalışması”. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3):147-156.
18. Işık, H. (2011). Tarih Öğretimi ve Yerel Tarih. Safran. M. (Ed.) Tarih Nasıl Öğretilir? Tarih Öğretmenleri İçin Özel Öğretim Yöntemleri (s.209-229), İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi.
19. Karabağ, G. (2012). Tarih Eğitimi ve Ders Kitabı Kullanımı. Demircioğlu, İ.H. ve Turan, İ. (Ed.), Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s.38-74), Ankara: Pegem Akademi.
20. Kaymakçı, S. (2006). Tarih Öğretmenlerinin Çalışma Yaprakları Hakkındaki Görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi: Trabzon.
21. Koçak, K. (2012). Talim Ve Terbiye’nin Türk Eğitim ve Kültür Politikalarındaki Tarihî Yeri. http://www.belgeler.com/blg/2q7c/talim-ve-terbiye-nin-turk-egitim-ve-kultur-politikalarindaki-tarihi-yeri Erişim Tarihi: 27.07.2012.
22. Köken, N. (2002). Cumhuriyet Dönemi Tarih Anlayışları ve Tarih Eğitimi: 1923 -1960. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi: Isparta.
23. Köksal, H. (2010). Türkiye’de Tarih Öğretimi Tartışmaları ve Tarih Öğretiminde Kültür Okuryazarlığı. Aktekin. S., Harnett, P., Öztürk, M., Smart, D. (Ed.), Çok Kültürlü Bir Avrupa İçin Tarih ve Sosyal Bilgiler Eğitimi (s.113-123), Ankara:Harf Yayıncılık. Kiriş, A. (2013). Tarih Derslerinde Ölçme Ve Değerlendirme: 9. Sınıf Tarih Dersi Sınav Sorularının Bilişsel Açıdan İncelenmesi. http://www.gefad.gazi.edu.tr/window/dosyapdf/2009/5/85.pdf Erişim Tarihi: 06.04.2013.
24. Latif, D. (2010). Çatışma Sonrası Toplumlarda Tarih Kitaplarının Yeniden Yazılması: Kuzey Kıbrıs’ta Barış Eğitimi Deneyimi. Çayır, K. (Ed.) Eğitim, Çatışma Ve Toplumsal Barış: Türkiye’den ve Dünyadan Örnekler (s.96-102), İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları.
25. MEB. (2007). 9. Sınıf Tarih Dersi Öğretim Programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx?islem=1&kno=98 Erişim Tarihi: 03.08.2012.
26. MEB. (2012). Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları Ve Eğitim Araçları Yönetmeliği. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/dersarac/dersarac.html Erişim Tarihi :15.05.2013.
27. Merey, Z. (2011). Dünya’da ve Türkiye’de Tarih Eğitiminin Tarihsel Gelişimi. Safran, M. (Ed.), Tarih Nasıl Öğretilir? Tarih Öğretmenleri İçin Özel Öğretim Yöntemleri (s.27-34), Ankara: Yeni İnsan Yayınevi.
28. Okur, Y. vd. (2009). Orta Öğretim Tarih 9. Sınıf (İkinci Baskı). İstanbul: MEB Devlet Kitapları.
29. Özbaran, S. (1991). Liselerde İzlenen Tarih Kitapları. Özil, Ş. ve Tapan, N. (Ed.), Türkiye’nin Tarih Ders Kitapları: Orta Öğretim Ders kitaplarına Eleştirel Bir Yaklaşım (s.137-155), İstanbul: ÇYDD Yayınları.
30. Öztürk, İ. H. (2009). Yeni Ortaöğretim Tarih Programları Üzerine Eleştirel Bir İnceleme. http://akademik.comu.edu.tr/onizle.php?cvno=A-2101 Erişim Tarihi: 18.07.2012.
31. Öztürk, İ. H. (2011). “Ders Kitaplarında Özgünlük Sorunu ve Nedenleri: Tarih Ders Kitapları Örneği”. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 6(1):23-37.
32. Öztaş, S. (2011). Tarih Öğretiminde Filmlerin Kullanımı. Safran. M. (Ed.), Tarih Nasıl Öğretilir? Tarih Öğretmenleri İçin Özel Öğretim Yöntemleri (s.163-182), İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi.
33. Safran, M. (2006). Tarih Eğitimi Makale ve Bildiriler. Ankara: Gazi Kitabevi.
34. Şimşek, A. S. (2014) Alfa İstatistik, Anket ile ölçek arasındaki farklar nelerdir? 18.05.2017 tarihinde http://alfaistaistik.com/.
35. Turan, İ. (2012). Tarih Öğretiminde Bilişim Teknolojileri. Demircioğlu, İ.H. ve Turan, İ. (Ed.), Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (s.207-223). Ankara: Pegem Akademi.
36. Ünal, Y. (2010). “Türkiye’de Tarihçilik, Tarihçiliğin Gelişimi (15–20. yy) ve Türk-Batı Tarihçiliğine Örnek İki Kitabın Karşılaştırmalı Analizi”. Kelam Araştırmaları 8(2): 183‐210.
37. Yapıcı, M. (2013). İlköğretim I. Kademe Ders Kitaplarının Öğrenci Düzeyine Uygunluğu. http://www.aku.edu.tr/aku/dosyayonetimi/sosyalbilens/dergi/VI1/myapici.pdf Erişim Tarihi: 13.05.2013.
38. Yıldız, Ö. (2003). “Türkiye’de Tarih Öğretiminin Sorunları ve Çağdaş Çözüm Önerileri”. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15:181-190.