Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi

Mehmet İkbal Yetişir; Kaan Batı; Mustafa Kahyaoğlu; Fırat Kıyas Birel

doi:10.30964/auebfd.405014

Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada PISA 2015 kapsamında dezavantajlı öğrencilerin karakteristik özellikleri ile ilgili hangi değişkenlerin fen performanslarını anlamlı bir şekilde yordadığı incelenmiştir. Araştırma kapsamında PISA 2015 uygulamasından elde edilen Türkiye verileri kullanılmıştır. Araştırmada bağımlı değişken olarak PISA 2015 uygulamasında her bir öğrenci için hesaplanmış olan 10 farklı olası başarı puanı (plausible values), bağımsız değişken olarak ise öğrencilerin fen öğrenme motivasyonları, fen konularına ilgileri, fen öğrenmeye araçsal güdülenmeleri ve fen öz yeterliği değişkenleri seçilmiştir. Araştırma problemlerine cevap bulmak üzere yapılan Çoklu Regresyon analizi sonuçlarına göre, belirlenen duyuşsal özelliklerin öğrencilerin fen okuryazarlık performanslarını açıklama düzeyi dezavantajlı öğrencilerde % 6, dezavantajlı olmayan öğrencilerde ise % 11 olarak bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

PISA 2015,fen okuryazarlığı,dezavantajlı öğrenciler,duyuşsal özellikler

Kaynakça

American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1995). Benchmarks for Science Literacy. New York: Oxford University Press.
Bybee, R., Fensham, P., and Laurie, R. (2009). Scientific literacy and contexts in PISA 2006 science. Journal of Research in Science Teaching, 46(8), 862-864.
Harlen, W. (2006). Teaching, Learning and Assessing Science 5-12. London: Sage Publications.
Hobson, A. (2006). Science Literacy and Backward Priorities, The Physics Teacher, 44, 488–489.
Hodson, D. (1992). In Search Of A Meaningful Relationship: An Exploration Of Some Issues Relating To Integration In Science And Science Education. International Journal of Science Education, 14(5), 541-562.
Hodson, D. (1998) Science fiction: the continuing misrepresentation of science in the school curriculum, Curriculum Studies, 6(2), 191-216. doi: 10.1080/14681369800200033.
International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). (2013). IDB Analyzer (Computer software and manual). Hamburg, Germany: IEA.
Krapp, A. and M. Prenzel (2011), “Research on interest in science: Theories, methods, and findings”, International Journal of Science Education, 33(1), 27-50, http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2010.518645.

