Determination of Situations of Extra-curricular Practices Carried About Robotics, Coding and Electronics

Yıl 2020, Güz, 193 - 208, 18.12.2020

Reyhan Öz Yıldız , Seyide Senanur Talaslıoğlu , Mehtap Yıldırım

https://doi.org/10.21733/ibad.714338

Cited By: 1

Öz

In the study, it was aimed that the establishment of intramural and extracurricular practices carried regarding robotics, coding and electronics and the determination of teacher opinions on various subjects regarding robotics, coding and electronics. Within the context of this study, data was collected by teachers or administrators from 52 state schools in Avcılar district of Istanbul with the help of an online interview form. For examining the data collected in the study, descriptive analysis which is a kind of qualitative data analysis methods was used. Collected data was analysed in the frame of current situation determination, the determination of schools’ requirements, future plans of schools and the contribution of practices of robotics-coding and electronics into education. According to results of the study, it was determined that the use of practices of robotics, coding and electronics in intramural and extracurricular activities would provide a more effective learning environment for students and that it would contribute in a positive way to grow up individuals who use improving technology more effectively. In addition, common opinion of all schools that receive or want to receive education in these fields is that the practices of robotics and coding will make a positive contribution on students’ academic successes, attitudes and motivations.

Anahtar Kelimeler

robotics, coding, electronics, teacher views

Robotik, Kodlama ve Elektronik ile İlgili Yapılan Ders Dışı Uygulama Durumlarının Tespit Edilmesi İle İlgili Öğretmen Görüşleri

Öz

Araştırmada robotik, kodlama ve elektronik ile ilgili yapılan okul içi ders dışı uygulamaların tespit edilmesi ve robotik, kodlama-elektronikle ilgili çeşitli konularda öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma kapsamında veriler çevrimiçi bir görüşme formu yardımıyla İstanbul ili Avcılar ilçesinde bulunan 52 devlet okulundan öğretmen veya idareciler aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin incelenmesi için nitel veri analiz yöntemlerinden olan betimsel analiz kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar; Mevcut Durum Tespiti, Okulların İhtiyaç Tespitleri, Okulların Gelecek Planları ve Robotik - Kodlama ve Elektronik Uygulamalarının Eğitime Katkısı çerçevesinde analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; Robotik, kodlama ve elektronik uygulamaların okul içi ders dışı etkinliklerde kullanılmasının öğrencilere daha etkili bir öğrenme ortamı sağlayacağı, gelişen teknolojiyi daha etkin kullanan bireyler yetiştirilmesine olumlu yönde katkı sağlanacağı belirlenmiştir. Ayrıca bu alanlarda eğitim alan yahut almak isteyen tüm okulların ortak görüşünün robotik ve kodlama uygulamalarının öğrencilerin akademik başarı, tutum ve motivasyonları üzerine olumlu yönde etki sağlayacağı şeklindedir.

