Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretim Materyali Olarak Amaca Uygun Yazdıkları Metinlerin Değerlendirilmesi

Yıl 2017, Cilt: 14 Sayı: 1, 458 - 482, 03.04.2017

Hatice Coşkun

Öz

Öz:
Bu
çalışmanın amacı Türkçe öğretmen adaylarının eğitim ortamlarında ihtiyaç
duydukları niteliklerde metinler bulamadıklarında kendilerinin amaca uygun
metinler oluşturabilme becerilerinin belirlenmesidir. Nitel araştırma yöntemine
göre düzenlenen bu araştırmanın çalışma grubunu üç farklı üniversitenin eğitim
fakültesi Türkçe öğretmenliği bölümü dördüncü sınıf öğrencileri
oluşturmaktadır. Çalışma grubunda 130 Türkçe öğretmen adayı yer almaktadır.
Yazma formlarının değerlendirilmesinde araştırmacı tarafından geliştirilen
metin değerlendirme formları kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının yazdıkları metinler
incelendiğinde genel olarak başlık, anlaşılırlık ve akıcılık, tutarlılık ve
sınıf düzeyine uygunluk açısından başarılı oldukları görünse de başarısız
olunan metin sayısı bu konuda ciddi problemler olduğunu göstermektedir.
Metinler amaç ve ana fikri verme şekline göre değerlendirildiğinde ise amaç ve
ana fikrin daha çok sezdirilerek verilmeye çalışıldığı görülmektedir. Öğretmen
adayları amaca uygun metin yazma konusunda sorunlar yaşamaktadır. Bu sorunların
çözümünde Türkçe öğretmeni yetiştirme programlarında görev yapan öğretim
üyelerine, araştırmacılara, özellikle de öğretmen adaylarına önemli görevler
düşmektedir. Yazma eğitiminde uygulamaya yönelik çalışmalar yapılması ve
öğretim materyali olarak metinlerin taşıması gereken özellikler ve gerektiğinde
bu özelliklere uygun metin yazma hususunda öğretmen adaylarının yeterince
eğitim alması gerekmektedir.

Anahtar Kelimeler

Türkçe öğretmen adayları, amaca uygun metin yazma, metinler

The Evaluation of the Texts Writing in Candidates of Turkish Teachers as a Teaching Material Appropriate to the Aim

Öz

Abstract: The aim of the this research
is determining Candidates of Turkish Teachers’ qualities on writing that is
appropriate texts when they need them in educational areas if they couldn't
find texts they need. Three different universities of education departmant’s Turkish
Teaching 4th grade students create this research according to qualitative research
method. In this research group, there are 130 candidates of Turkish Teachers.
Evaluating of text forms developed by researchers are used in evaluating writing
forms. Even if The Candidate of Turkish Teachers are generally successful in
intelligibility, accuracy, appropriately of class level when their texts are searched.
The number of failure texts show that there are valid problems. When text purpose
and objective assessment based on the route of the main idea and the main idea
is seen that tried to be more intuit. Teacher
candidates is having trouble about the subject of writing text which is
appropriate to aim. In this solution of the problem, the faculty members working
in the Turkish Teacher Training programs, researchers, especially the candidate
teachers have important roles. Conducting
studies for application in writing teaching and learning material must have the
features of the text and it is thought that if it is necessary, candidate teachers
should obtain enough training about writing a text. 

Anahtar Kelimeler

Candidates of Turkish teachers, writing text appropriate to the aim, texts

Kaynakça

• Anılan, H., Kaya, M. F., Bayrak, E. & Kaynaş, E. (2010). Konu bağımlı ve konu bağımsız yazma çalışmalarının karşılaştırılması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 3(1), 103-119.
• Arıcı, A. F. (2008). Üniversite öğrencilerinin yazılı anlatım hataları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (2), 209-220.
• Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma. (Yayımlanmamış doktora tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Doktora Tezi.
• Bozkurt, S. (2009). Karşılaştırmalı metin türünde yazma edimi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ankara üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Yüksek Lisans Tezi.
• Cansız Aktaş, M. (2014). Nitel veri toplama araçları. Mustafa METİN (Ed.), Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 337-371). Ankara: Pegem.
• Ceran, D. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma eğitimi dersine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. TurkishStudies. 8(1), 1151-1169.
• Çeçen, M. A. &Aytaş, G. (2008). Metne dayalı dil bilgisi öğretiminin sekizinci sınıf öğrencilerinin dil bilgisi başarısına etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 133-149.
• Çoban, A. (2010). Türkçe öğretmenliği lisans programlarının değerlendirilmesi. Turkish Studies 5(3), 958-976.
• Demirel, Ö. (1999).İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Duman, A. (2005).Türkçe eğitiminde yazdırma çalışmaları. Türk Dili 654, 542-545.
• Erdem, İ. ve Başaran, M. (2010). Mezun oldukları bölümlerin öğretmenlerin dilbilgisi öğretimine ilişkin görüşleri üzerindeki etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları 27,321-39.
• Erkul, R. (2007). Cümle ve Metin Bilgisi. Ankara: Anı.
• Göçer, A. (2010). Eğitim fakültesi öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin süreç yaklaşımı ve metinsellik ölçütleri ekseninde değerlendirilmesi (Niğde örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 271-290.
• Gündoğdu, A. E. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf dinleme metinlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Studies 6(1), 1217-1227.
• Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem.
• Güven, A. Z. (2011). İlköğretim ikinci kademe Türkçe öğretim programına ilişkin
• Karatay, H. (2007). İlköğretim Türkçe öğretmeni adaylarının okuduğunu anlama becerileri üzerine alan araştırması. (Yayımlanmamış doktora tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Doktora Tezi.
• Karatay, H. (2010). Bağdaşıklık araçlarını kullanma düzeyi ile tutarlı metin arasındaki ilişki. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(13), 373-385.
• Özdemir, E. & Binyazar, A. (2002). Yazma öğretimi yazma sanatı. İstanbul: Papirüs
• Pilav, S. & Ünalan, Ş. (2012). Eğitim fakülteleri için yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Nobel.
• Street, C. &. Stong, K. K. (2009). In what ways do change teachers' self confidence as writers. Teacher education quaterly, Summer, 75-94.
• Uygun, M. & Katrancı, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 4(1): 255-270.
• Ülper, H. (2008). Bilişsel süreç modeline göre hazırlanan yazma öğretimi programının
• Ülper, H.(2011). Öğrenci metinlerinin tutarlılık ölçütleri bağlamında değerlendirilmesi. Turkish Studies 6(4), 849-863.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemi. Ankara: Seçkin.