Laugksch, R. C. (2000). Scientific Literacy: A Conceptual Overview. Science Education, 84(1), 71–94.
Mason, L. et al. (2012). Besides knowledge: A cross-sectional study on the relations between epistemic beliefs, achievement goals, self-beliefs, and achievement in science, Instructional Science, 41(1), 49–79. http://dx.doi.org/10.1007/s11251-012-9210-0.
Milli Eğitim Bakanlığı[MEB], (2016). PISA 2015 Ulusal Raporu. Millî Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı[MEB], (2017). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Devlet.
McLeod, D. B. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. Handbook of research on mathematics teaching and learning, 575-596.
NRC (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K-8. Washington, DC: National Academy Press. http://www.nap.edu/catalog/11625.html
Nugent, G., Barker, B., Welch, G., Grandgenett, N., Wu, C. and Nelson, C. (2015) A model of factors contributing to stem learning and career orientation, International Journal of Science Education, 37(7), 1067-1088, DOI: 10.1080/09500693.2015.1017863.
OCDE (2013), PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy, PISA, OECD Publishing, Paris, http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en.
OECD (2016), PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy, PISA, OECD Publishing, Paris. http://dx.doi.org/10.1787/9789264255425 - en.
Pajares, F., and Graham, L. (1999). Self-efficacy, motivation constructs, and mathematics performance of entering middle school students. Contemporary educational psychology, 24(2), 124-139.
Raudenbush, S. W. and Bryk, A. S. (2002). Hierarchical Linear Models: Applications and data analysis methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
Richardson, F. C., and Suinn, R. M. (1972). The mathematics anxiety rating scale: Psychometric data. Journal of counseling Psychology, 19(6), 551.
Ryan, R. M. and Deci, E. L. (2009), “Promoting self-determined school engagement: Motivation, learning and well-being”, in K. Wentzel, A. Wigfield and D. Miele (eds.), Handbook of Motivation at School, pp. 171-195, Routledge, New York, NY.
Senemoglu, N. (2010). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya (Development, Learning and Instruction: From Theory to Application).
Sun, L., Bradley, K. D., and Akers, K. (2012). A multilevel modelling approach to investigating factors impacting science achievement for secondary school students: PISA Hong Kong sample. International Journal of Science Education, 34(14), 2107-2125.
Sürmeli, Z. D., ve Ünver, G. (2017). The Relationship between Mathematics Achievement, Self-Regulated Learning Strategies, Epistemological Beliefs and Academic Self-Concept [Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri, Epistemolojik İnançlar ve Akademik Benlik Kavramı ile Matematik Başarısı Arasındaki İlişki]. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8(1), 83-102.
Wigfield, A. and J.S. Eccles (2000), Expectancy – value theory of achievement motivation, Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68-81, http://dx.doi.org/10.1006/ceps.1999.1015.
Yıldırım, H.H., Yıldırım, S., Yetişir, M.İ. ve Ceylan, E. (2013). PISA 2012 Ulusal Ön Raporu, Millî Eğitim Bakanlığı, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Ankara.
Zimmerman, B. J., Bandura, A., and Martinez-Pons, M. (1992). Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goal setting. American Educational Research Journal, 29(3), 663-676.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

1 Nisan 2018

Gönderilme Tarihi

16 Kasım 2017

Kabul Tarihi

13 Mart 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 51 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.30964/auebfd.405014

IZ

https://izlik.org/JA87FP62XM

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Yetişir, M. İ., Batı, K., Kahyaoğlu, M., & Birel, F. K. (2018). Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 51(1), 143-158. https://doi.org/10.30964/auebfd.405014

AMA

1.Yetişir Mİ, Batı K, Kahyaoğlu M, Birel FK. Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi. AÜEBFD. 2018;51(1):143-158. doi:10.30964/auebfd.405014

Chicago

Yetişir, Mehmet İkbal, Kaan Batı, Mustafa Kahyaoğlu, ve Fırat Kıyas Birel. 2018. “Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 51 (1): 143-58. https://doi.org/10.30964/auebfd.405014.

EndNote

Yetişir Mİ, Batı K, Kahyaoğlu M, Birel FK (01 Nisan 2018) Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 51 1 143–158.

IEEE

[1]M. İ. Yetişir, K. Batı, M. Kahyaoğlu, ve F. K. Birel, “Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi”, AÜEBFD, c. 51, sy 1, ss. 143–158, Nis. 2018, doi: 10.30964/auebfd.405014.

ISNAD

Yetişir, Mehmet İkbal - Batı, Kaan - Kahyaoğlu, Mustafa - Birel, Fırat Kıyas. “Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 51/1 (01 Nisan 2018): 143-158. https://doi.org/10.30964/auebfd.405014.

JAMA

1.Yetişir Mİ, Batı K, Kahyaoğlu M, Birel FK. Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi. AÜEBFD. 2018;51:143–158.

MLA

Yetişir, Mehmet İkbal, vd. “Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), c. 51, sy 1, Nisan 2018, ss. 143-58, doi:10.30964/auebfd.405014.

Vancouver

1.Mehmet İkbal Yetişir, Kaan Batı, Mustafa Kahyaoğlu, Fırat Kıyas Birel. Dezavantajlı Öğrencilerin Fen Okuryazarlık Performanslarının Duyuşsal Özellikleriyle İlişkisinin İncelenmesi. AÜEBFD. 01 Nisan 2018;51(1):143-58. doi:10.30964/auebfd.405014