Anahtar Kelimeler

robotik, kodlama, Elektronik, öğretmen görüşleri

Kaynakça

• Alimisis, D. (2013). Educational robotics: Open questions and new challenges. Themes in Science and Technology Education, 6(1), 63-71.
• Alsoliman, B. S. H. (2018). The utilization of educational robotics in Saudi schools: potentials and barriers from the perspective of Saudi teachers. International Education Studies, 11(10), 105-111.
• Bers, M. U., Ponte, I., Juelich, C., Viera, A., & Schenker, J. (2002). Teachers as designers: Integrating robotics in early childhood education. Information Technology in Childhood Education Annual, 2002(1), 123-145.
• Bütüner, R. Dündar, Ö. (2018). Kodlama eğitiminde robot kullanımı ve robotik kodlama eğitici eğitiminde öğretmenlerin tecrübe ve görüşlerinin alınması. Human Society and Education in the Changing World, 278.
• Çankaya, S., Durak, G. & Yünkül, E. (2017). Robotlarla programlama eğitimi: öğrencilerin deneyimlerinin ve görüşlerinin incelenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI). 8(4), 428-445.
• EARGED (2011). MEB 21. yüzyıl öğrenci profili, Retrieved October 13 http://www.meb.gov.tr/earged/earged/21.%20yy_og_pro.pdf.
• Eguchi, A. (2012). Educational robotics theories and practice: tips for how to do it right. In B. Barker, G. Nugent, N. Grandgenett & V. Adamchuk (Eds.), Robots in K-12 Education: A New Technology for Learning (pp. 1-30). Hershey, PA: IGI Global. doi:10.4018/978-1-4666-0182-6.ch001.
• Elkind, D. (2008). Forward. In M.U. Bers, (Ed.). Block to Robots, (pp. xi-xiv). New York, NY: Teachers College Press.
• Ettershank, M., Nel, H., & Solms, S.V. (2017). Integration of a robotics programme into a South African secondary school curriculum: A case study. IEEE AFRICON, 701-706.
• Gelen, İ. (2017). P21-Program ve öğretimde 21. Yüzyıl beceri çerçeveleri (ABD uygulamaları). Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi Journal of Interdisciplinary Educational Research, 1(2); 15-29.
• Göksoy, S., & Yılmaz, İ. (2018). Bilişim teknolojileri öğretmenleri ve öğrencilerinin robotik ve kodlama dersine ilişkin görüşleri. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 178 - 196.
• Göncü, A., Çetin, İ. & Top, E. (2018). Öğretmen adaylarının kodlama eğitimine yönelik görüşleri: bir durum çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48 (85-110).
• Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri (BAT), Tekışık Web Ofset Tesisleri, Ankara.
• Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kasalak, İ. (2017). Robotik kodlama etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin kodlamaya ilişkin öz-yeterlik algılarına etkisi ve etkinliklere ilişkin öğrenci yaşantıları. Yayınlanmamış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Kay, J. S., & Moss, J. G. (2012). Using robots to teach programming to K-12 teachers. In 2012 Frontiers in Education Conference Proceedings (pp. 1-6). IEEE.
• Kay, J. S., Moss, J. G., Engelman, S., & McKlin, T. (2014). Sneaking in through the back door: introducing K-12 teachers to robot programming. In Proceedings of the 45th ACM technical symposium on Computer science education (pp. 499-504). ACM.
• Kayhan, M. & Koca, S. (2004). Matematik eğitiminde araştırma konuları: 2000-2002. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 72-81.
• Kırkan, B. (2018). Üstün yetenekli ortaokul öğrencilerinin proje tabanlı temel robotik eğitim süreçlerindeki yaratıcı, yansıtıcı düşünme ve problem çözme becerilerine ilişkin davranışlarının ve görüşlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Başkent Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Mataric, M. J. (2004). Robotics education for all ages. In Proc. AAAI Spring Symposium on Accessible, Hands-on AI and Robotics Education.
• MEB (2018). Bilgisayar bilimi dersi kur 1-2 öğretim programı. Retrieved September 25 http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018120203611364BILGISAYAR%20BILIMI%20DERSI%20OGRETIM%20PROGRAMI.pdf. Ospennikova, E., Ershov, M. & Iljin, I. (2015). Educational robotics as an inovative educational technology. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 214, 18-26.
• Özden, M.Y. & Durdu, L. (2016). nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Pinto, A. & Escudeiro, P. (2014). The use of Scratch for the development of 21st century learning skills in ICT. In 2014 9th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI) (pp. 1-4). IEEE.
• Ronsivalle, G. B., Boldi, A., Gusella, V., Inama, C., & Carta, S. (2019). How to implement educational robotics’ programs in Italian schools: a brief guideline according to an instructional design point of view. Technology, Knowledge and Learning, 24(2), 227-245.
• Sayın, Z. & Seferoğlu, S. S. (2016). Yeni bir 21. Yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın eğitim politikalarına etkisi. Akademik Bilişim Konferansı 2016, 3-5 Şubat 2016, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Şenol, A. K., & Büyük, U. (2015). Robotik destekli fen ve teknoloji laboratuvar uygulamaları: ROBOLAB. Journal of Turkish Studies, 10 (3), 213-236.
• Sırakaya, M. (2018). Kodlama eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 37(2), 79-90. DOI: 10.7822/omuefd.394649.
• Şişman B. & Küçük, Ş. (2018). Öğretmen adaylarının robotik programlamada akış, kaygı ve bilişsel yük seviyeleri. Eğitim Teknolojisi, Kuram ve Uygulama. 8(2). 108-124.
• Turiman, P., Omar, J., Daud, A. M., & Osman, K. (2012). Fostering the 21st century skills through scientific literacy and science process skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 59, 110-116.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.